目的:探讨培训考核法在手术室护士仪器设备培训中的应用。方法:从2018年10月至2019年3月对济宁医学院附属医院手术室符合纳入标准的低年资护士采取培训式考核法，比较培训前后手术室护士仪器设备操作考核成绩，转科护士对仪器设备内容掌握程度和培训效果满意度及手术医生对手术室护士设备操作熟练程度的满意度。结果:采用培训式考核法后的手术室护士仪器设备操作考核成绩、转科护士对仪器设备掌握程度及医生对护士满意度评价均高于之前，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:仪器设备培训式考核方法有利于提高护理人员的操作技能及综合素养，提高转科护士对手术室培训课程的满意度及手术医生对护理人员的满意度。

目的:探讨多元文化护理能力培训对手术室低年资护士不良情绪、综合能力的影响。方法:选取湖北医药学院附属东风医院2018年3月至2019年6月期间手术室低年资护士38人作为研究对象，根据抽签法将其等分为传统组和培训组各19人。传统组给予常规培训方式，培训组给予多元文化护理能力培训，观察比较两组护士的心理状态、综合能力及护理质量的变化。结果:对手术室低年资护士实施多元文化护理能力培训后，结果显示，培训组的心理状态显著优于传统组、培训组的综合能力明显高于传统组、培训组护士护理质量明显优于传统组( P<0.05)。 结论:多元文化护理能力培训通过对护士进行多样化、全面且连续化的培训和教育，有效地提高了手术室低年资护士的综合能力，改善护士的心理状态，为全面提高医院的护理服务质量起到了积极推动作用，为医院的持续发展奠定坚实的基础。

目的:旨在总结复用器械发生不良信息特点，通过回顾性分析相关情况，为手－供双方管理者提供可借鉴信息。方法:回顾性分析三明市第一医院2021年1月至2023年4月的手术室和消毒供应中心（central sterile supply department，CSSD）164条手术器械质量缺陷信息，其中手术室134条，CSSD 30条。分析两者器械包出现缺陷的基本资料、分布情况、各时点不合格包数汇总，比较两者3个班次下送缺陷器械及不同类别不合格器械包数、当班护士职称及工作年限分布情况，运用构成比及χ 2检验进行分析。 结果:手术室及CSSD在器械缺陷环节、器械分类及器械包所属科室的资料比较，差异均无统计学意义（均 P > 0.05）。两组器械质量不合格分布比较，差异均无统计学意义（均 P > 0.05）。手术室第一班至第三班的下送器械缺陷率占比分别为32.09%（43/134）、12.69%（17/134）、55.22%（74/134），三个班次不同类别不合格器械包数比较，差异有统计学意义（χ 2=11.13， P < 0.05）。职称方面，CSSD护士比率显著高于手术室（χ 2=4.25， P < 0.05）；工作年限方面，手术室中1~5年显著高于CSSD组，11~15年低于CSSD组（均 P < 0.05）。 结论:护理管理者及手术器械处理相关人员应关注发生器械缺陷诸多环节如所属科室、分类、器械质量、发生重点人群、重点时段及重点班次等，加强器械保护细节，提高低年资护士的专业能力及防范器械缺陷不良信息的发生。

目的:调查手术室护士对护理中断事件的认知能力现状并分析其影响因素。方法:采用方便抽样，2020年3—5月对全国部分省市的手术室注册护士进行中断事件认知能力问卷调查，对其影响因素进行单因素分析与多元逐步线性回归分析。结果:最终回收有效问卷2 827份，来自全国1个直辖市及15个省份，涉及共42个市或县医院。手术室护士总体对护理中断事件认知能力得分为（105.73 ± 13.39）分，处于中等水平。2 427名占87.37%的手术室护士认为有必要接受中断事件相关培训，但是仅796名占28.16%手术室护士接受过培训。多元逐步线性回归分析显示不同岗位类别（ B值为-0.714， P<0.001）、是否关注护理中断事件（ B值为5.449， P<0.001）、遇到中断事件的频率（ B值为-1.916， P<0.001）及是否参加过护理中断事件的培训（ B值为-4.806， P<0.001）4个因素是手术室护士对护理中断事件认知能力的影响因素。 结论:手术室护士对护理中断事件认知能力处于中等水平，培训现状欠佳，但是培训需求高。管理者应加强对手术室护理人员尤其是低年资一线手术室护士护理中断事件系统化培训，提升护士对护理中断事件关注度及认知能力。

目的:探讨基于双元教师结构的翻转课堂在手术室低年资护士操作技能教学中的应用效果。方法:采用随机对照研究的方法，将手术室低年资护士45名采用随机数字表法分为两组，观察组采用基于双元教师结构的翻转课堂进行操作培训，对照组采用传统操作培训模式。比较两组技能考核成绩、一般自我效能感、以及手术配合满意度。结果:观察组低年资护士操作考核成绩、一般自我效能感及手术医生满意度的值分别为(85.83±4.23)分、(3.20±0.26)分、(38.3±2.05)分，对照组的值分别为(78.45±4.22)分、(2.89±0.31)分、(33.77±2.11)分，两组比较差异有统计学意义( t值分别为5.854、3.68、7.29， P<0.01)。 结论:基于双元教师结构的翻转课堂培训模式可提高手术室低年资护士的操作技能成绩和手术医生满意度，提高护士的一般自我效能感。

