基于科学和人文的统一性,通过构建"诗·思"课堂,打通科学教育和人文教育的桥梁,开启传承中华优秀传统文化的窗口,搭建五育融合的平台,塑造学生的文化价值观,达到坚定文化自信、培养科学思维、创新生命教育的育人效果.

中华优秀传统文化在生物学教学中的渗透对于学生增强文化自信和自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用.为促进学生人文素质和科学素质的全面提升,以学生身心规律、学科教学内容、情感体验层次、真实实践活动为宗旨,遵循学科性原则、生本性原则、浸润性原则,提出浸润中华优秀传统文化的高中生物单元作业开发路径,帮助学生在完成作业的过程中更好地理解和运用生物学概念,并将生物学知识付诸实践,做到"知行合一",提升文化素养,发挥作业的育人功能.

中医药是中华文明瑰宝，中医药文化凝聚着中华民族优秀文化的特质与精髓，中医药博物馆是宣传中医药知识文化、进行公众教育的优势平台，具有较强的宣传教育职能。文章从北京中医药大学中医药博物馆现状入手，分析了博物馆场域下中医药知识文化宣传、教育过程中存在的问题，并从内容建设、基本业务讲解、开展教育活动、丰富展陈等方面实例探讨所采取的有效策略，以促进中医药文化宣教活动在博物馆场域下有效展开。

当下中医药人才培养中存在经典传承不足、人文底蕴缺失、中医思维弱化等问题。中医药教育要深刻理解、深入挖掘中医药学的文化内涵与核心价值，通过中华优秀传统文化对人才培养的全面融入与有效传承，拓展中医药的育人功能。其措施包括增强中医药高等院校育人主体地位；与西医药学汇聚创新，使中医药学在培养领域内专业人才的同时也有益于西医药学人才核心素养的养成；全年龄段推广中医药传统文化，使中医药学育人功能辐射到整个国民教育体系。

中医药高等教育应当坚持德智并举、术德共育的人才培养理念，注重学生知识能力和素质素养的双重构建。本文介绍了上海中医药大学积极探索课程思政改革，将专业教育、文化渗透、思政工作全方位对接，建立思政课程、通识课程、专业课程三位一体的课程思政教学体系，实现全部课程建立德育目标并融入德育元素，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育融入教学全过程，培养德才兼备、全面发展的中医药人才。

古诗文中的植物具有自然亲和、象征意义、情感抒发、艺术表现和文化传承等特点及作用,能够丰富文学作品的意蕴,引起读者的共鸣与思考,体现人与自然的和谐关系.通过对古诗文中植物意象的审美教学,可使学生感受到植物在文学作品中所表现的象征意义和文化内涵,激发学生对大自然的热爱,丰富学生的审美情趣,提高文化素养.通过深入研究古诗文中植物意象的审美内涵,可以了解古人对自然的赞美和思考,领悟古人对生命、情感、道德的理解和表达,进而提升学生的人文情怀.同时,古诗文中植物意象的审美教学可培养学生对文学作品的理解和感悟能力,帮助学生欣赏优秀的文学作品,提高学生的文学修养和审美品位.古诗文中的植物意象是中国传统文化的重要组成部分,通过对植物意象的审美教学,使学生感悟中华文化的独特魅力,进而传承和弘扬中华传统文化.

基于课程思政和学科融合的理念,以"一叶知光"为教学主线,创设"观叶、探叶、辨叶、解叶、梦天、追光"的教学环节,由诗词导入,搭建精彩纷呈的探究实践平台,联系科学时事热点,弘扬中华优秀传统文化,与语文、美术、智能信息技术、音乐等学科进行融合,助力学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人.

挖掘《诗经》中涉及的生物学知识,整理与生物学教学相关的系列素材,为教师教学提供丰富的素材,结合广东卷阐述以《诗经》为载体的试题命制,激发学生学习的热情,渗透中华优秀传统文化,提升文化自信.

在初中生物学命题中通过情境创设渗透中华优秀传统文化,是时代的需要,也是考试评价的需要.利用戏曲唱词、甲骨文中的象形字、中药材、古诗词、非遗项目等作为命题的情境素材,既考查了初中生物学相关的核心素养,又渗透了中华优秀传统文化.

中医药传统知识是中华优秀传统文化的载体,是坚定中医文化自信的牢固根基.当前国际形势和现实国情错综复杂,基于我国的现实国情和党情,根据中医药传统知识被国内外不当占有使用、失传或国人不理解等情况,医药工作者应坚定中医药文化自信,通过提高人民群众传承中医药传统知识的积极性,同时通过完善法律及行政等手段,保护继承发展好中医药传统知识,激发中医药文化的现代活力,提高中医药临床服务能力,为建设社会主义文化强国,实现中华民族伟大复兴作出贡献.