目的:研究"斯金纳"式健康教育改善天疱疮患者社交回避、复发恐惧及生活质量的效果。方法:选取2018年12月至2020年12月郑州大学第一附属医院收治的76例天疱疮患者作为研究对象，采用系统随机化法均分为观察组("斯金纳"式健康教育)及对照组(常规健康教育)各38例。比较两组干预4 w后疾病认知程度，比较两组干预前及干预4 w后复发恐惧程度、社交回避〔社交回避及苦恼量表(SADS)〕、自护能力〔自我护理能力测量量表(ESCA)〕、生活质量〔皮肤病生活质量(DLQI)〕。结果:干预4 w后，观察组疾病认知程度高的人数明显高于对照组( P<0.05)。干预4 w后，观察组复发恐惧、SADS、DLQI评分水平显著低于干预前及同期对照组，ESCA评分水平明显高于干预前及同期对照组( P<0.05)。 结论:"斯金纳"式健康教育能够改善天疱疮患者社交回避情况，降低对疾病复发的恐惧，提高自护能力及疾病认知程度，改善患者生活质量。

南通市肿瘤医院于2022年1月至12月对头颈外科甲状腺癌术后66例嗓音障碍患者实施斯金纳式健康教育，干预后取得良好效果，现将结果报道如下。

目的 探讨斯金纳理论下的健康教育对围绝经期脑卒中患者痉挛程度、平衡能力及行为水平的影响.方法 选取2021年1月—2023年6月在绍兴市上虞人民医院就诊的围绝经期脑卒中合并吞咽功能障碍患者100例,随机分为对照组(50例)、研究组(50例).对照组采用常规健康教育,研究组采用斯金纳理论下的健康教育.观察两组患者健康教育前后痉挛程度、平衡能力、吞咽功能、负性情绪及健康行为水平.结果 健康教育前,两组患者改良肌痉挛评分量表(MAS)和临床痉挛指数量表(CSI)评分、Berg平衡量表(BBS)和Fugl-Meyer平衡功能量表(FM-B)评分、洼田饮水试验(WTDWT)和标准吞咽功能评定量表(SSA)评分、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分、健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLP-Ⅱ)评分比较差异均无统计学意义(均P＞0.05).健康教育后,研究组患者MAS评分[(1.21±0.36)分]、CSI评分[(1.27±0.33)分]、SSA 评分[(23.14±4.53)分]、SAS 评分[(54.19±4.62)分]、SDS 评分[(51.11±5.34)分]均低于对照组的(3.14±0.48)分、(3.57±0.34)分、(30.35±3.75)分、(56.26±4.55)分、(55.87±7.21)分,而 BBS 评分[(38.31±4.58)分]、FM-B 评分[(10.03±1.24)分]、WTDWT评分[(3.69±1.27)分]、HPLP-Ⅱ评分[(95.32±3.57)分]均高于对照组的(22.87±2.16)分、(9.18±1.49)分、(2.53±1.05)分、(93.62±3.84)分,差异均有统计学意义(tMAS=22.750,tCSI=34.320,tSSA=8.669,tSAS=2.257,tSDS=3.751,tBBS=21.560,tFM-B=3.101,tWTDWT=4.978,tHPLP-Ⅱ=2.293,均P＜0.05).结论 斯金纳理论下的健康教育能够减轻围绝经期脑卒中患者的痉挛程度,提高平衡能力,改善吞咽功能,降低负性情绪,提升健康行为水平,值得临床应用.

目的 探讨基于斯金纳强化理论的健康教育联合CICARE沟通对脊髓损伤患者间歇性导尿依从性、负性情绪及生活质量的影响.方法 采用目的抽样法,选取2021年12月至2022年11月在广西中医药大学附属瑞康医院康复医学科住院的85例脊髓损伤患者作为研究对象,按病区分为观察组43例和对照组42例,对照组接受常规护理,观察组在对照组的基础上给予基于斯金纳强化理论的健康教育联合CICARE沟通干预.在干预1个月后采用间歇性导尿依从性评估量表(ICAS)评估患者的导尿依从性;在干预前和干预1个月后分别采用神经源性膀胱症状评分表(NBSS)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)、WHO生活质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)评估患者的神经源性膀胱症状、负性情绪(焦虑、抑郁症状)和生活质量.结果 观察组患者干预1个月后的ICAS分级明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预1个月后,两组患者的SAS评分和SDS评分均降低,且观察组患者SAS评分、SDS评分分别为(38.55±3.10)分、(39.83±3.59)分,明显低于对照组的(50.77±3.75)分、(51.67±4.92)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预1个月后,观察组患者的NBSS总分为(26.44±7.34)分,明显低于对照组的(34.71±12.56)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预1个月后,观察组患者的WHOQOL-BREF总分为(51.12±5.89)分,明显高于对照组的(44.98±7.22)分,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 基于斯金纳强化理论的健康教育联合CICARE沟通可提高脊髓损伤患者间歇性导尿依从性,改善其负性情绪和神经源性膀胱症状,提高生活质量.

