目的:基于泰勒模式构建本科外科护理学课程思政教学指标体系，为本科外科护理思政教育建设提供参考。方法:通过文献分析初步构建本科外科护理学课程思政教学指标体系，于2021年11月—2022年1月选取12名专家进行2轮函询。对各级指标进行筛选、修改和完善，确立本科外科护理学课程思政教学指标体系。结果:2轮专家函询问卷有效回收率均为100%，专家权威系数均为0.87；2轮函询的肯德尔和谐系数分别为0.193、0.411（ P<0.01）。最终构建的本科外科护理学课程思政教学指标包括4项一级指标（教育目标、教育内容、教育方法、教育评价）、9项二级指标、40项三级指标。 结论:本科外科护理学课程思政教学指标体系具有较好的科学性与可靠性，为本科外科护理思政教育建设提供参考。

目的:基于泰勒模式构建盆底康复专科护士临床技能实践培训模式，为培养盆底康复护理人员的实践能力提供借鉴。方法:以泰勒模式为基础，通过文献回顾、半结构式访谈和小组讨论，初步拟定盆底康复专科护士临床技能实践培训模式初稿。于2023年7—8月，邀请护理教育、医疗和盆底康复护理等相关领域的17名专家开展2轮德尔菲专家函询，确定培训模式的各级指标，并通过层次分析法确定各级指标的权重。结果:2轮函询的问卷有效回收率均为100.00%（17/17），专家权威系数均为0.876，各级指标的肯德尔和谐系数分别为0.106～0.235、0.204～0.235（ P<0.05）。最终制订了包含3项一级指标、12项二级指标、32项三级指标的盆底康复专科护士临床技能实践培训模式。层次分析结果显示，三级指标的各矩阵一致性比率均<0.100，通过一致性检验。 结论:本研究构建的盆底康复专科护士临床技能实践培训模式突出了护理特色，具有较高的可靠性和实用性，可以为盆底康复相关技能实践培训提供参考。

[目的]构建老年专科护士培养期望调查问卷,为老年专科护士培养方案的建立提供依据.[方法]在查阅文献的基础上,以高级实践专科护士核心能力和泰勒的行为目标模式理论为问卷编制的理论框架,通过德尔菲法确定初步问卷,并对问卷进行预调查验证信度和效度,形成最终问卷.[结果]专家的权威程度为0.865,协调系数为0.789;问卷的Cronbach's α系数为0.851,置换信度为0.8745;探索性因子分析提取5个公因子,累积的贡献率为71.716%,问卷的内容效度指数为0.931.问卷共包含核心能力要求、准入要求、培养方法、师资安排、培养评价5个维度,共34个条目.[结论]编制的老年专科护士培养期望调查问卷具有良好的信效度,能作为老年专科护士培养期望的调查工具.

目的 了解社区护士和居民对中医护理技术的需求,为针对性培训提供参考.方法 运用自制社区护士中医护理技术培训需求问卷和社区居民中医就诊行为及护理需求问卷对200名社区护士和290名居民进行调查,收集5名专职人员建议.结果 社区护士中医护理知识、态度、行为得分优良率为60.0％～95.5％;18项中医护理技术中掌握排序前5的为拔罐、刮痧、穴位敷贴、中药泡洗及熏蒸;培训需求排序前5的为刮痧,中药冷敷、湿热敷、熏蒸及拔罐.社区居民73.4％认可中医,86.9％接受过中医护理技术治疗;中医护理技术需求排序前5的为中药应用、拔罐、灸法、推拿及耳穴贴压.专职人员从认知、情感、技能3个领域提出了12项社区护士中医护理培训内容及目标.结论 社区护士中医护理知识、技能有待提升,培训需求强烈;居民的中医认可度及需求度高;专职人员提出的方案可行.应根据上述需求开展中医护理技术培训,改变社区护士的中医护理行为模式,满足社区居民需求.

