目的 探讨初中生校园欺凌、学校归属感和安全感的特点以及三者关系.方法 于2017年4-6月对广东省3地6所学校588名初中学生使用特拉华欺负受害量表(学生卷)、安全感量表、中文版学校归属感量表进行调查.结果 采集有效问卷588份.初中生欺负受害水平较低,为(1.65±0.54)分,安全感处于中等水平,为(3.45±0.78)分,而校园归属感处于中等偏上水平,为(4.16±0.86)分,不同群体学生差异较大.校园欺凌和安全感的部分维度存在显著的性别和地区差异,学校归属感存在显著的性别和地区差异,无年级差异.欺负受害与安全感呈显著负相关(r=-0.32,P＜0.001);欺负受害与校园归属感呈显著负相关(r=-0.371,P＜0.001);安全感与校园归属感呈显著正相关(r=0.467,P＜0.001).结论 校园欺凌与学校归属感、安全感均存在相关.男生的言语攻击/身体攻击以及安全感显著高于女生,但女生归属感高于男生.欺负受害和言语攻击呈现出城市级别越低,欺凌现象越严重,但归属感和安全感存却基本呈现城市等级越高,安全感和归属感越高.

目的 探讨军校医学生学校归属感现状及其影响因素,为军校医学生的教育和管理提供参考依据.方法 采用分层整群抽样法,于2020年5-6月对1396名军校医学生的学校归属感进行调查,以单因素和多元线性回归方法分析军校医学生学校归属感影响因素.结果 共回收有效问卷1257份,有效率为90.04％.军校医学生学校归属感得分为67.69±13.14;学员性质、是否参加课外活动、寝室内部关系、是否适应学校管理、军校内是否有亲密关系及对学校整体满意度是军校医学生学校归属感的影响因素(均P＜0.05).结论 军校医学生学校归属感处于中等偏上水平,学校应重视校园环境和教辅设施和文化建设,加强无军籍学员的管理和教育,优化学员干部和辅导员双重管理机制,通过鼓励学员参加课外活动等方式来促进师生和学生间的交流,增强学员学校归属感.

目的 对来华留学生进行调查,了解其归属感现状及其影响因素.方法 在2020年11月～ 12月期间对哈尔滨市来华留学生进行问卷调查,回收92份有效样本数据.问卷内容包括来华留学生群体的基本情况、来华概况,并采用描述性统计分析、因子分析、相关分析的多元统计分析方法对数据进行处理.结果 92名来华留学生来自19个不同国家,15 ～ 20岁留学生人数居多,占51.08％.来华原因与目的 主要为"喜欢中国"和"获得学历",来华时间6个月内占44.57％.应用因子分析方法得到5个因子,分别为社交归属感、日常生活归属感、文化归属感、心理归属感与校园归属感.结论 留学生在华学习与生活过程中,其自身归属感受到社交、日常生活、文化、心理与校园等因素的共同影响.

目的:对学校归属感(Psychological Sense of School Membership,PSSM)量表进行中文修订,检验其在中国中小学生中的信效度及其跨性别、跨年级的测量等值性.方法:应用中文版学校归属感量表对湖南省25所中小学三至十二年级4628名学生进行施测;以特拉华校园氛围量表(学生卷)(Delaware School Climate Scale-Student,DSCS-S)、病人健康问卷抑郁量表(Patient Health Questionnaire-9,PHQ-9)为效标工具检验其效标效度,间隔四周后随机抽取其中52名被试进行重测.结果:①量表包括16个条目,由人际关系、学校认同和在校安全感3个因子构成,累积解释了总方差变异的56.63％;②验证性因素分析拟合结果表明PSSM量表采用一阶三因子模型最佳;③学校归属感量表总分与DSCS-S和PHQ-9总分的相关系数分别为0.536(P＜0.01)和-0.343(P＜0.01);总量表的α系数为0.898,分半信度为0.879,四周后的重测信度为0.813;④多组验证性因素分析结果显示,学校归属感量表跨性别的完全等值、跨年级的部分等值成立.结论:中文版学校归属感量表具有良好的信效度,量表具有跨性别的完全等值性和跨年级的部分等值性,可以作为评估国内中小学生学校归属感的工具.