目的:探讨斯金纳健康教育结合ABC情绪管理模式对中老年高血压病人自我管理的效果.方法:采用方便抽样法选取2021年1月—2022年4月在某三级甲等医院高血压科住院治疗的220例中老年原发性高血压病人作为研究对象,采用单盲法、按照住院时间先后顺序将研究对象分为试验组和对照组,各110例.对照组给予常规健康教育,试验组在对照组的基础上,给予斯金纳健康教育结合ABC情绪管理模式,比较两组病人干预前、干预1个月、干预3个月、干预6个月后血压水平、疾病知识掌握程度、自我感受负担和自我管理行为.结果:剔除脱落病人,最终试验组纳入105例、对照组105例.重复测量方差分析结果显示,不考虑测量时间,两组病人的血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为的主效应差异均有统计学意义(P<0.001);不考虑分组,不同时间的两组病人的血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为主效应差异有统计学意义(P<0.001);分组和时间因素存在交互效应,试验组和对照组在不同时间点血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为变化趋势存在差异(P<0.001).简单效应分析显示,干预1个月、3个月、6个月后试验组血压水平、知识掌握程度、自我感受负担、自我管理行为均优于对照组(P<0.001).结论:将斯金纳健康教育结合ABC情绪管理模式应用于中老年高血压病人的健康教育,在降低病人血压的同时,有助于提高病人知识的掌握程度及对疾病的自我管理能力,减轻病人的自我感受负担.

动物行为学是用于评价动物学习记忆的基本实验手段,广泛应用于生理病理机制研究及药效评价.评价大小鼠学习记忆行为检测方法根据实验原理可分为惩罚性、自发性和奖励性三类,其中奖励性操作条件反射实验是基于奖励性原理和斯金纳条件反射原理的行为学检测方法,为检测动物学习记忆中的高级认知功能提供了一种更全面更精细的检测手段,尤其适合于现代高科技条件下执行复杂操作任务时的认知作业能力评价.本文对奖励性操作性条件反射实验的发展历程、实验装置、实验方法及应用领域等方面进行了概述,为此类方法今后在国内学习记忆行为学领域的研究与应用提供参考.

目的 探讨基于斯金纳教学理论的健康教育对经外周静脉置入中心静脉导管(peripherally inserted central venous catheter,PICC)置管患者的影响.方法 选择2015年1月—2016年11月在南通大学附属医院行PICC置管维护的肿瘤患者124例,随机分为观察组和对照组各62例.对照组采用常规健康教育,观察组采用基于斯金纳教学理论的健康教育.观察记录两组患者护理前后健康行为评分情况,比较两组患者置管并发症发生情况和导管延迟维护情况.结果 观察组置管并发症发生率低于对照组,导管维护情况优于对照组,护理前后健康行为评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论实施基于斯金纳教学理论的健康教育可有效改善PICC置管患者导管维护状况,降低并发症发生率,促进患者养成健康行为,值得临床推广.

近几年流行的微信抢红包现象,极具社交参与性和娱乐性,研究利用背后的心理现象,选取相适应的期望效应、羊群效应、鲇鱼效应和首因效应等心理效应.特别是分析利用斯金纳的“可变比率强化”[1],即人对不确定性的强烈热衷,本课题创建了在线答题一抢红包式奖励得分模式,合理利用这种期待感和兴奋感等心理因素,并深入研究其在人体解剖学教学中的应用.

目的 探讨基于斯金纳程序教学理论的健康教育对PICC置管肿瘤患者自我管理能力的影响.方法 选取2018年6月至2019年6月我院收治的200例PICC置管恶性肿瘤患者为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组,所有患者均行外周血管PICC置管,对照组实施常规健康教育,观察组在对照组基础上应用斯金纳程序教学理论健康教育,比较两组置管维护相关知识和自我管理能力评分情况.结果 置管1个月后,观察组置管维护相关知识和自我管理能力评分高于对照组(P<0.05).结论 将基于斯金纳程序教学理论的健康教育应用于PICC置管肿瘤患者护理管理中,可提升患者置管维护相关知识与自我管理能力,值得推广应用.

目的 探讨以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理在居家非小细胞肺癌(NSCLC)患者中应用效果.方法 随机数字表法将100例NSCLC患者分为干预组和对照组,每组50例,对照组患者接受常规护理干预,干预组患者接受以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续护理.干预前后,比较两组患者对疾病知识的知晓情况;干预后,比较两组患者的依从性和不良反应发生情况.结果 干预后,干预组患者疾病知识知晓评分和依从率均明显高于对照组患者,差异有统计学意义(P﹤0.01).干预组患者皮疹、腹泻、食欲下降、恶心呕吐及疲乏等不良反应发生率均低于对照组患者,差异均有统计学意义(P﹤0.05).结论 以斯金纳强化理论和互联网技术为基础的延续性护理干预可提高居家NSCLC患者疾病知识知晓水平和治疗依从率,降低不良反应发生率.