目的 探讨中学生被欺凌与非自杀性自伤的关系,以及社会支持、心理韧性在其间的可能作用,为降低校园欺凌的发生提供思路.方法 2023年3月,以江西省三所中学学生为研究对象,使用自制问卷收集中学生基本信息,使用Olweus欺凌问卷中文版、青少年社会支持量表、渥太华自伤量表等问卷进行问卷调查.分析被欺凌与非自杀性自伤的关系以及社会支持、心理韧性在其间的链式中介作用.结果 本次调查的中学生被欺凌报告率为18.56％,非自杀性自伤行为检出率为34.4％.被欺凌、非自杀性自伤与社会支持、心理韧性分别呈负相关(r=-0.34～-0.16,P＜0.001),被欺凌和非自杀性自伤之间正相关(r=0.18,P＜0.001),社会支持和心理韧性之间正相关(r=0.66,P＜0.001).中介效应分析结果显示,社会支持在被欺凌与非自杀性自伤之间的简单中介效应为0.036(95％CI:0.014～0.064),社会支持与心理韧性在二者之间的链式中介效应为0.029(95％CI:0.011～0.056).结论 中学生被欺凌经历可能增加非自杀性自伤风险,社会支持和心理韧性在其间起链式中介作用.提高中学生的社会支持和心理韧性,或许可以减少中学生与校园欺凌相关的非自杀性自伤行为.

随着社会的快速发展和变革,儿童心理创伤问题日益受到广泛关注.心理创伤不仅影响儿童的心理健康,还可能对其成长、学习和社交能力产生深远影响.因此,对常见儿童心理创伤及其预防与疗愈的研究显得尤为重要.近年来,全球范围内儿童心理创伤的发生率不断上升,这与社会变革、家庭结构变化、家庭暴力、校园欺凌、网络暴力等多种因素有关.心理创伤可能导致儿童出现焦虑、抑郁、自卑、愤怒、学业困难、行为问题等,严重影响其生活质量和未来发展.常见儿童心理创伤及预防与疗愈研究是一项具有重要意义的课题.我们期待通过深入研究,为儿童心理健康的维护和干预提供有力支持,为儿童的健康成长保驾护航.

目的 探讨青少年非自杀性自伤(non-suidical self-injury,NSSI)的发生和发展机制,关注校园欺凌和攻击性行为与青少年NSSI之间的关联,以期为预防和干预这一问题提供理论依据和实践建议.方法 采用横断面研究设计,研究对象为15 987位中国辽宁、上海和江西三个省的初高中学生,代表了不同的社会、经济和文化背景.通过问卷调查法收集数据,并运用相关分析、回归分析和结构方程模型等统计方法进行分析,以揭示各变量间的关系及相互作用.结果 校园欺凌与NSSI呈正向关系(非标准化系数=0.420,标准化系数=0.247,Z=18.123,P＜0.001),欺凌程度越高,自伤风险也越高.攻击性行为与NSSI之间同样存在正向关系(非标准化系数=0.230,标准化系数=0.201,Z=14.301,P＜0.001),攻击性行为越强烈,自伤风险也越高.校园欺凌对攻击性行为的影响显著(非标准化系数=1.052,标准化系数=0.708,Z=75.223,P＜0.001),欺凌程度越高,攻击性行为也越严重.结构方程模型结果表明,模型在解释校园欺凌、攻击性行为与青少年NSSI关系方面具有较好的拟合效果.结论 研究发现,校园欺凌和攻击性行为对青少年NSSI具有显著影响,且青少年的欺凌和攻击性行为存在地区差异.预防和干预措施应综合学校、家庭和社会力量,加强师生间沟通,提高教师对问题行为的识别和干预能力,增进家长对青少年心理健康的关注,以降低青少年NSSI风险.

目的 分析青少年抑郁症与非自杀性自伤(non-suicidal self-injury,NSSI)行为的关系及预防对策.方法 114例2021年1月-2023年1月南通市第一人民医院收治的青少年抑郁症患者,依据是否伴有NSSI分为伴有NSSI组(59例)和不伴有NSSI组(55例).统计青少年抑郁症患者NSSI的单因素,并分析其高危因素.结果 伴有NSSI组与不伴有NSSI组有无焦虑、抑郁程度、有无童年家庭功能不全、有无童年虐待、是否受过校园欺凌比较,差异有统计学意义(P＜0.05);有焦虑、重度抑郁、有童年家庭功能不全、有童年虐待、受过校园欺凌是青少年抑郁症患者NSSI的独立高危因素(P＜0.05).结论 青少年抑郁症患者NSSI的高危因素包括有焦虑、重度抑郁、有童年家庭功能不全、有童年虐待、受过校园欺凌等,临床可据此给予青少年抑郁症患者针对性预防对策,以减少青少年抑郁症患者NSSI的发生.

