科学漫画能够增强生物学课堂的趣味性、教育性,有助于形象思维和批判性思维的发展.阐述在生物学教学中巧用科学漫画创设教学情境、化解知识重难点、拓展原理应用的具体策略.将科学漫画与生物学教学资源融入课堂,契合课程标准开拓和利用教学资源的要求,切合学生的心理认知特点,能有效促进课堂教学效率的提高.

象思维是运用“取象比类…司外揣内”等方法研究万物本原及相互间关系,并将形象思维转换为意向思维的关联性思维.为求快速、有效地救治急危重症,从而提出趋势辨治理论.可将疾病发展趋势分为向愈(趋于健康)和向恶(趋于死灭)之势.临证进行趋势辨治时,需结合急危重症“急”“危”“变”“杂”的特点,从时间角度严格把控,在危势之初现,或是脏腑功能障碍之前,进行早期识别并予有效处理,从而实现截断病势或缓解疾病发展趋势的目标.趋势辨治按照疾病的病理发展趋势可分为趋势预判和趋势干预两个方面.综合分析体质、基础疾病、年龄、气候、环境、正邪力量等因素,熟悉了解疾病的发生发展过程、生理病理变化、可能结局等,归纳总结疾病的发展趋势,得出对疾病病理发展趋势的正确认识,从而进行个体化的趋势辨治.

提壶揭盖法是中医援物比类形象思维的具体运用,乃开宣肺气、 调畅上焦气机之法.气秘乃临床常见病,古今医家对气秘的证机多概以肝脾气滞,腑气不通,治疗以调肝理脾,通便导滞为主;然而治病必求于本,若气秘因肺气郁滞,肠腑不通所致,则治法当以宣肺理气,通腑降浊为主.针刺治疗便秘疗效可靠,但从提壶揭盖入手,探讨针刺治疗肺气郁闭型气秘的文献甚少.故本文通过对肺气郁闭型气秘病因病机的分析,结合临床医案以提壶揭盖立法,对其针灸治疗进行深度探析,重视以宣肺理气,开窍启闭之穴揭其上焦闭塞之盖,则下焦腑气自通.以期从提壶揭盖法的角度,为针灸治疗肺气郁闭型气秘的实用性和优越性提供可靠证据.

角色扮演活动能给学生提供鲜活的情境,符合初中生强烈的表现心理和想要获得成功的愿望,以及形象思维发达、逻辑思维较弱等特点.从角色扮演的活动意义、设计方式、设计步骤阐述角色扮演在生物学课堂的实施策略,旨在让生物学课堂“活”起来,培养学生的核心素养.

中医胆腑理论是藏象学说的重要内容,其实际内涵历来存在争议.临床实践中,趋向于强调其作为"奇恒之腑"的功能,而淡化了其作为"六腑"之一的功能.该文从形意思维角度,对胆腑理论重新进行梳理,认为胆腑具"形""意"两个层面的意义."形"之层面的胆腑是实体的,即是今之胆囊.而"胆主决断""凡十一脏取决于胆"则是立足于"形",具有"意"的特定内涵."胆主决断"不仅是在"意"层面主精神情志,更体现了胆腑贮存排泄胆汁的作用;而"凡十一脏取决于胆",是"意象"层面对天人关系认识得出的结论,强调胆应少阳春生之气,以及对人身其他脏腑气机的影响.胆腑病证论治上,古人偏向胆腑"意象"层面的论治,从形意思维分析,"形"之层面应当重视其作为六腑的"通降"特性,"意"之层面当重视其作为奇恒之腑的特点,注重调节少阳枢机,如此形意结合,方不致偏颇.

中医形象思维认为,心象火,主温通,属阳中之阳.心衰之为病,必先损其心气,渐及心阴、心阳;中医天地人一体思维认为,人不是孤立的,无时无刻不受所处的自然、社会环境的影响.诊治心力衰竭,应将其置放于天、地、人三大要素中去分析衡量,寻找不同季节心衰发病率、死亡率出现差异的本质和规律;中医辨证思维强调,对心力衰竭进行药物干预的同时,要抓住心气是心阴、心阳之根,心气耗损是导致心阴、心阳失调的根源这一关键点,通过补益心气,恢复心的生理机能,使心阴、心阳之间得以自和与平衡;中医类推思维以益气活血为治疗心衰的基本大法,强调偏阳虚则辅以温阳,偏阴虚则佐以养阴,合并水饮、痰浊则利水化痰.

动画素材具有信息量大、交互性强、表现形式丰富等特点,将其引入生物学教学过程,一方面能够呈现微观世界的动态过程、丰富教学内容、满足个性化教学需求,另一方面可以充分调动学生的积极性,有利于学生进行直观的学习,帮助学生改善思维方式,培养形象思维和联系能力,从而提高学习和记忆效率.以免疫调节为例,利用动画素材优化生物学教学设计,提高学生对抽象问题的理解能力,为教师更有效地利用动画素材指导学生全面发展提供依据.

内分泌科涉及到的疾病广泛、知识点繁多,发病机制及病理生理过程复杂,一个良好的教学方法在教学中至关重要.本文对思维导图、CBL教学法进行了介绍,同时以内分泌科疾病低钠血症、原发性醛固酮增多症临床病例为中心,以学生为主体,结合思维导图多层次发散思维,指导学生们根据自己的喜好及现有条件选择适合的制作方式,利用主体关键词,建立从病因、辅助检查到诊断、治疗和预后的清晰诊疗过程,通过层级图标将各级主体表现出来,确立各个诊断要点间的逻辑关系和知识架构,将抽象的知识点在具体案例中具象化,以直观、生动的图形方式表达具体内容,把形象思维和逻辑思维结合起来,激发学生的主观能动性,以便更好地培养学生的创新性思维及解决临床实际问题的能力,提高教学效果和质量.

手绘图是生物学教学中常用的教辅手段之一,也是教师的一项基本教学技能.手绘图通常采用边画边讲的形式,有助于集中学生的注意力,激发学生的形象思维,帮助学生快速掌握教学重点,突破教学难点,增进理解和记忆.基于手绘图的优势特点,结合具体实例对其在生物学教学中的应用进行了分析讨论,并归纳出注意事项,以帮助一线教育工作者提升手绘技能,更好地为教学服务.

象思维作为中医学的核心原创思维,是通过直观、形象、感观等途径,运用类比、象征、推类等方法,把握认知事物内在联系,从直观到具体、从个性到共性、从具象到抽象的思维方式.文章从观物取象、取象比类、立象尽意、天地应象和用药法象5个方面来论述中医象思维的基本模式及形象思维、意象思维、应象思维的具体应用,并探索其对精准医学、时间医学、"4P"医学及整合医学模式的现代启示.