目的:分析膝关节骨性关节炎疾病特点，对患者实施团队式授权教育，探讨该教育方式的临床应用价值。方法:借助数字表法将中华科技大学同济医学院附属同济医院2018年1～12月期间收治的88例膝关节骨性关节炎患者分为两组，对照组行常规护理，研究组在常规护理基础上行团队式授权教育模式干预。对比两组自我管理能力、疼痛改善情况及护理优良率。结果:研究组认知状态(34.4±5.0)分、行为状态(35.0±4.6)分及态度(36.4±4.0)分，均高于对照组认知状态(24.6±5.3)分、行为状态(25.9±5.0)分及态度(26.1±5.1)分，差异有统计学意义( P<0.05)；护理前两组疼痛情况比较差异无统计学意义( P>0.05)，研究组护理7 d疼痛得分(4.2±1.0)分、护理14 d(2.0±0.5)分均低于对照组护理7 d(6.2±2.0)分、护理14 d(5.1±1.5)分，差异有统计学意义( P<0.05)；研究组护理优良率(97.7%)高于对照组护理优良率(70.4%)，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:膝关节骨性关节炎患者治疗期间应用团队式授权教育，可有效提高患者自我管理能力，减轻疼痛，护理效果较理想，该教育方式在临床上具有较高使用价值。

目的:了解儿科护理联盟内护士专业自主性程度及儿科护理实践环境现状，为联盟内开展系列专科培训提供指导意见。方法:采用分层随机抽样方法，通过问卷星，运用一般资料及培训需求调查表、护士实践专业自主性量表、儿科护理人员组织授权问卷及护理实践影响因素调查表，对儿科护理联盟内不同职称层级护理人员进行问卷调查，并对结果进行分析。结果:儿科联盟内护士专业自主性总分（192.66 ± 18.63）分，组织授权环境（ OR=1.137，95% CI=1.084~1.194）、缺少护理团队（ OR=2.763，95% CI=1.443~5.292）、缺少工作效果评价（ OR=0.498，95% CI= 0.274~0.908）及专科教育和专科工作经验不足（ OR= 0.548，95% CI=0.334~0.871）影响儿科临床护理实践。 结论:儿科联盟内护士专业自主性程度处于中高水平，组织授权不足、缺少继续学习的机会、缺少护理团队、缺少工作效果评价及专科教育和专科工作经验不足是影响护理实践的关键因素，指导儿科护理联盟内不断深化儿科护理专业内涵，创新团队协作新模式，利用资源优势积极培养专科护理科研人才，开展多学科及跨专业协作，完善护理质量评价指标体系，以提升专业护理服务能力及价值。

目的 探讨团队式授权教育对多囊卵巢综合征患者教育的效果.方法 选择2012年6月—2014年10月门诊就诊的90例多囊卵巢综合征患者,按随机数字表法分为观察组和对照组各45例.对照组采用常规糖尿病预防教育与管理,观察组采用授权理论为指导的糖尿病预防教育,干预时间为2年,分别在于预前、干预后1年末、2年末评估患者的人体学测量指标、代谢相关指标及糖尿病预防自我管理能力.结果 干预后观察组患者的体质指数,空腹血糖、口服糖耐量试验2h血糖及糖尿病预防自我管理能力显著优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对多囊卵巢综合征患者实施以授权理论为指导的管理教育,能增强其自我管理的意识,改善患者代谢状况.

目的:探讨团队式授权健康教育在慢性阻塞性肺病(COPD)稳定期患者肺康复训练中的应用效果.方法:选取收治的120例COPD患者,随机分为观察组和对照组各60例,对照组给予常规性健康教育,观察组给予团队式授权健康教育.分别于干预前后比较两组第1秒用力呼气量(FEV 1)、第1秒用力呼气量占用力肺活量比率(FEV 1/FVC)、6 min步行试验(6MWT)、自护能力,采取圣-乔治呼吸问卷(SGRQ)评价两组生活质量.结果:干预后,观察组FEV 1、FEV 1/FVC、6MWT指标与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后自护责任感、自护技能、自我概念等指标优于对照组(P<0.05);观察组干预后SGRQ评分与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:团队式授权健康教育可有效提升COPD稳定期患者的自护能力,提高其生活质量.

目的 探讨团队式授权教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者肺康复训练中的应用.方法 选取2014年6月至2016年6月我院收治的120例COPD稳定期患者,以随机分组的方式将其等分为观察组和对照组.对照组给予常规性护理举措,观察组在对照组基础上行团队式授权教育,分别于干预前后比较两组患者肺功能改善情况、自护能力及生活质量改变情况.结果 观察组患者干预后第1秒用力呼气量(FEV1)、第1秒用力呼气量占用力肺活量比率(FEV1/FVC)、6 min步行实验均显著优于对照组(P<0.05);观察组患者干预后自护责任感、自护技能、自我概念、健康知识及总评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组患者干预后临床症状、活动能力、疾病症状评分均显著低于对照组(P<0.05).结论 团队式授权教育方案可以将COPD稳定期患者的自护能力有效提升,最大限度促进肺功能积极恢复,进而确保患者可以获得最佳的生活质量,值得应用.

