目的:探索1+X老年照护、1+X失智老年人照护与护理专业（老年护理方向）"三位一体"专业建设路径，解决专业人才培养过程中三者难以有效兼容的问题，为应对老龄化社会需求培养更多"一专多能"的复合型技术技能人才。方法:2021年6月，选取萍乡卫生职业学院2020级护理专业（老年护理方向）1班50名护生为试验组，2班50名学生为对照组，试验组护生采用新修订的人才培养方案、课程标准及系列相应教学改革措施进行教学与培养，对照组护生采用常规模式进行培养，于第三学期课程结束后，对2组护生1+X老年照护通过率、1+X失智老年人照护通过率及老年护理核心能力测评量表得分进行比较分析。结果:老年护理核心能力测评试验组的总分为（156.60 ± 6.00）分，对照组的总分为（140.86 ± 9.20）分，2组比较差异有统计学意义（ t=10.13， P<0.01）。试验组1+X老年照护通过率为96.43%（27/28），对照组1+X老年照护通过比例为11/15，2组比较差异有统计学意义（ χ2=5.07， P<0.05）；1+X失智老年人照护通过率为95.45%（21/22）, 1+X失智老年人照护通过比例为8/13，2组比较差异有统计学意义（ χ2=4.45， P<0.05）。 结论:基于1+X证书制度下护理专业（老年护理方向）"三位一体"专业建设模式，可以提高学生老年护理核心能力，提高职业技能等级证书考试通过率，可为医药卫生类高职院校护理专业（老年护理方向）专业建设模式提供借鉴。

目的:探讨1＋X证书制度下老年护理方向"三位一体"专业建设改革效果。方法:选取萍乡卫生职业学院2020年入学的100名护理专业(老年护理方向)学生为研究对象，按照班级随机将1班50名学生设为实验组，2班50名学生设为对照组，实验组学生采用"三位一体"专业建设改革措施进行教学，对照组采用常规方法进行教学，通过两组学生老年护理核心能力测评和职业技能等级证书考证通过率评价改革效果，同时采用自设问卷调查实验组学生对"三位一体"教学效果的评价。结果:实验组学生的老年护理核心能力测评和职业技能等级证书考证通过率高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。实验组学生对该种模式的评价均较好。 结论:在护理专业(老年护理方向)采用"三位一体"模式进行专业建设效果较好，可为1＋X证书制度下的护理专业建设提供借鉴。

人才培养模式改革是高等职业院校教育改革的重要环节.为增强职业教育的适应性,培养高素质复合型创新型技能人才,针对学历证书与职业技能等级证书培养相互独立、与"1+X证书制度"紧密关联的学分制改革进展缓慢、学生学习动力不足等问题,我校通过优化完全学分制、构建模块化的课程体系,重构课程标准,并开发了"书证合一"的课程资源,课程内容模块化;同时,引入全国职业院校技能大赛的考核标准,以赛促教、以赛促学,全面提高人才培养质量和学生综合职业能力.这一创新模式不仅满足了职业教育的需求,还培养了适应现代社会发展的高素质复合型创新型技能人才.本研究以"护理康养"专业群为例,介绍我校在 1+X证书制度试点过程中所面临的挑战以及采取的创新措施,以期为其他高职院校的护理专业群人才培养提供有益的参考和借鉴,以推动职业教育的进一步发展.

目的 为医疗器械购销员的职业发展提出建议.方法 分析国内外医疗器械市场发展现状和我国医疗器械购销员市场需求现状,以及购销员职业技能要求.结果 我国医疗器械购销员岗位缺口大、流动性强、专业化水平低;各级岗位职业界限模糊,职业证书不受重视,尚待拟订初级、中级、高级医疗器械购销员及技师、高级技师5个等级国家职业标准.结论 为规范我国医疗器械市场,需加强购销员相关专业培养,制订相关职业标准.

