目的:探索将移动增强现实（mobile augmented reality，mAR）技术应用到神经解剖学教学中，观察其对学生学习成绩及认知负荷的影响。方法:通过收集并设计各种神经解剖学的多媒体教学资源（图形、动画和视频），运用AR基于标记的图像识别技术，将多媒体资源放置在传统书页中的标记处，使书籍具有交互性；并且通过移动设备将各种多媒体资源与传统印刷书结合在一起。40名学生被分配至试验组或对照组，试验组采取mAR多媒体资源教学，对照组采取传统方式教学。6学时课程完成后，全部学生进行统一测试，使用学业成绩测验和PAAS（platform-as-a-service）认知负荷量表进行数据收集和分析。采用SPSS 18.0进行方差（MANOVA和ANOVA）分析。结果:单向MANOVA检验用于确定通过mAR学习对学习成绩和认知负荷的影响，结果表明试验组和对照组之间差异有统计学意义（ P<0.05）。单变量ANOVA检验发现通过mAR学习神经解剖的试验组学生在测试成绩上比对照组学生更高。此外，与对照组学生相比，试验组学生的认知负荷明显降低了，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:通过教学实践发现，使用mAR学习神经解剖学有助于学生在减轻认知负荷的情况下提高学习成绩。

随着信息技术和互联网的飞速发展，医学教育迎来了数字化、网络化、智能化时代。了解现代教育技术的理论基础和发展历程，有助于推动教育教学内容更新、教学手段和方法现代化，全面提高医学教育教学质量。从关注媒体技术的使用到关注教学理论与教育技术的结合，现代教育技术涉及的理论、思想、技术手段在不断的发展；同时，多媒体、学习平台、移动设备、3D打印、人工智能等在医学教育中的应用也越来越受到广泛关注。处于新发展阶段的教育技术亟需新的教育理论与之相结合，逐步形成全新的医学教育教学范式，进而从根本上提高医学教育教学效果。

第五代超文本标记语言(H5)作为 目前颇受欢迎的移动网页开发技术,具有免安装插件、动画效果和交互性强、简单易用等优势.它有很大的应用前景,并且易设计、受欢迎,是一个提高工作效率的实用工具.随着5G时代到来,互联网学习方式的普及,教师移动端教学资源的设计与开发成为备受关注的热点.H5技术的飞速发展为开发跨平台互动多媒体教学资源提供便利与支持.依托H5在线制作平台,教师能轻松制作适用的教学课件、设计微场景或编写测试题,提升课堂教学效果,激发学生的学习兴趣,鼓励学生课后的移动学习和个性化学习,并促进教学改革实践.因此,探讨如何将H5技术与移动端《临床检验基础》多媒体教学资源开发紧密融合有现实意义.

目的:为提高广大糖尿病患者的就医体验及治疗依从性,采用智能手机应用程序(APP)信息平台,对糖尿病患者进行远程诊疗服务.方法:利用无线移动网络,通过蓝牙技术采集经可穿戴家用医疗仪器所获得的患者生理信息数据,使用APP系统进行远程医患在线多渠道沟通,并建立健康档案.结果:糖尿病患者的血糖、血压、血脂等指标控制达标率从原来的33%提高到70%,患者就诊人数的健康档案建档率从原来的29%升高到85%.结论:通过多渠道多媒体的互联平台的应用,整合糖尿病患者的健康数据,保证患者能以最少的流程完成就诊,方便医生与患者实时沟通,极大提高糖尿病管理的效率,提升患者的满意度,减少低血糖及糖尿病并发症的发生风险.

手机微信公众平台以其定制性、移动性、多媒体性、社交性和低成本性、高效便捷性的特点,成为国内一些高等院校日常教育教学使用的新手段.课题组首先建立了军医大学妇产科学教学微信公众平台,将妇产科学的教学内容发布到平台上,供学员课下自学;然后对基于微信公众平台的妇产科学翻转课堂教学进行了实践与观察;最后采用调查问卷和研究对象访谈等方法,获得教学双方对微信公众平台辅助军医大学妇产科学翻转课堂教学满意度的评价.

移动学习是一种依托无线网络技术、移动计算技术和多媒体技术,利用移动通信设备,随时随地获取学习资源和服务的一种新型数字化学习方式[1-2].移动终端以其小巧便携性、学习时间与学习内容的碎片性、学习个体学习的灵活自主性及适时互动交流等特点,为广大学习者提供了方便、快捷的学习环境[3-5].智能手机、平板电脑等微型移动终端设备为移动学习服务提供了物质基础.人体解剖学如何在移动互联网环境下进行,成为摆在我们面前的重要课题.现以肝与肝外胆道为例,就基于Android平台的移动解剖学课件的设计与应用谈几点体会.

在口腔医学本科《口腔材料学》教学中进行移动互联网技术的应用:①编写、制作、应用纸数融合的教材,即在纸质教材页面植入加载含多媒体内容的二维码;②建立课程学习的微信群,通过微信群延伸师生间的互动交流,获得学生对教学活动的反馈意见,加强教学活动的管理.

随着移动互联网技术的迅速发展和校园无线网络覆盖建设的普及,基于移动互联网平台的课堂教学模式的探索对于提高课堂教学效果具有重要的意义.以计算机辅助药物设计课程为例,基于学校的通用网络课程平台和超星学习通软件云技术平台,通过整合传统课件的多媒体幻灯片与最新科研成功案例,首先构建移动互联网平台课程资源,并通过超星学习系统PC端共享到云端,让学生可以通过手机客户端下载APP实现线上线下课程学习.课堂教学实施过程改变传统单一讲授,实现真正课前预习掌握基本内容,课堂疑难讨论案例分析巩固内容,课下操作实践训练.基于互联网络技术媒介完成教学课程的设计、实施与考核等环节有效提高学生课堂内容的吸收效率和综合应用能力,促进学生真正掌握课程内容,达到人才培养方案的要求.

正常人体学是一门重要的医学基础课程,医学中1/3的新名词来源于这门课,对刚入校的医学生而言,其内容枯燥、难以理解和记忆.传统的多媒体教学很难激发学生的学习动力.移动互联网催生了各种学习APP.蓝墨云班课是一款借助移动互联网环境的客户端学习软件,将其应用于教学活动,可以很好地调动学生的学习积极性、激发学生的好奇心、增强课程的趣味性,有利于师生之间以及学生之间的互动交流.

目的 探讨移动式多媒体视频健康教育对桥小脑角(CPA)区肿瘤病人术后吞咽功能的影响.方法 回顾性分析2016～2017年手术治疗的98例CPA区肿瘤的临床资料.按健康教育方法对照组(48例)和观察组(50例).对照组采用常规健康教育方法,观察组在此基础上采用移动式多媒体视频进行健康教育.结果 观察组健康教育知识得分、功能锻炼依从性显著优于对照组(P＜O.05),而且吞咽障碍功能改善有效率明显高于对照组(P＜O.05).结论 移动式多媒体视频健康教育可显著提高CPA肿瘤术后吞咽功能障碍病人健康教育效果,促进病人吞咽功能康复.