本研究从临床教师教学胜任力研究的重要性出发，剖析了应用型本科医学院校教育目标对临床教师的教学能力要求；对比分析了高校教师胜任力特征与中国临床医生胜任力特征；定义了临床教师教学胜任力，得出15项应用型本科医学院校临床教师教学胜任特征，并依托此模型对学院临床教师胜任力现况进行评价与分析。结果显示，各附属医院临床教师的教学胜任力现况评价平均分值均达到了胜任力条目的要求，胜任力情况较好；其中专业素质与业务能力评估项分数较高，但教学研究与改革和教学设计与实施的得分较低。由此可见临床医生的教学研究能力是临床教师的一项短板。

目的:研究医学生职业心理素质结构并编制问卷。方法:基于扎根理论研究、半构式调研访谈，构建医学生职业心理素质概念及结构，编制具备合格信效度的医学生职业心理素质问卷。通过方便取样对四川多所高校医学生施测，回收有效问卷300份用于项目分析，400份问卷进行相关性分析、探索性因素分析，400份问卷用于进行验证性因素分析、信度分析。采用SPSS 25.0进行相关性分析、探索性因素分析与信度分析，采用AMOS 26.0进行验证性因素分析。结果:医学生职业心理素质正式问卷包括职业个性、职业心理能力、职业认同3个分量表，由13因子共61个题项组成。问卷总体Cronbach’s α=0.947，总问卷及3个分量表的内部一致性系数为0.845~0.947，3个分量表与总问卷相关系数为0.850~0.869，三因素模型拟合良好（GFI=0.945，AGFI=0.906，NFI=0.936，RFI=0.906，IFI=0.957，TLI=0.935，RMSEA=0.070）。结论:职业个性、职业心理能力、职业认同是医学生职业心理素质的结构要素，医学生职业心理素质问卷具有良好的内容效度、结构效度和内部一致性信度，可作为测评医学生职业心理素质的有效工具。

目的:构建一套科学完善的临床医学研究生导师胜任力评价指标体系。方法:在查阅文献、小组讨论、专家访谈的基础上，以胜任力模型为理论基础，采用德尔菲（Delphi）法进行两轮专家函询，并使用数理分析法和优序图法确定指标权重。采用SPSS 22.0进行数据统计分析。结果:根据胜任力模型特点，结合专家意见，最终确定一级指标4项、二级指标12项、三级指标40项，构建出了导师评价指标体系。结论:该体系具有较高的科学性和可靠性，为医学院校临床医学专业研究生导师的综合素质评价提供了直接参考，对加强导师队伍建设、保障研究生培养质量具有重要的现实意义。

目的:了解北京地区疾病预防控制中心专业人员岗位胜任力要素，构建北京地区疾病预防控制中心专业人员岗位胜任力模型，为公共卫生人才队伍的培养和建设以及人力资源管理的科学化和规范化提供依据。方法:采用横断面调查研究方法，通过文献研究法，职能分析法并参考Hay集团胜任力词典和麦克利兰胜任力词典，经课题组统一讨论建立岗位胜任力词典。设计《北京地区疾病预防控制机构专业人员胜任力要素调查表》并采取分层整群抽样方式对北京地区疾病预防控制中心的相关技术人员进行线上调查，并对调查数据结果进行因子分析。结果:北京地区疾病预防控制中心专业人员岗位胜任力模型由“公共卫生实践操作技能与规范”“公共卫生应急处理思辨和演绎归纳能力”“职业素养和职业道德”“沟通、协调能力与团队精神”“医学、人文知识”“健康管理与指导”等6个因子构成。结论:本研究所构建的北京地区疾病预防控制中心专业人员岗位胜任力模型基本符合疾病预防控制中心专业人员岗位职责所需，但仅能反映北京地区疾病预防控制中心中初、中级专业技术人员在既往实践工作中所运用的岗位胜任素质能力，属于基本胜任力范畴。

