目的:采用实践操作模块化与综合设计性实验方案进行教学研究，探索本科外科护理学实验教学新方法。方法:选择山西中医药大学护理学院2015级两个本科班护生99名，随机分为实验组49名和对照组50名。实验组护生采用实践操作模块化与综合设计性实验方案教学；对照组护生采用传统的实验方案教学。比较两组护生技能、理论考核成绩及实验组护生对教学改革的评价和满意度。结果:实验组技能考核成绩优于对照组；实验组理论考核成绩及格率高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；实验组护生对教学改革满意较高。 结论:在模块化实验中强调反复练习，将模块化实践的难点重点融入设计的演示方案中并承担方案中不同的角色，实验中理论联系实际，建立临床思维模式，进一步培养学生主动思考和实践能力。

目的:利用数据挖掘技术，了解耳穴贴压治疗更年期综合征的选穴配伍规律，为不同辨证分型的更年期综合征患者耳穴贴压治疗提供参考依据。方法:计算机检索PubMed、Web of Science、中国知网、万方数据知识服务平台、中国生物医学文献数据库中有关耳穴贴压治疗更年期综合征的文献，检索时限为建库至2022年2月27日。使用Excel表建立耳穴贴压治疗更年期综合征的耳穴数据库，并采用SPSS 25.0统计学软件对数据库中的耳穴进行频次、频数统计，通过SPSS Modeler 18.0进行关联规则分析，描述各耳穴之间的配伍关联规律。结果:最终纳入文献145篇，更年期综合征辨证分型以虚证为主，其中肾阴虚证、肝肾阴虚证及肾阳虚证为主要证型。耳穴贴压治疗更年期综合征共涉及耳穴63个，多数耳穴分布在耳甲部，其中最常用耳穴依次为肾、内分泌、肝、神门。耳穴贴压治疗更年期综合征的常用配伍耳穴为内生殖器-内分泌-交感、肝-内分泌-肾-神门、内生殖器-内分泌-皮质下-交感-肾等。结论:数据挖掘可有效分析更年期综合征的主要证型、耳穴贴压治疗更年期综合征的常用耳穴及耳穴配伍规律，能够为临床护理人员选穴提供可靠依据。

目的:检索、评价、提取中医非药物疗法促进慢性阻塞性肺疾病稳定期肺康复的证据，为临床护理人员开展中医护理干预提供理论依据。方法:按照"6S"证据模型自上而下检索国内外数据库、指南网站及专业学会网站中关于慢性阻塞性肺疾病稳定期中医非药物疗法的相关证据，包括临床决策、指南、证据总结、系统评价、专家共识等，检索时限为2018年1月1日至2023年8月10日。由2名研究者对纳入的文献进行质量评价，对符合标准的文献进行资料提取与证据汇总。结果:共纳入23篇文献，其中指南6篇、证据总结1篇、系统评价7篇、Meta分析8篇、专家共识1篇，从适用人群、干预目标、艾灸疗法、穴位贴敷疗法、经皮穴位电刺激疗法、针刺疗法、穴位注射疗法、传统保健功法、药膳食疗、随访、安全性11个方面总结了37条证据。结论:该研究总结了慢性阻塞性肺疾病稳定期中医肺康复非药物疗法的相关证据，临床在应用证据时，应充分考虑护理人员的中医护理能力及患者的实际情况，制订个体化的中医护理方案。

目的:探讨基于客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）的情境模拟案例式教学在《基础护理学》实训教学中的应用效果。方法:采用便利抽样法抽取湖北中医药大学2018级护理学专业2个本科班作为研究对象，采用摸球法确定对照组和观察组，对照组43人，观察组45人。对照组采用传统实训教学；观察组在前期采用传统实训教学，后期加入基于OSCE的情境模拟案例式教学。学期末比较两组护生的理论、操作、人文关怀、健康教育成绩，及观察组对新教学方法的评价。应用SPSS 22.0进行 t检验。 结果:观察组护生理论、操作及人文关怀成绩分别为（81.01±8.53）（92.69±3.87）和（11.73±1.59），对照组护生相应成绩为（76.94±9.74）（91.21±2.70）和（10.79±1.36），观察组成绩优于对照组（ P<0.05）。观察组中有45人（100.0%）认为本教学方法有利于激发学习兴趣及综合知识处理临床问题，43人（95.6%）认为本教学方法有利于提升团队合作能力，仅1人（2.2%）不认同本教学方法有助于评判性思维的形成，同时42人（93.3%）表示可适当增加此教学方法的教学学时。 结论:基于OSCE的情境模拟案例式教学能够有效提高护生学习效果，充分调动学生学习积极性。

