目的:探讨基于技能大赛的评估-诊断-计划-实施-评价（ADPIE）教学模式在高职"护理学基础"技能操作教学中的应用效果。方法:本研究为类实验研究。采用便利抽样法，于2022年2—7月选取萍乡卫生职业学院2021级高职护理专业2个班的学生为研究对象，其中9班53名护生作为试验组，13班55名护生作为对照组，试验组基于技能大赛的ADPIE教学模式开展教学；对照组按照常规教学模式开展教学，比较2组护生的学习成绩、人文关怀能力。结果:试验组人文关怀能力中的3个维度，认知（70.82 ± 9.20）分、勇气（59.58 ± 6.04）分、耐心（57.17 ± 5.26）分及总分（187.57 ± 20.50）分，均高于对照组的（67.40 ± 8.83）、（55.98 ± 9.03）、（54.37 ± 5.96）、（177.75 ± 20.82）分，组间比较差异均有统计学意义（ t值为2.61~3.42，均 P<0.05）；学习成绩中的3个维度，平时成绩（6.10 ± 1.22）分、课程成绩（57.10 ± 6.27）分、客观结构化临床考试成绩（27.09 ± 2.13）分及总成绩（90.29 ± 9.69）分，均高于对照组的（5.06 ± 1.33）、（52.73 ± 5.44）、（25.35 ± 3.29）、（83.14 ± 10.06）分，组间比较差异均有统计学意义（ t值为2.52~3.34，均 P<0.05）。 结论:基于技能大赛的ADPIE教学模式能提高护生的课程成绩及人文关怀能力，教学效果显著。

目的 借鉴全国职业院校护理技能大赛项目,基于"软硬技能并重"理念对高职临床护理综合实训课程进行改革,并探讨实践效果.方法 便利选取某高职院校2020级护理专业3个班学生为试验组(n=136),3个班为对照组(n=138).试验组教学内容基于全国职业院校护理技能大赛项目进行改革,采用以团队合作为基础的线上线下混合式教学,在教学中注重学生操作技能的同时,强化护患沟通、团队合作、分析解决问题、临床思维等软技能;对照组则采用传统方法组织教学.比较两组客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)成绩和对课程的评价,并通过试验组提交的反思报告了解其学习体会.结果 试验组OSCE考核得分为91.50(90.50,93.00)分,对照组得分为82.25(80.00,84.50)分,差异有统计学意义(Z=14.067,P＜0.001);试验组在课程提升实习信心及9种软硬技能的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);反思报告分析结果显示,学生认为本课程实践性与综合性强,能激发学习主动性,提升了专业综合能力与实习信心,有一定的挑战性.结论 基于"软硬技能并重"理念改革的临床护理综合实训课程不仅提高了学生的操作技能,而且提升了其团队协作、紧急应变及临床思维等软技能,有助于学生从学校学习过渡到医院实习.

目的 在"岗课赛证"教育改革的理念下,探索中医护理技术课程教学改革路径与实践成效.方法 联合行业专家,对接中医护理岗位,结合职业标准、护士执业资格考试和"1+X"职业技能等级标准、护理技能大赛的考核要求,重构教学内容,构建"四课堂衔接、多轨道融通"教学模式,对2021级598名护理专业大专生实施教学,采用"多元+多维"考核方式进行全过程考核评价.结果 以"感冒辨证施护"为例,据学习平台及虚拟训练平台数据统计显示,2021级学生参与率达95%以上;模拟练习、情景角色扮演、技能操作考核和行业实践活动的良好率达96.55%.2021级学生终末成绩为(85.32±1.82)高于2020级612名学生成绩(81.58±1.03),两者比较差异有统计学意义(t=7.476,P<0.001).结论"岗课赛证"综合育人背景下中医护理技术课程教学改革,有助于提升学生的学习效果,达成培养高素质中医护理人才的目标.