目的 以迈尔斯布里格斯类型指标(MBTI)量表为视角,探讨授权赋能管理模式下对创伤骨科护理管理质量提升的影响.方法 选取南京大学医学院附属鼓楼医院2017～2019年创伤骨科护士46名,均为女性,采用MBTI量表对创伤骨科护士的人格类型进行分组,分别授权赋能建立护理健康教育、护理文件档案管理、护理质量控制、护理服务质量、护理急救管理、护理院感质量管理团队,每月定期对相应团队工作和患者满意度进行评价打分,并对方案实施前后护士心理评分进行评价.结果 基于MBTI量表分组授权赋能后,护理健康教育、护理文件档案管理、护理质量控制、护理服务质量、护理急救管理、护理院感质量管理较实施前提高,差异均有统计学意义(P<0.05);患者满意度方面,护士巡视病房、响铃应答、健康教育、按时治疗的满意度评分均高于实施前,差异均有统计学意义(P<0.05);护士心理方面,工作意义、自我效能、自主性、影响力评分高于实施前,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 以MBTI为视角的授权赋能提高了创伤骨科护士的护理管理质量,提高了患者满意度以及护士自身的价值认同感.

目的 探讨团队式授权教育在再生障碍性贫血中的应用效果.方法 选取2015年1月至2019年4月本院收治的再生障碍性贫血患者56例为研究对象,随机将其等分为对照组和试验组,对照组施行常规护理,试验组施行团队式授权教育,比较两组患者自我效能评分及各项生活质量评分情况.结果 试验组应对方式、达成结果 、自我效能及自我管理能力评分明显优于对照组(P<0.05);试验组生理、心理、社会关系、独立性及精神等各项生活质量评分明显优于对照组(P<0.05).结论 再生障碍性贫血患者中实施团队式授权教育,明显提高其自我效能和生活质量.

[目的]探讨授权教育对肾移植术后患者自我效能及健康行为的影响.[方法]选择2016年1月至2017年12月收治本院的肾移植术患者156例为研究对象,采用前瞻性研究的方法随机分为观察组和对照组各78例.对照组给予包括肾移植术相关知识、免疫抑制剂用药管理、并发症预防、随访等在内的常规护理及健康教育,观察组联合应用授权教育.随访6个月,比较两组患者教育干预前后自我效能、健康行为、服药依从性等指标的变化.[结果]观察组症状管理、疾病共性管理、自我效能总分均明显高于对照组(t=7.030,7.812,7.999,P＜0.05);社会心理行为、饮食行为、治疗行为、躯体活动行为等健康行为评分明显高于对照组(t=7.599,8.646,8.086,4.214,P＜0.05,P＜0.01);服药依从率为94.87％,明显高于对照组的83.33％,差异有统计学意义(x2=5.371,P＜0.05).[结论]授权教育有助于增强肾移植术后患者自我效能水平,促进健康行为方式的养成,提高服药依从性.

目的 探究肺癌手术患者护理中应用团队式授权教育联合应用互动达标理论对心理状态的影响.方法 选取郑州大学第一附属医院2018年2月—2020年2月肺癌手术患者82例,按照组间基本特征具有可比性的方法将纳入病例分为观察组与对照组,每组41例,对照组实行团队式授权教育,观察组于对照组基础上采用互动达标理论,比较两组患者肺癌特异量表(QIQ-LC13)评分、肺功能指标及内心情绪波动评分.结果 观察组QIQ-LC13评分低于对照组(P<0.05);在肺功能指标方面,观察组用力肺活量(FCV)、1 s用力呼吸量(FEV1)、1 s用力呼吸/用力肺活量(FEV1/FCV)及肺活量VC)水平高于对照组(P<0.05);观察组心理状态评分优于对照组(P<0.05).结论 肺癌手术患者经团队式授权教育联合互动达标理论,可有效改善患者负面情绪,维持正常的肺功能指标.

目的 探讨团队授权教育模式联合共情照护应用于稽留流产患者中的效果.方法 对2019年10月至2020年10月江苏省无锡市妇幼保健院计划生育病区住院的120例稽留流产患者进行前瞻性研究.随机抽签分为对照组和干预组,各60例,对照组采用遵照稽留流产护理的常规护理,干预组采用常规护理联合团队授权教育模式与共情照护.比较两组焦虑自评量表评分(SAS)、视觉模拟评分法(VAS)、健康宣教反馈和住院满意度.结果 出院时,两组SAS评分均低于入院时,且干预组SAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组VAS评分低于对照组(P<0.05),健康教育反馈和在院满意度高于对照组(P<0.05).结论 团队授权教育模式联合共情照护可降低稽留流产患者焦虑情绪,有效降低患者流产时的疼痛指数,提高患者健康宣教内容的理解度和在院满意度,值得推广.