目的 以国家卫生健康事业未来发展对相关领域人才培养需求为背景,探究医学院校中生物医学工程(医工)专业电子技术实践课教学改革新模式.方法 针对现阶段医工专业电子技术实践课教学中存在的医工特色不突出问题,提出了医工专业学生为主体、教学理念基于学生岗位任职需求的成果导向和教学方式基于应用电工电子专业技术解决实际医工问题的任务导向的"双导一体"实践课教学改革新模式,成果导向的教学理念存在于课程的宏观和微观设计,任务导向的教学方式强调课程微观设计中的实践教学以具体医工任务为主线展开.教学目标、教学设计与实施、多元化教学评价构成完整闭环,促进"教""学"持续自我完善.文中以医工专业电子技术实践教学中"多模神经电刺激仪的设计"为案例,探讨"双导一体"实践教学模式下的医工特色实践教学.结果 相比传统实践教学,"双导一体"教学模式下,电子技术课程教学质量评分平均分高于85分,学生的课程学习、竞赛和医疗仪器设计调试的积极性显著增加,知识、能力、素质三方面成绩明显提升.结论 "双导一体"实践教学模式有助于培养医工专业学生使用电工电子技术解决医工实际问题的能力,对学生毕业后投身于国家卫生健康事业起到积极作用,为医学院校中生物医学工程专业电工电子类课程的特色教学提供有意义的参考.

针对西藏卫生技术人才紧缺的问题，实施医疗人才“组团式”援藏，不仅为西藏输送优质医疗资源，而且借鉴传统医学中的“师带徒”模式为当地培养医疗人才，是新时期医疗援藏的创新之举。上海医疗队在三年援藏期间，发挥“组团式”支援的优势，丰富传帮带的类别、方式和内容，突出“专家带骨干”和 “团队带团队”的“师带徒”形式，显著提升了当地医疗人才总量和质量。本研究在总结经验的基础上，就“师带徒”人才培养模式的优化、实施过程的跟踪与评估、质量管理的反馈与改进提出相应措施，以加快西藏医疗人才队伍的建设。

目的:探索1+X证书制度下护理专业群人才培养模式，创新构建三递进、四融合、五共育护理专业群人才培养模式。方法:2021年7月1日至2023年12月31日，构建三共一进（基础共享、专业共生、岗位共选、能力递进）专业群课程体系；实施群专业模块课程与X证书内容对接；深化三教改革，打造专兼职结合的"双师"型师资团队，建设云地贯通的教学资源。整群抽样法选取沧州医学高等专科学校2021级护理专业群994人为研究对象评价此培养模式的应用效果。结果:2021级护理专业学生748人中男150人，年龄19~22（20.00 ± 1.23）岁，女598人，年龄19~21（19.00 ± 2.57）岁。2021级助产专业学生118人均为女生，年龄18~20（18.00 ± 2.11）岁。2021级康复治疗技术专业学生128人，男66人，年龄19~21（19.00 ± 2.11）岁，女62人，年龄19~21（19.00 ± 2.54）岁。护理专业群完成《基础护理技术实训指导》、《老年照护技术》等自编教材5部。730名学生参加X证书考核，729人通过，通过率99.9%。结论:护理专业群三递进、四融合、五共育人才培养模式可以实现"一岗多能、多岗互通"的复合型技术技能人才目标。

目的:医学博士后是医学科研领域重要的青年人才，其管理和培养对促进医学研究发展发挥了重要作用。本文分析北京市某三甲医院博士后管理现状和存在问题，提出对策建议，以期提高其学术水平和培养质量。方法:针对博士后来源、培养模式、压力情况及满意度等应用问卷调查和深度访谈法对2016—2020年北京市某三甲医院17名博士后开展调研。结果:博士后来源局限，交叉学科少；经科研训练，较多博士后能显著提高科研水平；大部分博士后压力大，科研和经济压力是主要来源，重点学科、合作导师是科研人才的，对博士后学术要求高；多数博士后对薪酬较满意；合作导师普遍发挥科研、临床指导，缺少心理健康指导；大部分博士后归属感低。结论:建议加大宣传力度，强化三级管理，提升归属感，加强合作导师管理，重视心理疏导，缓解压力，从而提高医学博士后科研能力和培养质量。

