目的:探讨恶性肿瘤患儿死亡后父母心理调节的方式与不足，为指导患儿父母心理调节提供借鉴措施。方法:采用目的抽样法，于2022年6—12月从佛山市第一人民医院、中山大学肿瘤防治中心、广州市妇女儿童医疗中心3所医院的病历或随访资料中，选取已死亡的恶性肿瘤患儿病例，联系其父母进行半结构式访谈，最终完成访谈共11名。对访谈内容使用Colaizzi七步分析法进行分析、归纳总结和主题提炼。结果:11名被访谈者年龄为28~42岁，男3名，女8名。恶性肿瘤患儿父母面对患儿死亡的心理调节有多种方式，主要包括5个主题：自我调节可促进积极应对，但缺乏坚定理念；专业人员的指导能缓解茫然无措和矛盾心理，但专业人员对哀伤辅导缺乏关注；家庭支持可缓解负性情绪，但缺乏长期支持；同伴支持可促进情感表达，但缺乏可及平台；社会团体可给予疏导支持，但缺乏足够资源。结论:恶性肿瘤患儿死亡后其父母心理调节方式多样，但存在不足，医务人员应根据心理调节方式的不足，制订针对性的哀伤辅导支持，促进其早日回归社会。

目的 了解父母情绪表达、亲子关系与父母教养效能感三者的关系,探讨父母教养效能感在父母情绪表达与亲子关系中的中介效应.方法 采用父母情绪表达量表(SEFQ量表)、亲子关系量表及父母教养自我效能感量表婴幼儿版(SEPTI-TS)对上海市1 091名作为主要照料者的3～6岁儿童父母进行调查.结果 亲子关系问卷中,亲子关系亲密性维度得分为(4.35±0.39)分,亲子关系冲突性维度得分为(2.39±0.70)分.SEFQ量表中,积极情绪表达维度得分为(7.04±1.17)分,消极情绪表达维度得分为(3.78±1.24)分.SEPTI-TS量表中,情绪(接纳儿童)维度得分为(4.85±0.67)分,情感(对儿童表达爱)维度得分为(4.84±0.57)分,安全(保护儿童)维度得分为(4.98±0.72)分,规范(给儿童立规矩)维度得分为(3.81±0.85)分,游戏(与儿童亲密互动)维度得分为(4.54±0.81)分,教育(非正式/正式的认知或语言教育)维度得分为(4.19±0.75)分,常规(一日生活照料)维度得分为(4.31±0.93)分.Pearson相关性分析结果显示:消极情绪表达与父母教养效能感、积极情绪表达、亲密性亲子关系均呈显著负相关(r=-0.335、-0.066、-0.147,均P＜0.05);积极情绪表达与父母教养效能感、亲密性亲子关系均呈显著正相关(r=0.370、0.394,均P＜0.05);亲密性亲子关系与父母教养效能感呈显著正相关(r=0.379,P＜0.05);冲突性亲子关系与父母教养效能感、积极情绪表达、亲密性亲子关系均呈显著负相关(r=-0.486、-0.228、-0.147,均P＜0.05),与冲突性亲子关系呈显著正相关(r=0.451,P＜0.05).结论 3～6岁儿童家庭亲子关系中,冲突性亲子关系问题应予以重视.父母积极/消极情绪表达通过父母教养效能感的中介效应间接影响亲密性/冲突性亲子关系.父母教养效能感作为重要的中介变量,可提升亲子关系的质量.

哭闹是婴儿表达自我需求、情绪和状态的主要方式.婴儿哭闹与父母应对行为彼此影响.本文围绕父母应对婴儿哭闹的认知、信心、行为现状及其影响因素,以及父母应对婴儿哭闹的评估方式、提升父母应对婴儿哭闹的干预措施等方面进行综述,以期为婴儿家庭照护相关研究和实践提供借鉴.

目的 调查抑郁症状在门诊女性患者的检出率,探讨父母教养方式及情绪调节策略对抑郁水平的影响,分析情绪调节策略在父母教养方式对抑郁症状的中介作用.方法 选取2021年1月25日～12月17日在荆州市精神卫生中心门诊的患者,就诊前采用一般人口学问卷、抑郁自评量表(SDS)、父母教养方式量表(PBI)、情绪调节策略量表(ERQ)问卷调查.结果 ①抑郁症状在门诊女性就诊患者中检出率为65.27％;②女性SDS量表标准分与认知重评评分成负相关(P＜0.01),与表达抑制呈正相关(P＜0.01),与母亲关爱、父亲关爱、母亲鼓励、父亲鼓励教育方式成负相关(P均＜0.01),与母亲控制和父亲控制教育方式成正相关(P均＜0.05);③情绪调节策略在教养方式与抑郁水平之间的关系中起到部分中介作用.结论 良好的父母教养方式可以减少抑郁症状的发生,而个体选择积极的情绪调节策略也可通过中介效应避免不良教养方式的影响.

本文通过系统文献综述的方法分析国内外学者关于父母情绪状态及情绪干预措施对孤独症谱系障碍(ASD)儿童发展的研究,探索父母情绪管理与ASD儿童的情绪和行为问题的关系,并对父母情绪管理干预对ASD儿童情绪和行为症状的影响进行回顾和分析发现:1)父母的情绪状态与ASD儿童的情绪和行为问题呈负相关;2)父母对儿童情绪表达的反应方式及情绪调节策略正向预测ASD儿童的情绪和行为问题;3)对父母实施情绪管理干预具有重要意义,在调整父母情绪状态和改善ASD儿童情绪和行为症状上均显示出积极的效果.