目的:构建军医大学临床医学专业学员岗位胜任力模型，探究优秀毕业学员最需要的品质。方法:应用行为事件访谈法访谈某军医大学优秀毕业生组40人及普通组42人，请受访者回忆在过去工作中印象深刻的最成功和最不成功的各3个事例，并填写《核检表》。对访谈资料进行编码、标记和归类，进行访谈录音数据分析、胜任特征频次、是否优秀毕业生的采集点的比较等。使用SPSS 22.0软件进行 t检验。 结果:频次最高且两组差异无统计学意义的前9项胜任特征分别是内在素质（82人，100%），临床医疗服务能力（52人，63.4%），持续学习能力（36人，43.9%），团队合作能力（38人，46.3%），有事业心、坚持医疗与国防事业（66人，80.5%），有进取心、追求卓越（46人，56.1%），有责任心、持之以恒（42人，51.2%），有行动力、积极主动（42人，51.2%），善于协调与团队成员的关系（36人，44.0%）。优秀毕业生提到信息技术和工具应用能力（ χ2=6.80， P=0.009），掌握英语，学习、分析英语原文医学文献（ χ2=4.42， P=0.036），诚信正直、廉洁自律、淡泊名利（ χ2=6.90， P=0.009）的比例高于一般毕业生。 结论:本研究科学构建了军医大学临床医学学员岗位胜任力模型，包括基准胜任力模型（9项频次最高且两组差异无统计学意义的胜任特征）和鉴别胜任力模型（优秀毕业生高于普通毕业生的3项胜任特征）。

目的:构建系统、实用的住院医师规范化培训带教教师胜任力模型。方法:对参加2017～2019年北京大学第一医院胜任力导向住院医师教育师资培训班的559名带教教师进行问卷调查，通过探索性因子分析主成分分析法提取公因子，结合专家研讨，构建住院医师规范化培训带教教师胜任力模型。结果:问卷克朗巴赫系数为0.939。住院医师规范化培训带教教师胜任力模型包括综合能力、团队协作、同理心、职业素质、专业能力、个性特征6个维度，共计35个条目。结论:住院医师规范化培训带教教师胜任力模型有助于培养和选拔教师。

目的:了解医院青年科技人才胜任素质，构建胜任素质模型。方法:通过文献法、行为事件访谈法、专家咨询法和问卷调查法筛选模型指标，采用探索性因子分析法分析提取因子。结果:医院青年科技人才胜任素质模型由综合素养、实践能力、个人特质、专业技能和知识素质5个因子34个指标构成。模型的Cronbach′s α系数为0.980，5个因子的Cronbach′s α系数为0.832~0.964，折半信度为0.922。内容效度S－CVI/Ave为0.977，I－CVI值为0.857~1.000。KMO值为0.944。结论:构建的医院青年科技人才胜任素质模型具有较高的稳定性，为青年科技人才提供了应具备的能力和素质参考，将为完善医院青年科技人才的培训体系和培养策略提供依据。

目的 对国内外临床药师胜任力评价指标进行内容分析,为临床药师岗位胜任力构建提供参考.方法 检索国内外临床药师岗位胜任力相关文献,采用内容分析法对符合标准的文献进行分析.结果 最终纳入 22 篇文献及 14 篇胜任力评估框架及模型,提取个人素质、知识、个人能力、药学服务、教研 5 个一级类目、15 个二级类目及 61 个三级类目.结论 初步构建了临床药师岗位胜任力指标体系,为临床药师开展实践工作提供参考.

目的:分析科研院所职能部门中层干部现状,构建中层干部岗位胜任力模型.方法:采用随机整群抽样法于2022年3月分别对中国医学科学院输血研究所和中国医学科学院北京协和医学院所属科研院所职能部门基层工作人员进行中层干部管理水平满意度及中层干部胜任力问卷调查,并收集调查数据.采用主成分分析法提取胜任力要素公因子,通过因子分析构建中层干部胜任力模型.结果:科研院所中层干部存在年龄偏大、管理方式传统保守等问题.通过对职能部门中层干部胜任指标进行分析、整合与归纳,确定34项胜任要素指标,最终提取责任担当力、领导沟通力和学习执行力3个主要胜任素质公因子,成功构建出科研院所职能部门中层干部胜任力模型.结论:科研院所职能部门中层干部胜任力模型能够为科研院所中层干部选拔任用、教育培训、绩效管理及职业规划等提供依据和参考.

目的 利用专科规范化培训胜任力模型对上海市范围内的参培专科医师进行总体评价,旨在为培训模式的优化提供政策参考.方法 本次调查对象包括上海市6个专科医师培养基地、在站培训的全部专科医师,按照50％的比例进行随机抽样.设计调查表针对专科医师规范化培训胜任力模型5个一级指标下的42个二级指标展开胜任力评价.结果 品质素质维度的得分相对高于技能、知识、社会能力和自我认知4个维度,知识和技能维度相对在5个一级维度中有更高的提升空间.在控制了人口学变量之后发现不同参培阶段的专科医师在岗位胜任力自评的结果上呈现差异,且随着培训年限的增加,胜任力表现呈上升趋势.结论 借助专科医师规范化培训胜任力模型可以为专科医师的管理、培训和考核提供量化工具.相比较而言,医学相关法律、公共卫生知识以及科研转化能力在专科医师规范化培训中具有更大的提升空间.