目的:分析我国护理硕士研究生的相关研究，以了解我国护理硕士研究生的研究现况及发展趋势。方法:以CNKI为检索源，纳入1993年1月1日—2020年3月31日我国发表的与护理硕士研究生相关的文献，采用CiteSpace和Excel软件对文献的时间分布、发表期刊、关键词、研究机构进行文献计量和可视化分析。结果:筛选出中文文献704篇。自2005年，我国护理硕士研究生文献的发文量呈上升趋势。1993—2020年相关文献共发表于153种期刊。研究热点包括专业学位、教育、培养模式、临床实践、课程设置、核心能力、质性研究、专科护士和临床实践能力等。发文量排名前5位的研究机构分别为山西医科大学护理学院、山西医科大学第一医院、山西医科大学、北京大学护理学院、郑州大学护理学院。结论:我国护理硕士研究生相关研究已进入快速发展阶段，随着持续横向和纵向研究的深入，可推进护理学科的专业化发展。

目的:构建护理硕士专业学位研究生临床培养目标体系，为我国护理硕士专业学位研究生的临床培养提供参考。方法:通过文献回顾、半结构式访谈并结合前期现状调查初步构建指标体系。采用便利抽样法，于2020年8—10月选取来自北京、上海、江苏等地区的20名专家进行2轮专家函询，对指标进行修订和完善，确立护理硕士专业学位研究生临床培养目标体系。结果:2轮专家函询问卷的有效回收率均为100.00%（20/20），专家权威系数为0.93，第1、2轮函询总指标的肯德尔协调系数分别为0.461和0.317（ P<0.01）。最终构建的护理硕士专业学位研究生临床培养目标体系包括3个一级指标（素质要求、知识要求及技能要求）、6个二级指标、27个三级指标。 结论:本研究构建的护理硕士专业学位研究生临床培养目标体系具备科学性、可信性、全面性与实用性，可为我国护理硕士专业学位研究生的临床培养提供参考。

目的:探讨护理硕士专业学位研究生教育中存在的问题并提出针对性的对策。方法:采用主题框架法分析2014年护理硕士专业学位授权点专项评估过程中收集的28所院校专项评估总结报告和15位专家函评报告意见。结果:护理硕士专业学位研究生培养院校53.6%(15/28)分布于东部发达地区，西部地区优质人才缺乏，14.3%(4/28)的培养院校和4位专家认为护理专业学位各专科领域的培养目标仍然不明确，21.4%(6/28)的培养院校和5位专家认为临床实践基地类型无法满足专业学位实践要求，课程教学和临床实践培养环节的设置不能体现专业学位满足临床岗位需求的培养目标。结论:护理硕士专业学位教育仍然存在东西部区域人才供需错位，临床实践基地、师资队伍及经费投入等资源未有效整合和培养环节薄弱等问题。未来仍然需要不断加强学科建设，完善支持和培养体系建设，以培养高层次实践型护理人才。

目的:探讨影响我国护理学专业学位研究生就业核心竞争力的内外部因素，提出应对提升策略。方法:采用SWOT分析法，针对护理学硕士专业学位研究生在就业核心竞争力方面的优势、劣势、外部机会和威胁4个方面进行分析。结果:学生自身优势包括自主学习能力强、科研思辨能力强、教育沟通能力强；劣势包括职业定位不准、缺乏临床经验和职业素养；外部机会包括国家政策重视、临床平台需求、高校高度关注；威胁因素包括师资队伍建设落后、考核方式和评价体系缺失，课程体系缺乏专科特色。结论:影响我国专业学位护理研究生就业核心竞争力提升的因素涵盖学生自身与培养高校两大方面，需在优势与劣势及机遇与挑战方面统筹考虑的基础上制定相应的应对策略。

目的:了解护理硕士专业学位研究生课程思政认知及对社区护理学课程思政化的需求分析，为思政元素融入社区护理学的教学实践提供初步经验。方法:2020年7—8月，采用现象学研究方法，对同济大学医学院的15名在读全日制护理硕士专业学位研究生进行半结构式访谈。采用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果:课程思政化模式下，护理硕士专业研究生在认知及需求方面可归纳为4个主题：课程思政认知不足、对职业认知的变化、认同课程思政的作用及重要性、社区护理学课程思政教育的期望与需求。结论:护理硕士专业研究生对"课程思政化"的理解较为模糊，未来可加入多元化的教学方式从职业素养、人文关怀、爱国主义教育着手，使社区护理学课程思政的理念更深入人心，努力培养德才兼备、德术双馨的高级护理人才。

本文以作者在英国考文垂大学学习经历为例，对英国考文垂大学护理学硕士专业学位教育的课程设置、教学模式、考核方式、教学理念等方面进行了详细的介绍。此外，结合我国护理硕士专业学位教育现状进行探讨，为我国培养高水平的护理人才提供参考。

