目的:围绕实现高水平科技自立自强的发展要求，探讨提出卫生健康领域落实科技评价改革的适应性方法。方法:采用理论研究、政策分析的方法总结梳理科技评价改革要求，采用与典型国家主要科技评价进行对比分析的方法，探讨提出卫生健康领域科技评价的方法框架。结果:研究提出了包括进行成果分类、确定评价方法、明确价值判断、遴选评价内容、应用评价结果5个步骤的卫生健康科技评价方法框架。结论:卫生健康科技评价改革的落实，除建立评价方法框架外，应推动在评价主体、评价方式方法、价值导向及评价目的等多方面形成共识性评价生态。

阐述人文护理及人文护理培训的概念，总结目前所开展的人文护理培训的现状，主要包括以人文关怀护理理论为基础制订的培训课程、以人文医学执业技能培训为参考制订的培训课程、以培训模式为框架制订的培训课程、以促进医院发展为导向制订的培训课程、以发展人文护理学科为目标的人文培训等，通过总结现有研究成果，为构建系统化的护士人文护理执业能力培训课程提供参考。

目的:探讨基于成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用效果。方法:2021年11至12月选取滨州医学院2018级五年制临床医学专业本科生134人为研究对象，他们均在滨州医学院附属医院消化科进行见习。依据班级分为两组，其中试验组64人，对照组70人。在消化道出血章节，试验组采用基于OBE理念的理实一体化教学方法授课，对照组采用集体理论授课联合临床见习授课的常规教学方法。两组学生在课程前后均进行综合考试，试验组在课后进行教学效果问卷调查，数据采用 t检验分析。 结果:课后测试，试验组学生成绩(86.18±8.64)分高于对照组学生的(75.00±6.92)分，其中，理论知识成绩试验组学生(43.38±7.50)分高于对照组学生的(38.79±7.49)分，临床综合成绩试验组学生(42.79±6.6)分高于对照组学生的(36.21±7.78)分，差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。问卷调查结果显示，学生对教学设计、自我贡献、评价的评分分别为(3.30±0.55)、(3.11±0.62)、(3.20±0.59)分。 结论:基于OBE理念的理实一体化教学方法有助于医学生理论知识的掌握、临床综合能力的培养和学习的主动参与，在教学设计和评价方面也得到学生的认可。

随着医学模式从以"疾病为中心"向以"健康为中心"的价值医疗体系转变，生活方式医学的兴起与发展成为历史的必然。通过对疾病风险干预和病因的个体化诊疗，生活方式医学有望成为慢性病防治的一线手段。美国James M. Rippe教授是生活方式医学的学科创始人，其主编的《生活方式医学》是美国第一部生活方式医学的教材，2019年修订的第3版全书分20篇，汇集了行为学、心理学、营养学等多个学科理论及临床最新研究成果，搭建了生活方式医学的理论框架，奠定了学科教育基础，影响深远。教材倡导将生活方式医学融入日常临床实践，坚持以患者为中心、以价值为基础、以结果为导向作为学科发展目标，促进人类健康。本文介绍了生活方式医学的学科定义、教育认证情况和专业要求，并对《生活方式医学》教材结构内容、研究主题等进行了介绍，以供同行参考。

目的:观察成果导向教育（outcome-based education，OBE）理念在耳鼻喉科护理教学中的应用效果。方法:以本院耳鼻喉科轮转的97名实习护生为研究对象；其中2017年3月至2019年2月46名为对照组，2019年3月至2021年2月51名为观察组；对照组采取传统护理临床带教，观察组采取基于OBE理念的护理临床带教。护生均实习3周，评价两组护生出科时临床沟通能力（护生临床沟通能力测评量表）、日常生活问题解决能力（简化中文版日常生活问题解决调查表）、理论及操作考核成绩、实习满意度（护生实习满意度量表）。应用SPSS 19.0进行独立样本 t检验。 结果:出科时，观察组临床沟通能力评分中建立和谐关系、敏锐倾听、确认患者问题、共同参与、传递有效信息、验证感受各维度及总分均高于对照组（ P<0.05）；观察组简化中文版日常生活问题解决调查表评分中理性问题解决、正性问题定向得分均高于对照组（ P<0.05），而负性问题定向、回避风格、冲动/疏忽风格得分均低于对照组（ P<0.05）；观察组理论考核及操作考核得分均高于对照组（ P<0.05）；观察组实习满意度评分中临床教学、课堂教学、实习计划、支持与资源各维度及总分均高于对照组（ P<0.05）。 结论:OBE理念用于耳鼻喉科护理教学中，可增强护生临床沟通能力及日常生活问题解决能力，提高理论及操作考核成绩，并改善实习满意度。