人才培养模式改革是高等职业院校教育改革的重要环节.为增强职业教育的适应性,培养高素质复合型创新型技能人才,针对学历证书与职业技能等级证书培养相互独立、与"1+X证书制度"紧密关联的学分制改革进展缓慢、学生学习动力不足等问题,我校通过优化完全学分制、构建模块化的课程体系,重构课程标准,并开发了"书证合一"的课程资源,课程内容模块化;同时,引入全国职业院校技能大赛的考核标准,以赛促教、以赛促学,全面提高人才培养质量和学生综合职业能力.这一创新模式不仅满足了职业教育的需求,还培养了适应现代社会发展的高素质复合型创新型技能人才.本研究以"护理康养"专业群为例,介绍我校在 1+X证书制度试点过程中所面临的挑战以及采取的创新措施,以期为其他高职院校的护理专业群人才培养提供有益的参考和借鉴,以推动职业教育的进一步发展.

为贯彻落实《护理事业发展十三五规划纲要(2016-2020 年)》,加强护理队伍建设,提高护理服务质量,推进我省护理事业进一步发展,2017年6月-8月,广东省总工会女职工委员会、广东省卫生和计划生育委员会办公室、广东省护理学会联合举办 2017年广东省"综合病例下站点式"护理技能大赛,广州卫生职业技术学院协办.

目的 总结医校联合培训在全国护理学本科临床技能大赛中的应用经验,以期为临床教学质量改进提供一定的参考和建议.方法 介绍医校联合培训具体做法,包括培训师资、培训方法 、培训方案等.分析培训及比赛中暴露的问题,包括参赛学员人文关怀能力欠缺、病案分析及临床思维能力不足、备物不准确,时间安排不合理等.总结培训和参赛后体会,加强护理本科生的人文关怀能力培养、适时引入临床复杂病案,提高其病案分析及临床思维能力、增加参赛选手操作竞赛用物准备专项培训等.结果 笔者所在学校代表队采用医校联合培训,获得全国护理学本科临床技能大赛三等奖.结论 医校联合培训充分发挥护理学院及附属医院教师的专业特长,在不同阶段对参赛学员进行针对性培训,培训教师共同关注参赛学员成长,形式上参赛学员容易接受,搭建了教学研沟通交流平台,利于参赛学员专业理论知识及临床操作技能整体水平的提升.

该文以大赛注重的操作技能、人文关怀能力、人际沟通能力、应变能力为主线,对职业院校护理技能选手技能培训的方法进行综述,以期为职业院校的教学和培训提供参考.

中山大学附属第一医院自2017年应用OSCE进行护士临床能力评价.该文从考核目标、病例选择、考站设置、病人使用几方面介绍OSCE的设计,以2017年、2018年应用OSCE考核72名护理技能大赛选手为例,阐述了OSCE的实施方法和效果.通过合理设计OSCE并将其应用于护士临床能力评价中,不仅能全面、客观、灵活地评价护士能力,还能使临床护理管理者、教育者认识到当前护士在培训过程中存在的不足,有助于推动临床护士能力培养方式的变革,提升护士临床能力.

宜春职业技术学院以护理技能大赛为引领,通过对课程标准、课程设置、教学方式、教学评价、师资队伍、校园文化的建设,促进高职护理教育教学改革,提高护理人才培养质量,为其他护理高职院校的发展提供借鉴.

值此新年伊始,向广大专家、学者及读者致以诚挚的祝福和衷心地感谢!时光荏苒,借祖国70周年华诞东风,天津中医药大学乘势而上,厚积薄发,学校各项事业都取得了跨越式发展,取得了一批标志性成果.天津中医药大学第一附属医院被批准为国家中医针灸临床医学研究中心,科技部批准组分中药国家重点实验室启动运行,教育部批准现代中药协同创新中心建设;我校中药学、中医学、中西医结合、药学、护理学5个学科进入软科中国最好学科排名前50％,中药学学科排名再次蝉联第一;我校中医学、中药学、护理学3个专业入选国家首批一流专业建设点,针灸推拿学、中西医结合临床医学、药学3个专业入选省级一流本科专业建设点;我校学子获得第二届全国大学生临床技能大赛团体一等奖等一大批优异成绩.我校期刊建设也取得了明显的进步和发展.