新科技革命，特别是人工智能时代的医学教育将发生深刻变革。日益增长的公众健康需求、复杂多样的卫生系统、普及化阶段的医学教育和持续发展更新的医学知识内容都对医学教育发展和改革提出了新的挑战。本文追溯了新科技革命引发的第四次教育革命的过程，回顾了三代医学教育改革，提出新科技革命，尤其是人工智能背景下第四代医学教育改革的概念和特征。文章提出第四代医学教育改革面对着从"以疾病为中心"向"以健康为中心"的新转变，医学教育的组织模式面临重新构建，医学教育机制体制面临重大变革。更新医学教育理念、以健康需求为导向创新人才培养体系，建立以健康为中心、以交叉、跨界、融合为特征和人工智能支撑的医学教育新范式成为新一代医学教育改革的内容。

目的:学科建设是医院高质量发展的重要抓手。本研究总结深圳市"医疗卫生三名工程"政策实践经验，旨在为类似项目的开展和专科医院学科发展提供借鉴依据。方法:以深圳市儿童医院引进加拿大病童医院血液肿瘤团队为例，分析"三名工程"项目对学科建设的快速推动作用，从项目实施背景、过程和建设成效3个方面总结项目实践规律。结果:落实市院两级支持保障、可量化可考核的年度递进方案；引进国际先进医学管理模式和理念、前沿临床技术转化应用，成功打造华南地区最大的儿童血液肿瘤诊治中心、全国最大的儿童造血干细胞移植中心；分层分级人才培养，专科医生博士学位人数增长6.5倍，国际人才研修共23人，牵引省级重点临床专科和市重点科研平台。结论:本项目总结引进海外高水平团队助力学科建设的有益经验，国际先进的医学理念和管理模式，分层级人才培养方案，临床及基础研究平台建设等，为我市其他医院和类似城市医疗卫生领域需要快速提升学科建设提供参考。

重庆医科大学生物医学工程学院在"三全育人"的背景下建立本科生导师工作制度，夯实全员育人队伍；推进入学—在校—毕业教育的有效衔接，在学生本科阶段全过程融入创新教育教学；实施理论教学—能力训练—竞赛孵化—氛围营造生成创新课堂成绩单的"4+1"育人模式，全方位落实创新型本科人才的培育。通过改革和实践，不断凝练育人成效。

中国口腔医学教育发展至今形成了多学制、多学位并存的格局，以培养高层次人才博士学位为例，共有八年一贯制、本科毕业生直接攻博、硕博连读和三年制普通博士研究生4种类型。梳理并总结了中国口腔医学学制、学位的过去与现在，对博士教育的不同培养模式及培养成果进行了比较与分析。为进一步完善中国口腔医学的博士学位培养方案，提出遵循人才培养规律、完善教育反馈机制、深化医教协同改革的建议，以期为中国口腔医学的未来发展培养更多优秀人才。

为探索“新医科”背景下地方高校医学检验人才培养改革路径，分析医学检验技术人才培养现状，贵州医科大学实际，在教学模式、教学平台和实践教学等方面进行探索与改革，构建形成了“区域一体化”育人体系及“三化驱动、四面融通”人才培养模式，提升了人才培养质量并向贵州基层输送了大量医学检验人才。贵州医科大学的改革实践可为地方高校培养应用型医学检验人才提供参考。

本文阐述了智慧医学人才培养生态学机理，比较了国内外智慧医学人才培养模式，并结合教育生态学理论和重庆医科大学医学信息学院智慧培养人才培养经验，从生态主主体、生态客体和生态环境三个方面构建了智慧医学人才培养生态体系，实现以人才培养为核心，以数据建设为中心，以平台服务为支撑，以医学应用为目的的智慧医学学科建设，为高校智慧医学复合型专业人才培养提供参考。