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留守困境与儿童心理适应:压力与个人成长主动性的作用
编辑人员丨2024/4/13
目的:考察留守困境对儿童心理适应的影响以及压力与个人成长主动性在其中的作用.方法:采用问卷法对4007名农村儿童进行调查,以其中2302名留守儿童为研究对象,其余样本为对照组仅参与心理适应的比较分析.结果:(1)留守/曾留守儿童的心理适应水平均低于非留守儿童;(2)控制性别、学段的作用后,留守困境对留守儿童心理适应有负向预测作用(β=-0.64,P＜0.001);压力与个人成长主动性在其中均可以单独起中介作用,并通过"压力→个人成长主动性"路径发挥链式中介作用.个人成长主动性也可以对压力的后半段中介路径起负向调节作用.结论:留守困境是留守儿童心理适应的重大风险因素,其影响部分通过诱发压力和损耗个人成长主动性来实现.提升个人成长主动性,可减轻留守困境下压力对儿童心理适应的危害.
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编辑人员丨2024/4/13
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留守困境下早期青少年自尊发展轨迹的异质性:父母关爱与友谊质量的作用
编辑人员丨2024/2/3
目的:探讨留守困境下早期青少年自尊发展轨迹的异质性及父母关爱与友谊质量的影响.方法:采用自尊量表、父母关爱问卷和友谊质量量表对461名具有留守经历的青少年从初一到初三进行连续3次追踪调查.结果:留守青少年(包括曾留守和正处于留守状态)的自尊在初中三年存在3条异质性发展轨迹,分别为低自尊-下降组、中等自尊-缓降组、高自尊-上升组.留守困境显著负向预测初中生自尊的发展趋势,父母关爱和友谊质量显著正向预测初中生自尊的发展趋势.结论:留守困境和父母关爱、友谊质量共同影响着留守初中生自尊的发展轨迹.其中,留守困境发挥抑制作用,而父母关爱和友谊质量发挥推动作用.
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编辑人员丨2024/2/3
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留守困境与儿童学业成绩:品格优势与未来取向的链式中介作用
编辑人员丨2023/9/30
目的:考察留守儿童处境不利(简称留守困境)对其学业成绩的影响以及品格优势和未来取向的链式中介作用.方法:采用农村留守儿童处境不利问卷、学业成绩自我评定量表、中国中小学生积极心理品质量表和青少年未来取向问卷对1322名农村儿童进行调查.以其中693名留守儿童为分析对象,其他儿童为对照组仅参加研究变量的得分比较.结果:(1)与非留守儿童相比,留守儿童、曾留守儿童的留守困境得分较高、学业成绩评分较低,曾留守儿童的品格优势得分较低;(2)留守困境对留守儿童学业成绩有显著负向预测效应(β=-0.28,P＜0.001);在此预测关系中,品格优势和未来取向既可单独发挥中介作用,也可以通过品格优势→未来取向路径发挥链式中介作用,中介效应占总效应的64.3％.结论:留守困境是留守儿童学业成绩的重要风险因素,其影响效应主要通过损耗儿童品格优势和未来取向来实现.
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编辑人员丨2023/9/30
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足球运动对农村留守儿童孤独感的干预效果
编辑人员丨2023/8/5
留守儿童因其特殊的家庭和生活环境,面临着诸多困境,如学习易产生挫折、人身安全面临多种风险、品德行为易产生偏差、心理易受创伤等[1]. 2016年2月国务院下发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》[2] ,要求完善农村留守儿童关爱服务体系、建立健全救助保护机制、从源头上逐步减少儿童留守现象、强化农村留守儿童关爱保护工作保障措施.
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编辑人员丨2023/8/5