“新质生产力”是习近平总书记以科技自立自强带动经济高质量发展的最新理论成果，展现了新时代生产力的新质态。当今时代，科技创新是经济社会发展的重要引擎，是新质生产力的集中体现和主要标志。中国骨科学“新质科研”是新质生产力的重要基础和内涵，必须要坚持基础研究以临床应用为导向，积极创造新理论新技术和新工艺、培养创新型人才，避免科研“泡沫化”，不断塑造骨科学发展新动能新优势。中国的骨科学研究要牢牢把握新质科研方向、加大创新力度、培育创新人才，焕发中国骨科医师的原始创新意识，集聚力量开展原创性引领性科技攻关，推动中国骨科事业行稳致远。

台湾地区骨科住院医师培养需经历PGY（post graduate year）和专科医师训练2个阶段，并接受连贯的骨科专科培训、人文培养和全人教育，从而保证骨科住院医师较高的岗位胜任力。培训过程中以胜任力（competency）和成果（outcome）为导向，注重核心胜任力的培养，建立了完善的量化标准，并通过理论、技能和临床工作实际情况等多方面考核综合评估住院医师的岗位胜任力。本文通过分析台湾地区医学教育及住院医师培训的相关文献，介绍了台湾地区骨科住院医师的培养体系、考核方式及人文培养情况，并与北京大学医学部为代表的大陆骨科医师培养模式进行比较，为骨科住院医师的培养方案提供参考。

目的:卫生健康政策与管理及其作为学科的发展，对于医学发展具有重要推动作用，但在实践过程中缺乏科学合理的科技评价体系，本文针对该研究领域科研探索提出专门的评价体系。方法:分析学科领域专门解决的问题、任务和独有的研究方法，理论结合实践讨论现有问题。结果:根据国家政策导向，提出卫生政策与管理研究领域的科技评价体系，包括原则、具体评价指标及其权重分级和示例。结论:卫生政策和管理学既属于社会科学范畴，又具有实践管理的特殊性。因此，其科技评价体系应当反映卫生政策与管理学及其研究者的职责、贡献和特点是非常重要的。

目的:探讨基于成果导向教育(outcome-based education，OBE)理念结合情景式教学在儿童综合性医院麻醉实习教学中的应用效果。方法:采用试验对照方法。以2021年11月至2022年5月在重庆医科大学附属儿童医院麻醉科实习的2017级五年制麻醉学专业80名本科生为研究对象，采用随机数字表法将学生分为试验组和对照组各40人。试验组学生采取OBE结合情景式教学方式，对照组学生采取课堂讲授的教学方式，通过理论知识和技能操作考核成绩及学习成效自我评价量表评价教学效果，采用 t检验进行数据分析。 结果:试验组学生的理论知识考核成绩和实践能力考核成绩均高于对照组[(91.07±1.48)分比(86.44±2.24)分，(89.05±1.31)分比(85.27±2.22)分]；试验组学生对提高解决问题的能力、提高自学信心、教学满意度评分均高于对照组(4.12±0.25)分比(3.05±0.27)分、(4.19±0.51)分比(3.07±0.41)分、(4.48±0.49)分比(2.98±0.33)分，差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:基于OBE理念结合情景式教学应用于儿科麻醉实习教学，有助于提升医学生的理论知识考核成绩和实践能力考核成绩，有助于激发学生的学习积极性、提升学生临床实践能力、提升学生的教学满意度。

精准评估和定位学科发展现状，有助于医院制定针对性的学科发展策略，实现学科发展目标。2022年3月，某大型三级甲等公立医院基于马斯洛需求层次理论，建立了以学科需求为导向的"金字塔"分层学科评估体系，从低至高依次设置医疗质量安全、科室运营、亚专业建设、科教成果、平台建设和人才培养6个层次评估指标(包含6项一级指标、21项二级指标和44项三级指标)。通过应用该评估体系，并以"学科诊断报告"和"学科评估大会"的形式反馈评估结果，医院学科建设在6个层次均得到提升。其中，2022—2023年医院新增5个国家临床重点专科；亚专业建设学科由2021年的18个增至2023年的61个，患者满意度由94.64%升至96.25%。该评估体系能够较客观地反映学科发展水平，引领学科高质量发展，可为其他公立医院推动学科发展提供借鉴。