目的 探究小学生校园欺凌行为和注意缺陷多动障碍(ADHD)症状间的关联以及性别在其中的调节作用,为校园欺凌的防治提供科学依据.方法 于2023年3月通过方便抽样的方式选取武汉市2所小学共4 764名小学生作为研究对象,使用Olweus儿童欺负问卷(OBVQ)、长处和困难问卷(SDQ)开展问卷调查.采用Pearson x2检验比较校园欺凌报告率在有无ADHD症状小学生中的差异,采用Pearson相关分析及Process 3.3程序分析ADHD症状和校园欺凌行为的关联及性别的调节作用.结果 小学生受欺凌行为报告率为24.2％,欺凌行为报告率为3.8％,ADHD症状检出率为5.9％.ADHD症状与小学生的欺凌、受欺凌行为均呈正相关(r值分别为0.16,0.27,P值均＜0.01).随着ADHD症状的提升,男生的校园欺凌行为较女生呈上升趋势(β男=0.17,t=11.13;β女=0.07,t=4.11,P值均＜0.01).结论 ADHD症状是小学生校园欺凌行为的重要相关因素,性别可以调节两者的关联.在防控校园欺凌时,应关注到小学生的ADHD症状和性别差异,实施综合干预措施.

目的 研究小学生欺凌旁观者行为现状及其与家庭功能的关联,为校园欺凌的教育干预提供实证支撑.方法 采用整群随机抽样方法,在2019年11月选取重庆市巫山县某小学1 145名小学生,采用小学生欺凌旁观者行为问卷和家庭亲密度与适应性量表开展问卷调查,采用x2检验、Spearman相关分析和二元Logistic回归分析小学生不同欺凌旁观者行为的检出率以及与家庭功能的关联.结果 有4.7％的小学生为潜在的促进欺凌者,92.1％的小学生为潜在的保护受害者,42.1％小学生为潜在的置身事外者;不同年级小学生在3种不同类型欺凌旁观者行为上的差异均有统计学意义(x2值分别为21.45,7.98,27.48,P值均＜0.05).家庭功能及其分维度与不同类型的欺凌旁观者行为之间均相关(|r|=0.07～0.20,P值均＜0.05).二元Logistic回归分析显示,小学生家庭功能和年级对促进欺凌者行为、保护受害者行为和置身事外者行为的影响均有统计学意义(OR值分别为0.98,3.33;1.02,1.95;0.99,0.58,0.41,0.61,P值均＜0.05).结论 小学生的欺凌旁观者行为与年级和家庭功能有关.学校应针对不同年级的小学生开展教育干预,并注重改善小学生的家庭功能状况,以促进积极旁观者行为的发生.

目的 利用Logistic回归建立预测模型,该模型针对潮汕地区农村中学生的多重伤害(poly-victimization,PV)发生风险进行预测,为早期识别和预防中学生多重伤害的发生提供数据支持.方法 2020-2021年在潮汕农村地区通过分层整群抽样方法,对7所中学进行问卷调查.共调查4 133名中学生,其中PV的发生率为17.76%(734/4 133).使用Logistic回归来选择预测变量并建立模型,通过ROC曲线下面积(AUC)、准确率、精确度、召回率、F1值和校准曲线来评估模型的效果.结果 预测模型AUC为0.847,准确度为76.03%、精确度为39.17%、召回率为29.73%、F1值为48.70%.多因素Logistic回归分析显示,留守经历(OR=1.80,95%CI:1.48,2.24)、男生(OR=1.51,95%CI:1.24,1.85)、身体患病或残疾(OR= 1.67,95%CI:1.14,2.43)、经常接触色情书籍视频(OR=1.89,95%CI:0.93,3.71)、最近一年留级(OR=1.73)、无亲密伙伴(OR=1.57,95%CI:1.20,2.03)、经常的自伤意图(OR=3.27,95%CI:1.34,6.52)和自伤行为(OR=0.94,95%CI:0.35,2.95)、同伴不良行为(OR=2.17,95%CI:1.69,2.73)、家庭成员酗酒(OR=1.54,95%CI:1.15,1.99)、看护人监禁史(OR=1.67,95%CI:1.02,1.64)、旁观过校园欺凌(OR=2.37,95%CI:1.92,2.84)、周围环境不安全(OR=1.64,95%CI:1.35,1.99)、采用发泄(OR=1.18,95%CI:0.95,1.38)和忍耐(OR=1.20,95%CI:0.98,1.37)的应对方式、心理弹性中的情绪控制(OR=0.79,95%CI:0.65,1.21)和家庭支持(OR=0.79,95%CI:0.65,1.21)是重要的预测变量.结论 构建的中学生多重伤害的风险预测模型预测效能较好,可用于预测学校和社区中中学生发生多重伤害.

