目的:探讨"LBL、CBL、PBL、心智图"混合教学在中西医结合儿科学教学中的应用效果。方法:将175名中西医结合临床专业七年制学生分为实验组与对照组，实验组采用"LBL、CBL、PBL、心智图"混合教学，对照组采用"LBL+CBL"传统教学。比较两组理论知识成绩及教学满意度。采用SPSS 19.0进行 t检验。 结果:实验组学生对混合教学作出了高度评价，实验组在教学方法满意程度、激发学习兴趣、提升创新思维能力、提高临床诊疗思维能力、增强记忆方面明显优于对照组（ P<0.05），且实验组学生在期末考试成绩方面显著高于对照组（ P<0.05）。 结论:与传统教学相比，"LBL、CBL、PBL、心智图"混合教学模式能提高中西医结合儿科学的教学质量，可以在教学实践中进一步整合完善并运用。

心智化是动作意图理解的重要神经基础,但对于两者之间的复杂关系研究甚少.从动作意图理解和心智化的概念和脑机制研究入手,阐明心智化与动作意图理解的时间动态特征.其次,从意图网络的脑区入手,发现心智化对于意图理解的加工是有层次和分工的.其中腹内侧前额叶在整合和转化认知和情感信息过程中发挥重要的作用,共情与心智化通过腹内侧前额叶进行转化,因而共情可能调节心理理论与动作意图理解的关系.心智化、动作意图理解及共情三者可以共同整合于社会认知与情感的整合模型.未来研究首要在于通过实证研究验证共情与动作意图理解之间的关系.

目的:研究喉癌患者与健康志愿者认知功能的差异.方法:以山西省两所三级甲等医院耳鼻咽喉头颈外科首发的喉癌患者和招募的同年龄(±3岁)、性别匹配以及文化程度相近的健康志愿者为研究对象,以韦氏记忆量表为研究工具,评估研究对象的认知现状.结果:喉癌组与对照组在年龄、性别与文化程度上无显著性差异(P＞0.05);喉癌组的记忆商评分比对照组低,差异有统计学意义(P＜0.05);喉癌组与对照组在韦氏记忆量表中除经历、定向、联想测验外,其余测验结果都有显著性差异(P＜0.05).结论:喉癌患者在记忆力(如长时记忆、短时记忆、瞬时记忆)、注意力(如图片、再认、触觉)及计算力(如心智积累)方面比同年龄(±3岁)、性别匹配以及文化程度相近的健康志愿者差,喉癌患者表现出认知功能损害或者低下,是患者康复过程中应重视的恢复环节.癌症相关认知障碍的早期发现有助于帮助癌症患者早期改善认知功能,减轻家属及社会负担,促进患者更好地回归社会.

头脑构图法,也称为思维导图法或心智图构图法(mind mapping)[1],是由英国著名心理学家Tony Buzan于1974年首先提出的.头脑构图法是将中心概念与关联概念连接起来的一种方法,全面调动分析能力和创造力的一种思考方法.它将主要概念、想法放置于图的中心位置,再添加足够的内容,它是一种快速的阐释思想观点的学习方法.头脑构图法简单、关联,每一个思想都有联系;呈线状辐射;提纲挈领,帮助立足全局把握问题之间的联系.冯慎宇[2]对头脑构图法进行了研究,他对该方法的理论依据、操作步骤等进行了理论性的研究,但没有进行实验数据性的进一步验证.“头脑构图法”这一设想最开始是应用于阅读和听力教学当中.

目的:探讨基于心智图的护理干预对过敏性紫癜患儿主要照顾者焦虑、抑郁情绪及疾病认知程度的影响.方法:选择68例过敏性紫癜患儿的主要照顾者,通过电脑随机数字生成器将其随机分为对照组和观察组,每组34例.对照组采用儿内科常规护理,观察组在对照组基础上采用心智图进行护理干预,干预时间为患儿的住院时长.采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)及自制疾病认知度问卷对2组主要照顾者入院时、出院时的负性情绪及疾病认知程度进行评估.结果:入院时,2组主要照顾者SAS、SDS评分以及疾病认知程度比较差异均无统计学意义(P>0.05);出院时,2组主要照顾者的SAS及SDS评分均低于入院时,疾病认知程度均高于入院时(P<0.01),且观察组主要照顾者的SAS和SDS评分均低于对照组,疾病认知程度均高于对照组(P<0.01).结论:基于心智图的护理干预能很好地降低过敏性紫癜患儿主要照顾者负性情绪并提高其疾病认知程度,值得在临床推广应用.

