目的:探讨临床护士灾害护理能力的现状及其影响因素，为开展临床护士灾害护理教育和培训提供依据。方法:采用方便抽样法，选取2020年9月北京大学深圳医院临床护士322名，采用灾害护理能力评估工具和一般资料调查表进行问卷调查，分析临床护士灾害护理能力现状及其主要影响因素。结果:临床护士灾害护理能力总分为（199.07 ± 34.31）分，处于中下水平；各维度得分从高到低依次为：备灾能力得分为（72.94 ± 12.89）分，应对能力得分为（80.00 ± 13.82）分，减灾/预防能力得分为（28.19 ± 6.09）分，恢复/重建能力得分为（17.94 ± 3.27）分。回归分析显示，最高学历、科室、工作后是否自主学习过灾害护理学相关课程和工作后是否参加过灾害救援是临床护士灾害护理能力的影响因素（ t值为-4.715~5.508， P<0.05）。 结论:临床护士灾害护理能力总体水平处于中下水平，应结合临床护士工作科室、有无灾害救援的经历及有无自主学习过灾害护理学相关课程，有针对性地进行灾害护理相关培训，以提高其灾害护理知识和技能。

目的:调查非急诊科新入职护士对灾害护理知识的认知及需求。方法:选取2017年3月至2019年3月东莞市第五人民医院非急诊科新入职护士78名作为研究对象。通过调查问卷统计新入职护士的灾害护理知识认知现状及其需求程度，并对其影响因素进行分析，通过多因素Logistic分析新入职护士灾害护理知识需求程度与相关影响因素之间的关系。结果:该院非急诊新入职护士灾害护理知识认知总分为(32.75±1.56)分；独生女、灾害经历、校园安全演习、灾害护理实践、灾害培训均为非急诊科新入职护士灾害护理知识需求的相关影响因素( P<0.05)；灾害经历、校园安全演习、灾害护理实践及灾害培训是新入职护士灾害护理知识需求程度的独立影响因素( OR>1， P<0.05)。 结论:该院非急诊科新入职护士的灾害护理知识认知水平一般，具有较大的提升空间，而经验分享、开展模拟训练、改变教育方式等方式是提高新入职护士对于灾害护理知识需求的有效方式，也是提高医院整体护理水平的有效途径。

目的:了解临床护士灾害准备度及心理资本现状，分析两者关系。方法:2020年8—10月，采用便利抽样方法抽取浙江省8所三级医院临床护士508人，采用一般资料调查问卷、护士心理资本调查问卷、灾害准备度问卷进行调查，回收有效问卷503份，有效率99.01%。结果:503名临床护士灾害准备度总分为（179.54 ± 41.11）分，条目均分为（3.99 ± 0.91）分；心理资本总分为（91.86 ± 14.68）分，条目均分为（4.49 ± 0.73）分。相关性分析得出护士心理资本与灾害准备度呈正相关（ r值为0.610， P<0.05）；多元回归分析显示，心理资本、科室、工作时间、是否参加过灾害培训、是否参加过灾害救援对护士的灾害准备度有显著影响（ t值为2.002~16.770， P<0.01或0.05）。 结论:临床护士灾害准备知识、技能、灾后管理尚有欠缺，心理资本在一定程度上影响护士的灾害准备度水平，护理管理者应制订针对性的干预措施来重点提升护士心理资本水平从而更好地提高临床护士的灾害准备度。

目的:了解某地区临床护士灾害准备度现状，分析其影响因素，为提高临床护士灾害准备度提供参考依据。方法:采用便利抽样法，使用护士灾害准备度调查问卷，于2018年8月以网络问卷的方式抽取某市4所三甲医院的临床护士250名进行调查。结果:该地区临床护士灾害准备度平均分(198.37±36.48)分，处于中等水平，量表3个维度得分由高到低依次是：灾害技能、灾害知识和灾害管理；护士的年龄、救灾经历和灾害培训是灾害准备度的影响因素。结论:该地区临床护士灾害准备度仍有提升空间，应将灾害护理教育的相关理论知识与培训演练相结合以提高临床护士灾害准备度。

目的:探讨河南省儿科护士灾难准备度现状及其心理资本、组织支持感对灾难准备度的影响路径，为儿科护理灾难教育培训提供依据。方法:于2021年8—10月选取河南省人民医院、郑州大学第三附属医院、河南省阜外华中心血管医院的361名儿科护士为研究对象。采用一般资料调查表、灾害准备度量表、心理资本量表和组织支持感量表进行横断面研究，利用SPSS 25.0分析问卷及量表数据，AMOS 23.0构建影响儿科护士灾难准备度的结构方程模型。结果:河南省儿科护士灾难准备度条目均分为（4.65 ± 0.92）分。灾难准备度的水平与心理资本和组织支持感呈正相关（ r=0.690、0.525，均 P<0.05）。多元线性回归分析显示是否具有灾难救护知识培训及灾害应急演练经历、心理资本的2个维度（希望、韧性）、组织支持感是儿科护士灾难准备度的独立影响因素（ P<0.05）。心理资本直接作用于灾难准备度，效应值为0.77，间接效应为0.11，总效应为0.88，组织支持感对灾难准备度的直接效应为0.21。 结论:儿科护士灾害准备度得分处于中等水平。医院管理者应加强对儿科护士灾难知识、实践操作和救灾模拟等培训，重视护士心理资本和组织支持感的水平，以期为后续临床儿科灾难护理教育和管理提供参考。