目的 构建低年资护士患者安全系统化培训方案,并探讨其实践效果.方法 以泰勒目标模式为基本框架,基于布鲁姆的教育目标分类理论及培训需求分析制定低年资护士患者安全系统化培训方案.选取低年资护士80名,运用系统化培训方法开展患者安全培训,并于培训前后对培训效果进行评价及动态追踪反馈.结果 系统化培训后,考核成绩合格率为100％,优秀率达85.00％;低年资护士的患者安全核心能力及知识、系统、技能维度评分显著高于培训前(P＜0.05,P＜0.01);培训后1年发生各类不良事件的低年资护士人数显著低于培训前1年(均P＜0.05),且临床带教老师、医生、护士长对低年资护士临床护理质量与安全行为评价均＞4分(总评分5分).结论 对低年资护士进行患者安全系统化培训,有利于提升低年资护士的患者安全核心能力,降低不良事件发生率,保障护理安全.

分析了泰勒评价模式和PISA中的“全球胜任力”评估框架及其两者之间的关系,并尝试利用该模式构建合理的评价模式、评价方法,有助于一线教师深化认识并掌握关于科学探究能力评价的相关研究,以充分发挥教学评价的检测和反馈功能.

目的 构建科学、合理、有效的基层医疗机构医护人员感染控制培训方案,为培训及考核基层医护人员感染控制能力提供参考.方法 以泰勒目标模式为基本框架,在文献回顾、问卷调查同时结合国家相关文件要求基础上形成培训方案草案,运用Delphi法对草案进行2轮专家问卷函询,对专家函询结果进行统计分析评价,最终形成培训方案.结果 两轮问卷有效回收率均为100％,专家权威系数为0.892.第2轮专家函询问卷重要性程度评分为3.54～4.54,变异系数为0.114～0.192,一、二、三级指标肯德尔和谐系数分别为0.364、0.323、0.370,显著性检验差异均有统计学意义(均P<0.05).最终确立的培训方案包括4个一级指标、12个二级指标、27个三级指标,64项具体培训内容,40培训学时.结论 本研究构建的培训方案具有现实性、科学性、可靠性及创新性,在疫情防控常态化背景下对基层医疗机构医护人员感染控制培训具有指导意义.

目的 构建科学、实用的心脏康复护士培训体系,为心脏康复护理人才的培养提供借鉴.方法 以泰勒模式为基础,基于文献回顾、焦点小组讨论,初步拟订心脏康复护士培训体系,采用德尔菲专家函询法对20名专家进行2轮专家函询.结果 2轮专家函询问卷有效回收率均为100％,第2轮函询专家的权威系数为0.925.最终确立的心脏康复护士培训体系包括培训目标、培训内容、培训管理、考核评价4个部分.其中,培训目标含一级指标3项,二级指标22项;培训内容含一级指标15项,二级指标73项;培训管理含一级指标6项,二级指标11项;考核评价含一级指标3项,二级指标10项.结论 心脏康复护士培训体系构建过程科学合理,可为心脏康复护士开展培训提供借鉴.

目的 构建本科护理专业老年综合评估技术课程教学方案.方法 以社会建构主义理论为支撑,遵循泰勒模式四步骤及文献分析法进行课程方案设计,通过德尔菲法选取16名老年护理专家对课程方案进行2轮评价.结果 16名专家的权威系数为0.91.2轮专家函询肯德尔和谐系数分别为0.192和0.161,显著性检验的χ2值分别为202.07和154.68(均P＜0.001).老年综合评估技术课程共12个学时,采用线上线下混合式教学模式.课程内容包括一般医学评估、躯体功能评估、老年综合征评估和社会评估4个模块.第二轮函询,课程内容的各条目重要性赋值均数为4.67～5.00,变异系数为0～0.13.结论 老年综合评估技术课程教学方案设计方法科学,内容贴近临床实际,可与老年护理学理论课程搭配授课,实现老年护理知识与专业技能的全面培养.