目的:运用文献数据挖掘方法对刮痧治疗颈椎病的应用规律进行分析和总结，为颈椎病刮痧疗法规范化应用提供参考。方法:检索中国知网、中国生物医学文献数据库、万方医学网数据库、PubMed、Web of Science中刮痧治疗颈椎病的文献，检索时限为建库至2022年8月12日，建立刮痧治疗颈椎病的数据库，统计腧穴、经络及手法等，利用SPSS Modeler18.0软件进行关联规则分析，描述腧穴配伍关联规律。结果:纳入文献152篇，共使用79个穴位，累计使用频次为1 088次。最常用的腧穴为风池（11.86%，129/1 088）、肩井（10.39%，113/1 088）、大椎（8.46%，92/1 088）等。足少阳胆经、督脉及足太阳膀胱经等为常用经脉。肩井-风池、肩井-大椎是常用腧穴配伍组合。点压、按揉及弹拨手法是常用治疗颈椎病刮痧手法。结论:文献数据挖掘可有效分析刮痧治疗颈椎病的常用腧穴及腧穴配伍规律，为临床护理人员提供可靠依据。

《侍疾要语》是清代钱襄于1832年撰写的一篇千字短文，论述了老年精神护理、起居生活护理的部分内容以及延医、备药、煎药、服药的一些注意事项，具有一定史料价值和现实借鉴意义。20年来，有学者将《侍疾要语》称为"中国历史上第一部护理学专著"，或"第一部中医护理学专著"，甚至视为中外护理发展历史上的里程碑，实属过誉，应予纠正。护理史研究者应将《侍疾要语》置于护理学发展的历史长河中加以考察，在了解清代及以前护理思想、知识和方法的基础上，对其学术价值和历史地位作出恰如其分的评价。

证候是疾病发生、发展过程中的病理概括，任一证候都是由若干"证候要素"组合而成。本研究系统地阐述了中医"证候要素"理论形成的背景、基本内涵、意义及其目前应用研究的现状，强调了该理论对中医辨证论治过程所产生的重要影响。本研究依据中医"证候要素"辨证理论体系的指导思想，将"证候要素"的概念引入中医护理学，定义了"护理措施要素"的概念，将其作为针对病机单元的护理单元，反映了针对证候病机单元的护法护则，并进一步明确了证-护之间的对应关系，尝试探讨基于"护理措施要素"的施护体系，从而提高护理人员的辨证施护能力，促进中医护理的规范化。

目的:构建中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，并对此方案进行应用，探讨其对中医院校护理本科生的职业态度的影响。方法:2016年8月，研究分为两步，第1步以凯尓曼态度形成三阶段学说为理论基础，采用德尔菲法制定中医院校护理专业本科生职业态度干预方案（初稿），经过2轮专家函询，形成中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，含3个干预阶段，共41条干预措施。第2步应用历史性对照研究方法，以北京中医药大学2016级本科护生为试验组86人，在其大学学习期间（2016—2020年）实施中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，以同校2012级本科护生为对照组56人，在其大学学习期间（2012—2016年）未实施此干预方案。2组护生采用护士职业态度测量量表连续评价其大学期间职业态度水平，测量时间点为入学一周内、每学年第二学期第16周，共测量5次。结果:重复测量设计显示，2组护士职业态度测量量表得分随时间而改变；大学一年级末试验组该量表得分为（6.06 ± 0.95）分，高于对照组（5.41 ± 1.08）分，差异有统计学意义（ t值为3.765， P<0.001），其他时间点2组间差异无统计学意义（ P>0.05）。 结论:中医院校护理专业本科生职业态度干预方案可操作性好，可提高中医院校本科护生大学一年级期间职业态度；此干预方案需要进一步调整，以提高随后学习阶段的职业态度。

目的:探讨基于"互联网+"的混合教学模式在《康复护理学》教学中的应用效果。方法:将福建中医药大学护理学院2016级护理本科生按照班级分为对照组(n＝103)和实验组(n＝100)。在《康复护理学》课程中对照组采用传统教学模式，实验组则借助本课程已建成的优质网络开放教育资源，开展混合教学模式。课程结束后采用课程成绩、自主学习准备度量表和护生职业认同感量表进行评价。结果:实验组的课程成绩、自主学习准备度及护生职业认同感总分均高于对照组( P<0.05)。 结论:在康复护理学的教学过程中，应用基于"互联网+"的混合教学模式，有利于提高护生学习成绩、自主学习能力及护生对职业的认同感。

目的:构建"理论课堂-床边教学一体化"模式，探讨该模式下本科护生评判性思维能力与自主学习能力的现状。方法:自2019年7～12月采取整群抽样的方法，抽取长春中医药大学护理学专业2017级学生86人，采用"理论课堂-床边教学一体化"教学模式，并对其进行评判性思维能力、自主学习能力的调查及结构访谈。结果:自主学习能力总分(122.93±18.02)分，评判性思维能力总分(268.97±43.81)分，表明评判性思维精神气质为中性。结论:"理论课堂-床边教学一体化"模式可以让学生早接触临床、早实践，激发学生临床学习的积极性，从而提升护生的自主学习能力和评判性思维能力。