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运用科学史进行论证式概念教学
编辑人员丨3周前
以"通过细胞核移植克隆动物"为例,通过科学史让学生经历"提出设想、推理论证构建概念、整合建模厚植概念、迁移应用拓展概念"等过程,利用"观点-理由-证据"的论证模式进行概念教学,落实生物学学科核心素养.
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编辑人员丨3周前
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深度学习视域下高中生物学单元整体教学策略
编辑人员丨2024/6/1
基于深度学习理论,结合具体的教学案例,探讨单元整体教学的策略,包括"情境—问题—任务"三线统整教学、基于学习进阶的概念教学、基于科学史的论证式教学和基于跨学科的项目学习.
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编辑人员丨2024/6/1
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高中生物学教学中批判性思维培养
编辑人员丨2023/8/6
论证了高中生物学教学中批判性思维的概念,比较了自然思维和批判性思维在思维教学方面的差异.通过科学史、生物学事实、科学方法等不同教学内容的教学设计,阐述了培养学生批判性思维的具体策略.
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编辑人员丨2023/8/6
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基于HPS理念培育科学思维核心素养的教学设计——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例
编辑人员丨2023/8/6
以生物膜流动镶嵌模型探究历程的经典实验为线索,用HPS教育理念为理论引导,在教学中培育学生的科学思维核心素养.通过对生物膜结构科学史进程的描述,培养学生的演绎与推理思维,用“结构与功能相适应”的科学哲学观与学生的共同探讨论证,培养学生的批判与建模思维,以生物膜结构在现实生活中的应用,让学生体会科学探索中充满的创造思维.
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编辑人员丨2023/8/6
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光合作用科学史的分析及教学建议
编辑人员丨2023/8/5
“光合作用”的科学史实验是培养学生核心素养的良好教学素材,尤其在生命观念、科学思维和科学探究方面,具有不可替代的地位和作用,可促进学生从分析、思辨、推理、论证等方面得到切实提高.就相关科学史实验的选择、重组、转化等,从教学实践的角度进行阐释,并根据教学内容特点提出教学建议,以期达到培养学生核心素养的教学目标.
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编辑人员丨2023/8/5
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"细胞呼吸"科学史的分析及教学建议
编辑人员丨2023/8/5
"细胞呼吸"的科学史是培养学生科学探究能力的良好素材,可使学生从实验分析、推理、论证等方面得到思维的锻炼.就相关科学史实验从教学实践的角度进行分析,筛选出适合学生探究的相关内容,并提出教学建议,以期在核心素养的培育方面起到良好的作用.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于科学发展史的论证式教学——以"生物膜的流动镶嵌模型"为例
编辑人员丨2023/8/5
在科学发展史的论证式教学中,通过"创设情境引导学生提出问题—基于科学史提出主张,构建模型—基于科学史质疑辩驳,修正模型—补充科学史,完善模型—得出结论"的教学流程,引导学生自主完成课堂探究和模型构建,帮助学生理解结构与功能观,最后利用教材课后科学发展史阅读素材再次引导学生认识到科学探索永无止境,实验技术的进步将促进科学研究的深入.
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编辑人员丨2023/8/5
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探究"细胞呼吸原理和应用"的论证教学
编辑人员丨2023/8/5
在"细胞呼吸原理和应用"一节教学中,以家庭发酵实验为主线,引导学生从逻辑推理、科学史、教材实验、模型与建模等方面论证细胞呼吸的化学本质和实验条件,构建细胞呼吸的核心概念,培养学生的科学思维和论证能力,落实教育过程重实践的新课程理念.
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编辑人员丨2023/8/5
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运用科学史进行论证式概念教学——以"体液调节"为例
编辑人员丨2022/6/18
本文以体液调节为例,从基于真实情境初步感知概念,通过科学史进行探究论证形成概念,通过白主整合构建完善概念,通过课堂拓展应用概念等方面进行论证式概念教学,形成生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养.
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编辑人员丨2022/6/18
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基于科学史实发展科学思维的教学设计——以"基因指导蛋白质的合成"第1课时为例
编辑人员丨2022/6/18
在"基因指导蛋白质的合成"第一课时"转录"内容的教学中,以"转基因抗虫棉的Bt抗虫蛋白基因是如何合成Bt抗虫蛋白"为情境,结合科学史资料,引领学生进行系统性的逻辑分析与科学论证,将科学思维融入探究活动中,从而归纳总结转录概念,发展生物学学科核心素养.
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编辑人员丨2022/6/18