目的:了解我国护理硕士专业学位研究生(简称护理专硕)教育的研究现状，分析研究热点，为深化教育教学改革提供参考。方法:采用CiteSpace软件对2012至2021年中国知网、万方数据库和维普数据库中521篇护理专硕教育研究文献进行可视化分析。结果:①我国护理专硕教育研究发文量处于偏低水平，发文机构主要为医学院校，机构间合作较少，未形成核心权威机构；②研究热点为培养模式、临床实践和核心能力，以及护理专硕与专科护士的并轨培养。结论:我国护理专硕教育起步晚，教育研究工作需进一步加强。培养模式、临床实践、核心能力、与专科护士并轨培养是近十年护理硕士专业学位教育的研究热点，未来还有待进一步探索。

目的:了解中医院校护理硕士专业学位研究生（简称护理专硕）临床带教师资现状，并与学生的角色期望需求进行比较，旨在为后续建设、完善临床带教师资队伍提供参考依据。方法:采用便利抽样法，于2018年10—12月选取江苏省、浙江省、河南省、天津市共4所中医院校护理硕士专业学位研究生172名及其实习医院的86名临床带教老师为研究对象，采用课题组自制调查问卷进行调查。比较带教师资、老师能力现况与学生期望的差异。共发放问卷258份，其中临床带教老师86份，护理专硕172份，回收有效问卷258份，有效率为100%。采用SPSS 22.0软件对数据进行统计分析。结果:临床带教师资与学生期望存在一定差距，尤其是在带教老师毕业院校、学历等方面差异较大，34.88%（30/86）的带教老师毕业于中医院校，71.51%（123/172）的学生期望由中医院校毕业的老师承担临床带教工作；带教老师中，本科学历占60.47%（52/86），硕士及以上的学历较少。带教老师各项能力与学生期望存在一定差异，除临床护理能力中的专业态度、临床管理能力中的决策能力、人际交往能力中的沟通能力、协作能力比较差异无统计学意义（ P>0.05）外，其余17项二级指标比较差异有统计学意义（χ 2值12.027～130.149， P<0.05）。学生对中医护理学习现况与学习需求之间差异有统计学意义（χ 2值14.722～165.339， P<0.01），中医护理技能、中医护理科研的实践应用是大多数学生希望学习的内容，分别占83.72%（144/172）、70.35%（151/172）。 结论:中医院校护理专硕的临床带教师资现状与学生期望存在差异，应从研究生培养目标出发，充分考虑研究生自身期望与需求，并基于我国护理人才队伍现状，积极探索中医院校护理专硕临床带教师资准入制度，完善师资队伍培训体系，规范教学评价机制。

目的 从学生角度探讨护理学硕士研究生核心能力认知情况,为构建基于核心能力的护理研究生教育发展提供理论依据和实践支撑.方法 采用问卷调查方式,采取方便抽样方法调查某大学59名护理学硕士研究生对护理学硕士研究生核心能力的认知情况.结果 护理学硕士研究生核心能力认知评分排序为综合能力(4.73±0.32分),研究能力(4.71±0.33分),发展能力(4.63±0.40分),专业能力(4.61±0.47分),教育能力(4.51±0.49分),管理能力(4.44±0.55分);毕业生与在读生对护理学硕士研究生专业能力认知差异有统计学意义(P=0.005),对各维度认知评分排序存在差异,毕业生认为综合能力最重要,在读生认为专业能力最重要;不同学位类型对护理学硕士研究生专业能力、教育能力、发展能力及综合能力认知差异有统计学意义(P=0.016,0.002,0.013,0.026).结论 学生对护理硕士研究生核心能力认可度高,不同类别研究生对护理学硕士研究生核心能力认知差异有统计学意义,应加强护理学硕士研究生核心能力不同角度认知探讨.

目的 探讨我国护理学学科发展与分级,为二级学科设置提供参考依据.方法 分析2016年研究生招生信息网中护理硕士研究生的招生院校特征、所属地区、招生类别与招生方向.结果 2016年共有99所招生院校,包括985、211院校1 6所,211院校11所,其它院校72所;招生院校覆盖江苏、广东等29个省级行政区;招收科学学位的院校有66所、专业学位的有86所;科学学位的招生方向共350个归类为26项,专业学位的共415个归类为22项,其中,招生方向设置比例较高的为:成人护理学、护理管理学、护理教育学、社区护理学、精神心理护理学、老年护理学、护理研究、不区分研究方向,以及科学学位的母婴护理学与人文护理学和专业学位的儿童护理学与中医护理学.结论 我国护理学专业学位发展迅速,但教育发展不均衡,应加强院校、地区合作以及相关政策支持;招生方向设置比较广泛,但需要各院校规范统一化;招生热点有纳入二级学科的必要,而招生方向是否满足二级学科的纳入标准,需要进一步探讨.