目的 了解浙江省台州市中学生校园欺凌情况及影响因素,为制定相关干预方案提供科学依据.方法 数据来源于2022年浙江省青少年健康危险因素监测.于2022年4-5月,采用分层随机抽样方法抽取台州市3个监测点13所初中、18所普通高中、5所非普通高中的2713名中学生为调查对象,采用浙江省青少年健康危险因素调查问卷进行调查,问卷内容包括基本信息、个人健康状况、吸烟饮酒等相关行为、健康危险因素、遭受和实施校园欺凌的情况等.采用SPSS 20.0软件进行x2检验和多因素logistic回归分析.结果 台州市中学生遭受校园欺凌的总体报告率为31.92％,其中初中为39.04％,非普通高中为27.57％,普通高中为23.76％,差异有统计学意义(P＜0.01);男生(34.78％)高于女生(28.74％),差异有统计学意义(P＜0.01).台州市中学生实施校园欺凌的总体报告率为3.54％,其中初中为4.78％,非普通高中为2.94％,普通高中为1.99％,差异有统计学意义(P＜0.01);男生(4.69％)高于女生(2.26％),差异有统计学意义(P＜0.01).多因素logistic回归分析结果显示,初中(OR=2.07)、成绩靠后(OR=1.49)、尝试吸烟(OR=1.75)、尝试饮酒(OR=1.30)、有打架行为(OR=2.30)的中学生更容易遭受校园欺凌行为,尝试吸烟(OR=2.80)、有打架行为(OR=7.54)的中学生更容易实施校园欺凌行为,均有统计学意义(P＜0.01).结论 浙江省台州市中学生校园欺凌现象较为明显,应加强宣传、心理辅导和必要干预,以期减少和避免校园欺凌现象的发生.

目的:以社会生态理论为基础,了解湖南省中学生受校园欺凌的现状及其多水平影响因素.方法:于2018年4～7月在湖南省采用分层整群抽样方法,合计纳入7142名中学生作为调查对象.采用结合中文版Olweus儿童欺凌问卷和班级感知环境问卷而设计的自制问卷对调查对象进行调查.结果:湖南省中学生受校园欺凌的发生率为17.9％,传统欺凌占17.7％,网络欺凌占2.9％,同时遭受传统和网络欺凌的发生率为2.7％.三水平logistic回归模型提示,男生、非完整家庭学生、贫困家庭学生、经常玩暴力游戏学生、农村地区学校学生是中学生受校园欺凌的危险因素,班级中学生感知班级环境得分越高和学校有开设心理健康课程是中学生受校园欺凌的保护因素.结论:应以男生、非完整家庭学生、贫困家庭学生和经常玩暴力游戏学生为重点监护对象,全方位加强中学生的心理健康教育,积极营造和谐友好的班级氛围.

目的 了解初中新生对立违抗性障碍(oppositional defiant disorder,ODD)的影响因素及其相互关系,为制定ODD的干预方案提供理论依据.方法 采用整群随机抽样方法,以武汉市2所初级中学670名新生为调查对象,使用ODD量表、父母教养方式量表、受欺凌量表、青少年心理韧性量表和心理亚健康量表进行问卷调查;应用结构方程模型探究父母教养方式、校园受欺凌、心理韧性和心理亚健康对ODD的影响.结果 受调查的初中新生中,ODD检出率为9.55％.农业户口、父亲无固定工作、父母关系紧张是ODD的潜在危险因素.ODD与消极教养方式、受欺凌和心理亚健康呈正相关,与积极教养方式和心理韧性呈负相关.父亲、母亲教养方式模型拟合效果均良好,各指标均达到拟合标准.父亲教养方式模型中各因素对ODD影响的总效应值分别为0.191(父亲惩罚严厉)、0.171(心理亚健康)、-0.097(心理韧性)、0.071(受欺凌)、0.010(父亲拒绝否认);母亲教养方式模型中各因素对ODD影响的总效应值分别为0.215(母亲惩罚严厉)、0.163(心理亚健康)、-0.092(心理韧性)、0.067(受欺凌)、0.012(母亲情感温暖理解)、0.010(母亲拒绝否认).结论 父母教养方式可直接影响ODD,也可通过心理韧性、校园受欺凌和心理亚健康对ODD产生间接影响.可通过改善父母教养方式、防治校园欺凌和提高个人心理素质等途径预防ODD.