目的:探讨情景模拟训练结合Miller金字塔教学对手术室专科护士应急能力与护理技能的影响。方法:选取2019年6月至2020年6月在电子科技大学医学院附属绵阳医院进行手术室专科轮转的灾害护理学员56人，将其按培训时间先后顺序分为对照组和研究组，每组28人。对照组采用传统带教，研究组采用情景模拟训练结合Miller金字塔教学。培训结束后通过考核专业理论知识和护理技能操作以评价专科护士培训教学效果；采用自拟考核量表评价专科护士培训的应急能力和培训效果的满意度。采用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:研究组手术室专科护士培训专业理论知识和护理技能操作考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.001）。研究组手术室专科护士培训应急能力考核评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.001）。研究组在提升专科护理操作水平、提升突发事件应急能力、提升团队协作能力、提升分析解决问题能力、提升临床护理决策能力、提升独立思考能力及提升护患沟通能力7个方面的满意度均优于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:情景模拟训练结合Miller金字塔教学可提高手术室专科护士的应急能力、护理技能操作及培训满意度。

目的:通过护士参与桌面推演比赛体验的研究，了解桌面推演比赛对提高护士灾害护理能力的作用，探索灾害护理培训新模式。方法:采用目的抽样的方法，对12名参加桌面推演比赛的护士进行进半结构式访谈，应用主题分析法进行资料分析。结果:经过阅读、分析、对比，提炼出5个主题：（1）提高参赛护士对灾害护理的认知水平：认识到护士参与灾害救援的重要性、认识到储备相关知识及技能的重要性。（2）提高参赛护士的灾害护理准备度：灾害知识的储备、救援技术的提高，灾害管理能力的培养。（3）提高参赛护士批判性思维及沟通能力：在推演比赛回答问题环节，团队每个选手必须先独立思考主持人提出的问题，提出解决办法，然后，团队3个选手经过快速沟通，形成团队最后的答案，并用合理的语言进行表达，提高了选手的批判性思维及沟通能力。（4）提高参赛护士心理素质：冷静、镇定是比赛顺利进行的基础，也是处理紧急突发公共事件，参与灾害护理救援的基础，也是缓解护士本身焦虑，降低创伤后应激障碍的发生的基础。（5）探索灾害护理培训新模式。结论:突发事件紧急医学救援的桌面推演比赛作为一种新的灾害护理培训模式，可有效提高参赛护士灾害护理能力。

目的:了解河南省三级甲等医院护士参加洪涝灾害救援的真实心理体验，以期为制订灾害护理培训体系及救援护士的心理干预模式提供参考依据。方法:于2021年8—9月采用目的抽样法，抽取郑州市2家三级甲等综合医院参加洪涝灾害救援的13名护士进行半结构式深度访谈，应用质性研究现象学方法对资料进行整理、归纳和分析。结果:共提炼出3个主题，分别为灾害发生时的负性心理体验、洪灾救援过程中的积极应对体验、灾情稳定后的自我反省与认知体验。结论:参加洪涝灾害救援的护士在受灾初期以负性心理体验为主，救灾过程中职业自豪感和社会责任感促使其采取积极应对策略，最终达成心理与能力的成长。管理者应重视灾害救援护士的心理和社会支持，提前做好洪灾知识普及和救灾技能培训，以期提高洪灾救援护士的应急响应能力和救援实践能力。

目的:通过对我国"和平方舟"号医院船医疗服务的相关研究文献进行统计，分析研究热点，总结发展现状，为今后开展相关工作提供参考。方法:采用文献计量学方法，对万方、中国知网、中国生物医学文献数据库和维普数据库中收录的393篇相关文献进行统计分析。结果:纳入文献393篇，分别发表于39种期刊，其中发文较多的是《中国急救复苏与灾害医学杂志》《中华航海医学与高气压医学杂志》《海军医学杂志》等期刊。393篇文献共使用关键词546个、1 687次。可视化分析发现，主要的热点关键词为医院船、和谐使命、医疗服务、和平方舟、海外医疗、长航、护理、门诊、医疗救援、管理。结论:10年来，"和平方舟"号医院船积累了大量海外医疗服务经验，运行模式已趋于完善，医疗服务能力有了大幅提升，真正成为了驶向大洋的"生命之舟"。

目的:利用战救训练模式针对聘用制护士开展灾害护理救援技术培训。方法:2019年8—9月，对天津康复疗养中心240名聘用制护理人员展开灾害护理救援技术培训。采用随机数字表法分为观察组125人和对照组115人。对照组采用常规方式培训，观察组采用战救训练模式培训。培训后随堂操作技能考核并做护士灾害准备度问卷，比较2组结果。结果:观察组检伤分类、止血、包扎、固定、搬运5项专项成绩分别为（96.15 ± 3.17）、（94.75 ± 5.41）、（95.17 ± 4.58）、（95.87 ± 3.44）、（91.68 ± 4.58）分，均高于对照组的（87.56 ± 6.75）、（87.22 ± 4.35）、（90.12 ± 5.44）、（89.78 ± 5.89）、（80.12 ± 5.68）分，差异有统计学意义（ t值为3.140～3.652， P<0.01）。灾害准备度2组得分均处于灾害准备度中等水平，观察组在总得分、灾害知识、灾害技术阶段得分分别为（4.66 ± 0.16）、（4.83 ± 0.72）、（5.11 ± 0.87）分，高于对照组的（3.73 ± 0.27）、（4.13 ± 0.27）、（4.42 ± 0.67）分，差异有统计学意义（ t值为2.714、2.516、2.891， P<0.01）。 结论:利用战救训练模式开展灾害护理救援技术培训可以提高护士灾害现场急救技术水平及灾害准备度，但在灾后管理方面还需要强化培训。