目的:探究BOPPPS教学在低年资护士低体温防护培训中的应用效果。方法:选择滕州市中心人民医院手术室2018年1月至2022年1月在岗的低年资护士共70例为研究对象，按随机数字表法分为两组，对照组采取常规教学模式，观察组在常规教学模式上应用BOPPPS教学，比较两组护士低体温预防护理能力及培训满意率。结果:观察组护士低体温预防护理认知评分为(52.04±4.36)分、低体温预防护理评分为(35.09±3.14)分均大于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组护士培训满意率为91.43%大于对照组的71.43%，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:BOPPPS教学在低年资护士低体温防护培训中的应用，能强化护士对低体温预防护理的认知，提升其护理水平，有助于提高培训满意率。

目的:探讨系统培训对手术室低年资护士危急症护理核心能力的干预效果。方法:选取广东省高州市人民医院2017年7月1日前参加临床工作的手术室低年资护士作为研究对象，进行为期6个月的系统培训。比较培训前后危急症护理核心能力评价问卷和理论考试评分。结果:培训后理论考试平均得分为(63.81±6.46)分，显著高于培训前的(50.65±6.53)分；培训后，专业实践能力评分、运用知识能力评分及沟通协调能力评分均显著高于培训前；且培训后，危急症护理核心能力评价问卷总分显著高于培训前，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:系统培训可显著提高手术室低年资护士危急症护理的核心能力。

目的:调查江苏省麻醉科护士人力资源的现状，为江苏省麻醉护理规范化管理提供参考依据。方法:采用自制调查表，内容包括卷首语、医院基本信息、麻醉专科护理岗位设置情况、麻醉专科护理岗位管理情况、在职麻醉科护士人力资源状况等内容，对江苏省内179家二级及以上医院的手术室护士长进行问卷调查。结果:回收有效问卷171份。在调查的171家医院中共有160家设立了麻醉护理岗位，麻醉科护士共计1 297名。仅有10名及以下麻醉科护士的医院占80.63%；已开设PACU麻醉护理岗位的122家（71.34%）医院共有PACU床位数866张，麻醉科护士与床位数比为0.61∶1.00；已开设麻醉后重症监护病房（anesthesia intensive care unit, AICU）麻醉护理岗位的4家（2.34%）医院共有AICU床位数31张，麻醉科护士与床位数比1.74∶1.00；已开设手术室麻醉护理岗位的91家（53.22%）医院共有手术室1 203间，麻醉科护士与手术室数比为0.35∶1.00；已开放手术室外麻醉护理岗位的医院有74家（43.27%），其中包含11种细分类目；各医院之间麻醉科护士人力资源发展水平差异较大。有112家（70.00%）医院的麻醉科护士为手术室麻醉科统一管理模式，其余为分开管理模式。6年以下麻醉护理专科工作年限的护士占75.25%，其中30岁以下护士仅占39.48%，麻醉科护士仍以低年资年轻护士为主。结论:江苏省麻醉护理得到了较快的发展，但仍存在人力不足、管理模式不统一、发展规模较小等问题，建议依据医院临床实际需要，大力建设麻醉护理队伍，满足人民对于麻醉健康和安全的需要。

目的:探讨基于胜任力的手术室低年资护士临床培训模式构建及实施效果研究。方法:选取2018年8月至2020年8月滕州市中心人民医院手术室低年资护士22名为研究对象，采用随机数字表法将其分为常规组和实验组各11名。常规组护士给予传统培训方法，实验组在此基础上进行基于胜任力的临床培训模式，观察并比较两组护士培训后的核心胜任力、综合能力以及护理质量。结果:实施基于胜任力的临床培训模式后，实验组核心胜任力各评分均明显高于常规组( P<0.05)；实验组综合能力各评分均明显高于常规组( P<0.05)；实验组护理质量各评分显著高于常规组( P<0.05)。 结论:基于胜任力的临床培训模式的构建和实施可显著提升手术室低年资护士核心胜任力和综合能力，有效提高护理质量，对手术室低年资护士全面提升综合素质起到重要作用，值得低年资护士临床培训推广和应用。

目的:探讨微课翻转课堂对手术室低年资工作人员夜班应急能力的影响。方法:选取福建医科大学附属宁德市闽东医院手术室低年资工作人员30名为研究对象，在常规培训的基础上采用微课联合翻转课堂培训。比较培训前后该组工作人员夜班应急能力、应对水平变化。结果:培训后，低年资护士专科理论、专科操作、手术配合考核评分、病情观察能力、应急配合能力、急救动手能力高于培训前，差异有统计学意义( P<0.05)。低年资护士的积极应对评分高于培训前，消极应对评分低于培训前，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:微课联合翻转课题能够提高手术室低年资护士的应急能力，改善其应对方式，提高手术室护理工作质量。