专业群建设是卫生职业教育“双高”建设工作的关键,是卫生职业院校提高人才培养质量,提升社会服务水平和贡献度的着力点,是进一步密切“校院合作、医教协同”的机制建设载体.天津医学高等专科学校以高职护理专业集群式发展内涵和组群逻辑为基础,在“产教融合”平台搭建、人才培养模式创新、课程体系改革、双师队伍能力提升、教材改革建设、“1+X”技能等级证书制度推进、国际化水平提升等方面进行探索实践,以提升高职护理专业群建设水平.

目的:了解护理专业"1+X"证书社会需求情况.方法:检索全国各级医院和健康服务产业单位的招聘简章,选取山东、北京、广东等公立医院具有临床护理管理和工作经验的护士81人进行问卷调查.结果:除目前开展的老年照顾、母婴护理、失智老人照护等外,急危重症护理、急诊护理、手术室护理、血液透析护理、康复护理、儿科护理等多个专科技能方向也是社会需求的热点.结论:学历证书是基础,职业技能等级证书是补充、强化和拓展,建议开设护理专业的高职院校要加快课程体系的改革,构建护理专业"1+X"证书培养模式.

目的:基于"1+X"证书制度,构建高职护理专业老年照护课程体系.方法:通过文献检索初步拟定高职护理专业老年照护课程体系,运用Delphi法进行专家函询和论证,最终确定高职护理专业老年照护课程体系.结果:共进行了3轮专家函询,问卷有效回收率分别为84％、100％、100％;专家权威系数为0.90;专家意见协调系数为0.838.最终构建了"课岗对接,课证融通"高职护理专业老年照护课程体系.结论:构建的"课岗对接,课证融通"高职护理专业老年照护课程体系兼顾老年照护职业能力需求,专业课程标准有效对接老年照护职业技能等级标准,将护理专业学历教育与老年照护职业技能获证培训有机衔接.

目的 解决职业院校推行老年照护1+X证书制度面临的现实困境.方法 分析国家出台老年照护证书的背景,剖析本校培训与考核的实例,找出遇到的困境,分析原因,并寻求解决策略.结果 推行老年照护1+X证书遇到的现实困境主要表现有学生层面认可度不高重视度不足,教师层面专业性不够、实践性不强,学校层面政策性重视支持性不力,制度层面理论性较强指导性不清;主要原因有对促进就业的影响力显现不足,教师“双师”能力有所欠缺,缺少责权利统一的配套政策制度,缺乏经费投入和保障机制的经验.结论 确保1+X证书制度有效实施,建议深化产教融合,促进双师能力提升针对性;转变就业观念,增强社会责任争做时代新人;启动课证融通,推行“三教”改革提高通过率;优化制度设计,实施多措并举激发持续性.

目的:了解在"1+X"证书制度下高职护生老年照护职业技能培训参与意愿现状,并分析其影响因素.方法:采用一般资料调查问卷、老年照护择业动机问卷、老年照护工作认知问卷对2611名高职护生进行调查.结果:2234名(85.56％)高职护生愿意参与老年照护职业技能培训,377名(14.44％)不愿意参与老年照护职业技能培训;二元Logistic回归分析显示,是否为独生子女、年级、小时候是否被老年人[例如(外)祖父母]照顾过、是否看好老年照护职业发展前景、是否认为老年照护技能等级证书重要、老年照护择业动机和老年照护工作认知是高职护生参与老年照护职业技能培训的影响因素(P<0.05).结论:影响高职护生参与老年照护职业技能培训意愿的因素较多,增强护生老年照护择业动机和老年照护工作认同感可以提高参与老年照护职业技能培训的积极性.

目的 探讨专业课程标准与职业标准的有效对接路径,实现人才培养质量与产业需求的高度匹配.方法 借助校企联合开发契机,建立学历证书+职业技能等级证书(简称1+X证书)职业技能等级标准,提出"四横四纵、矩阵式对接"模式,从课程内容、教材及课程开发、实训基地建设、双师型培训师队伍建设、课程评价指标等方面深入推进产教融合.结果 基于1+X证书背景下的"四横四纵、矩阵式对接"模式,可使专业教学标准和职业标准有机融合,实现两者的有效对接.结论 1+X证书是实现药学专业课程标准与医药行业职业标准的有效对接路径,对高技能人才培养至关重要.