本研究探索将眼科学研究生的教学实践和本科生的临床见习实践两种实践方式相融合，在眼科学临床见习教学中由研究生担任助教教师，协同高年资医师进行临床带教活动，开展"双实践"眼科学临床见习模式。通过见习前准备、见习中策划、见习后反馈等诸多方式改进教学，既提高了临床见习教学质量，同时也为培养研究生教学能力提供了契机。

目的:评价“小组化”助教指导模式在临床技能同质化培训中的应用效果。方法:以心肺复苏实训课程为试点，将上海中医药大学2018级中西医结合临床专业（五年制）32位学生作为研究对象，随机分为对照组及助教授课（teaching assistant，TA）组，各16人。对照组实施传统授课方法；TA组内再分为A小组、B小组、C小组、D小组，分别由4位研究生助教进行小组化授课。比较两组学生的满意度和考核成绩。采用SPSS 25.0进行 t检验和方差分析。 结果:与对照组相比，TA组在学生满意度调查结果中，增加实践机会、临床技能操作能力、学习效果、总体满意度均高于对照组，差异有统计学意义。课堂考核成绩，TA组［（85.19±2.93）分］和对照组［（82.75±4.52）分］比较差异无统计学意义，30 d后考核成绩比较，TA组（83.50±5.13）分优于对照组（74.68±3.87）分；且对照组30 d后成绩低于即刻成绩，前后对比有统计学意义（ P<0.001），TA组成绩前后比较差异无统计学意义。 结论:“小组化”助教指导模式在临床技能同质化培训中效果较好，且有稳定的远期培训效果，学生满意度高。

四川大学华西临床医学院自2013年春季学期开始实行“探究式-小班化”医学课程建设实践与探索.通过设立研究生助教岗位,推行以研究生助教参与辅助教学为基础的“大班授课-小班研讨”模式;改革课程考核方法、强化形成性评价;制定和完善课程考核与管理规则,取得了一定的成效.

目的:通过探讨西安交通大学口腔正畸学实验课研究生助教模式,对今后正畸学实验教学管理及研究生助教的施行提出一些建议,充分发挥研究生助教模式在正畸学实验教学中的作用.方法:对西安交通大学口腔医学专业完成正畸课程的在读本科四年级学生(n=44)和正畸学专业二、三年级的研究生助教(n=18)分别就该模式授课好评度、最喜欢的课程内容和总体评价等内容进行问卷调查.结果:本科生对以研究生助教为主的教学模式和以教师为主的教学模式总体好评率分别为85.45％和86.82％,差异不具有统计学意义(P>0.05).研究生助教为主的教学模式不足之处主要在于研究生的答疑水平和激发学习积极性的能力与教师水平之间存在差异.结论:研究生助教不仅补充了紧缺的教师资源,并且也很大程度地提升了研究生科研和逻辑思维能力.弥补了本科生实验课师生资源的不平衡问题,优化本科生教学质量,同时提高在读研究生综合素质,需要完善对研究生助教的指导、管理和考核,进一步提升正畸学实验课教学质量.

随着硕士研究生的不断扩招,针灸专业的研究生人才也在日益增多.如何培养适应现代社会需要,尤其是适应临床需要的高素质针灸人才,成为了教育界共同关注的话题[1].本研究从改善针灸专业研究生临床教育体系结构、合理优化临床实践培养内容、改进临床实践教学方法等方面入手,积极探索深化针灸专业研究生临床实践教学改革,以培养能熟练掌握医学科学研究的基本知识和方法、具备着手研究和解决本学科中某些理论和实际问题的能力、具有担负本学科相当助教或助研的教学能力和科研能力、具备良好团队精神和较强创造能力并能够顺应医药卫生事业发展需要的高层次、实用型学术人才.为实现这一目标开展了临床培养相关课题,研究成果报告如下.

护理解剖学是一门蕴含大量思政育人元素的重要医学基础课程,其教学效果与临床护理实践具有直接影响效果.研究生助教模式作为一种未来教师培养模式,不仅进一步优化课堂教学方法,提高教学水平,而且对于提高研究生自身综合素质也发挥着重要作用.近年来,高校课堂开始利用互联网和大数据进行课堂教学革新,对研究生助教要求也不断提高.因此,本文将从岗前培训、助教教学任务、助教评估3个环节逐层构建"互联网+"背景下护理解剖学研究生助教模式,以期为护理解剖学教学发展提供新思路.