为了明确心智构图法教学和绘图法教学在临床局部解剖学教学中的应用效果,将我校2016级正在学习局部解剖学的在临床专业本科生183人随机分为心智构图法教学、绘图法教学和心智构图法联合绘图法教学3组,每组各61人.比较3组教学模式的教学效果,当堂进行课后测试,将考试成绩进行统计学分析.结果表明,应用心智构图法联合绘图法教学最终得分均大于单独心智构图法教学和单独绘图法教学,有利于提高局部解剖学教学质量.

目的:基于3D U-net提出一种自动分割模型,评估其自动分割效率和几何学精度,探讨其应用于临床的可行性.方法:选择58例鼻咽癌患者的CT定位图像,由1名有经验的放疗医师根据ICRU 83号报告以及中国鼻咽癌协作组调强放疗靶区和危及器官勾画共识手工勾画眼球、晶体、视交叉、视神经、垂体、颞叶、脑干、脊髓、腮腺、内耳、喉、下颌骨、下颌关节等危及器官,并将勾画好的数据传输至连心智能放疗云平台进行训练,深度学习后建立鼻咽癌危及器官自动分割数据库.另选取10例鼻咽癌患者作为测试组,分别采用自动分割和手工勾画方法勾画各危及器官,并对这2种勾画方式所需的时间、危及器官体积差异、重叠比(overlap ratio,OR)、戴斯相似性系数(Dice similarity coefficient,DSC)进行比较.结果:对于10例测试对象,自动分割平均时间较手工勾画平均时间节省了1231 s(74.02％).除视交叉外,其他器官自动分割较手工勾画均大幅节省时间,差异有统计学意义(P<0.05).脑干、脊髓、颞叶、喉、腮腺、下颌骨、眼球、下颌关节和内耳等有很高的DSC和OR值(均>0.8),重合性很好;晶体和视神经这类小体积器官平均DSC和OR值也在0.7以上,重合性较好;视交叉DSC平均值只有0.58,OR值仅为0.48,重合性较差.结论:基于3D U-net的自动分割模型对鼻咽癌危及器官进行自动分割,可得到很高的精度,应用于临床工作中可大大提高医师工作效率.

思维导图在临床上较为常用,又称心智图、脑图以及心灵图,于20世纪60年代由英国托尼?巴赞创造,其基础是组织分类及层级信息,通过特定关联,从中心主题展开分支,利用字体及色彩变化等,通过图形标识或关键词分支可视化放射性思维过程以及结果.利用思维导图,可将一长串枯燥信息改变为容易记忆的、彩色的以及具备高度组织性图画,吻合大脑处理事物的自然方式.临床分析思维导图构成要素是曲线、颜色、关键词和图像,可将大脑思维联想及想象特点充分发挥,充分挖掘大脑记忆力和创造力.

大学是人才培养的重要阵地,大学生是未来社会发展的栋梁,也是国家发展的希望.然而,从大学生自身的角度来看,大学作为学校与社会的衔接阶段,同以往中学的环境有着巨大差异.环境的巨大变化会给学生心理造成困扰,长期发展下去,就可能引发各种心理问题.当前大学生心理问题频发,引发社会广泛的关注和讨论.大学生心理问题的出现不仅与环境的变化有关,与其自身心智的成熟情况、自我意识、情绪调节、情商等都有着密切关系.解决大学生心理健康问题,不仅需要国家和学校方面的重视,加强大学生心理健康教育也是重要的环节之一.陈捷、图娅主编的《大学生心理健康》一书正是围绕这一问题展开,为大学生心理健康建设出谋划策.

目的:对比基于冠状动脉CTA获得的无创血流储备分数(FFRCT)和有创血流储备分数(FFR)心肌缺血的诊断效能.方法:本研究共纳入61例稳定性心绞痛患者,采用深圳睿心智能医疗开发的基于人工智能计算的专利系统(Ruixin-FFR)计算狭窄处的FFRCT值,并与冠状动脉造影术中测量的FFR值进行比较,以FFR≤0.8为具有血流动力学意义.通过准确性、敏感性、特异性、阳性预测值(PPV)和阴性预测值(NPV)并计算受试者工作特征(ROC)曲线下的面积(AUC)来评价FFRCT的诊断效能.结果:对每个患者的FFRCT与有创FFR相比的准确率为91.8％,敏感性为97.6％,特异性为73.7％,PPV为89.1％,NPV为93.3％.计算获得 AUC 值为0.890(P＜0.0001).FFRCT 和有创 FFR 间相关系数 r:0.652(P＜0.0001),一致性检验较好(Kappa=0.757,组内相关系数r=0.770,P值均＜0.001),Bland-Altman图显示两者具有良好的一致性.结论:FFRCT对比有创FFR具有良好的一致性及诊断效能,作为评估心肌缺血的一种高效、无创、准确的功能性参数.