目的 探索社交技能教育与促进项目(PEERS?)对6～8岁注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童社交技能的干预效果,为该项目在我国小年龄组ADHD儿童中的临床应用提供证据.方法 将2021年3-11月于上海市儿童医院儿童保健科确诊为ADHD的74名6～8岁儿童进行随机分组,干预组接受为期14周的PEERS训练,待干预组在干预组接受干预期间不接受干预.干预前、干预后14周分别使用儿童社交焦虑量表(SASC)、小学生社会技能家长评定表、Weiss功能量表父母版(WFIRS-P)、长处与困难问卷(SDQ)进行评估.结果 在干预组接受14周训练后,SASC量表得分显示干预组的害怕否定评价(t=2.35)、社交回避苦恼得分(t=2.34)和量表总分(t=3.35)较干预前明显下降且低于待干预组,差异均有统计学意义(P＜0.05).小学生社会技能评定量表得分显示干预组的交往意向(t=3.70)、群体威望(t=2.84)、社会敏感性(t=6.31)、掩饰性(t=2.34)、个体敏感性(t=3.10)、情感感受性(t=3.33)、表达技巧(t=5.95)、交往技巧(t=2.47)、社会表达与控制(t=7.24)、社会感受(t=7.71)、情感感受与控制得分(t=3.78)和量表总分(t=9.14)较干预前升高,且干预后得分均高于待干预组,差异均有统计学意义(P＜0.05).WFIRS-P得分显示干预组家庭(t=3.06)、学习/学校(t=3.65)、自我观念(t=2.44)、社会活动(t=3.50)、冒险活动得分(t=7.29)和量表总分(t=8.25)较干预前明显降低,且干预后得分高于待干预组,差异均有统计学意义(P＜0.05).SDQ量表得分显示除品行问题(t=1.57,P=0.122)和多动注意不能(t=l.78,P=0.08)外,干预组情绪症状(t=3.01)、同伴交往问题(t=1.78)、困难总分得分(t=5.72)较干预前明显降低(P＜0.05),亲社会行为得分较干预前明显升高(t=3.07,P=0.003);且干预后得分均高于待干预组,差异均有统计学意义(P＜0.05).干预后干预组SNAP-Ⅳ量表中多动-冲动得分较干预前显著降低(t=2.29,P=0.025),且与待干预组相比降低更明显,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PEERS训练能显著提高6～8岁ADHD儿童的社交技能,改善ADHD儿童的社交功能及部分核心症状.

目的 探索家庭参与式绘画治疗对心境障碍青少年情绪调节及亲子关系的干预效果.方法 将70例心境障碍青少年按照病区分为对照组和观察组各35例,对照组进行常规治疗护理,观察组另予家庭参与式绘画治疗干预,共8次.比较两组干预前和干预后的情绪调节与亲子关系.结果 观察组干预后情绪调节量表重新评价维度得分,青少年心理韧性量表的情绪控制、积极认知和家庭支持维度得分,父母依恋量表信任、沟通维度和总分显著高于对照组,情绪调节量表表达抑制维度得分显著低于对照组(均P＜0.05).结论 家庭参与式的绘画治疗可改善心境障碍青少年的情绪调节能力,增进亲子依恋度,改善家庭关系.

目的:考察竞争和非竞争情境下,青少年学业情绪表达策略使用的差异.方法:在设定的竞争情境(学生拿到考试成绩后,与同学在一起的真实课堂情境)和非竞争情境(学生拿到考试成绩后,与父母交流学习的预期情境)下,158名中学生完成学业情绪和学业情绪表达策略问卷.结果:①与非竞争情境相比,青少年在竞争情境中更多使用表达抑制,更少使用表达宣泄;②在竞争情境中,当体验到积极学业情绪时,青少年使用的表达宣泄多于表达抑制;当体验到消极学业情绪时,表达抑制和表达宣泄的使用无显著差异;③在非竞争情境中,当体验到积极和消极学业情绪时,青少年使用的表达宣泄多于表达抑制.结论:青少年学业情绪表达策略的使用存在竞争和非竞争情境的差异.

目的 探索听障儿童内部情绪理解的发展特点,为情绪理解干预提供参考.方法 通过自编的内部情绪情解问卷,考察159名听障儿童内部情绪理解的发展特点,包括愿望理解、信念理解和情绪表达规则理解3方面.结果 ①听障儿童内部情绪理解水平显著低于普通儿童(P<0.05);②不同年级听障儿童内部情绪理解水平差异显著(P<0.05),不同性别听障儿童内部情绪理解水平差异不显著(P>0.05),年级和性别的交互作用不显著(P>0.05);③父母的听力状况对听障儿童内部情绪理解影响不显著(P>0.05).结论 听障儿童内部情绪理解得分显著低于普通儿童,听障儿童内部情绪理解随着年级的增长不断发展.

目的:探讨大学生情绪调节策略在非适应完美主义和自杀风险关系间的调节作用,为大学生的自杀科学预防与临床干预提供参考.方法:选取广东某高校全日制本科在校大学生1084名[平均年龄(19±1)岁],采用中文版Frost多维度完美主义量表(CFMPS)的非适应完美主义维度(包括担心错误、行动疑虑、父母期望3个因子)、情绪调节量表(ERS,包括认知重评和表达抑制2个分量表)、自杀行为问卷-修订版(SBQ-R)进行调查.结果:SBQ-R得分与非适应完美主义总分及3个因子分、表达抑制得分均呈正相关(r=0.14 ～0.28,均P＜0.01),与认知重评得分呈负相关(r=-0.19,P＜0.01).非适应完美主义正向预测自杀风险(β =0.39,P＜0.001),认知重评、非适应完美主义和认知重评的交互项均负向预测自杀风险(β=-0.17,-0.14,均P＜0.001).结论:本研究提示大学生非适应完美主义水平越高,自杀风险越大,认知重评在二者的关系中起调节作用.