目的:编制高校科技育人调查问卷，对案例高校进行问卷调查，总结案例高校科技育人现状。方法:采用便利抽样方法，对广州市某医科大学的教师、本科生进行正式调研。运用描述性分析方法、单因素方差分析和多重比较分析所收集问卷数据。运用SPSS 20.00对数据进行信效度检验。结果:教师理念认同得分（4.23±0.63）最高，不同年龄、不同工作类型、不同课题项目数、不同授课门数教师在教学实践维度得分差异有统计学意义（ P<0.05）；学生科研需求得分（3.65±0.59）最高，不同年级、不同学分绩点的学生在环境支持维度的得分差异有统计学意义（ P<0.01）。 结论:学校、教师及学生在科技育人层面存在问题，试图从构建科教协同平台、加强制度支持、完善评价体系三方面进行改进。

全面持续提升全科医生执业能力，是政策层面对全科继续医学教育提出的新要求。当前的继续教育模式，亟须从培训内容、培训方式、考评方式等全方位进行规划改进。由此，本研究基于对长宁区社区全科医生培训需求调研基础，提出了一套依托区域医疗中心的社区全科医生执业后培训机制构建路径，即建立反映社区全科医生岗位胜任力的人才评估模式、基于社区情境和全科医生业务需求开发培训内容、打造执业扶持和科教研协同平台，促进全科医生能力持续提升的继续教育培养机制。

党的二十大报告对促进优质医疗资源扩容和区域均衡布局进行了重大部署，国家区域医疗中心建设是落实落地的重要举措。河南省儿童医院郑州儿童医院(北京儿童医院郑州医院)国家儿童区域医疗中心在"三个共建"建立的国家、省、市多重管理体制下，系统梳理了中心的内外部议事决策机制，建立了管理、人才、学科、体系四大方面的管理体制和运行机制，并在人才引进培养、薪酬分配、双向交流、考核激励、学科建设、技术应用、科技创新共享评价、院校科教联动融合、分级诊疗体系构建等方面进行了探索。文章从因地制宜建设、加强内部协同、优化外部保障等方面提出建议，以期为其他国家区域医疗中心建设项目的深入推进提供实践参考。

7月 8—10 日,第二届张伯礼暑期学校三位一体践行班(暑期班)在天津举办.暑期班由天津中医药大学名誉校长、现代中药创制全国重点实验室主任张伯礼院士,带领全国高校黄大年式教师团队成员担任主讲教师,学员以医药学类学生为主体,以临床需求和产业需求为立足点,强化产教融合、科教融汇,搭建高水平育人平台,推进教育、科技、人才"三位一体"协同发展.

科教协同是新形势下提高创新人才培养和科技创新水平的重要途径.当前高校学生在科教协同培养过程中往往存在被动式学习、与教师关系不对等、与科研实践相脱节等问题,导致学生参与的主动性与积极性不高、获得感不强.天津中医药大学循证医学中心在前期循证课堂、科研志愿者活动的实践基础上,着重探索在"师与生""教与学""学与研"等多个环节建立平等合作的师生关系,激发学生参与科学研究的主动性,提升学生的实践获得感,提出了基于共同研究者项目的中医药科教协同新模式.共同研究者项目基于科研平台与教学实际,筛选出符合学生专业背景与学术基础的实践项目,赋予学生共同研究者的身份定位,使学生在科研过程中与教师身份对等、共同实施,深度参与科研实践,以此培养其创新思维,锻炼动手能力,提高学生综合素质.天津中医药大学以中医舌诊数据自主采集与分析为选题,启动共同研究者项目实践,转变学生在科研项目中的角色定位,充分激发学生参与科学研究的主动性,锻炼学生实践能力.实践证明,基于共同研究者项目的中医药科教协同新模式对培养具有科研素质创新型人才具有重要价值.

随着职业教育教学改革的不断深入和发展,医学高等职业教育始终把立德树人作为根本任务.职业教育作为一种独立的教育类型,始终要以新发展理念,不断深化产教融合、科教融汇.本研究通过"问题链+课程思政案例"教学研究,创新了临床用药护理课程协调育人团队,协同育人方式、协同育人评价,提高了教学效果.

在新医科背景下,为了培养适应时代发展所需的高质量创新型应用型药学人才,本院以"整合药学"理念为指导,全面推进药学类专业本科生的创新创业教育,从教师队伍建设、科教协同育人、产教融合培养等方面开展了多层次的探索与实践,构建了医药院校药学类本科生创新创业能力培养的新模式.

2018年,教育部印发《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,提出要依托大学协同创新中心及学科科技成果,搭建学生科研实践平台,为本科生参与科研创造条件,推动学生早进课题、早进实验室、早进团队,建立科教融合、相互促进的协同育人机制,增强学生创新精神和科研能力[1].

住院医师规范化培训(以下简称"住培")是医学生毕业后教育的重要组成部分,是医学生由学生向医生角色转换的桥梁[1].住培质量直接关系到未来医院可持续发展,良好的培训效果可使住院医师终身受益.放射专业基地除了培养放射专业的住院医师,还会接收轮科生、专业型研究生等,其学习时长、人员构成、学习需求也不尽相同.同时,放射科工作形式与其他临床科室差异较大,因此入科教育尤为重要.目前放射科入科教育以口头介绍和PPT展示为主,内容固定,不能满足住院医师个性化培训和"胜任力"导向需求[2-4].为丰富入科教育内容,了解住院医师的学习需求,提高住院医师在影像科轮转期间的工作和学习效率,提升学习效果和教学满意度,现自行设计问卷对西安市儿童医院住培基地及其协同单位住院医师进行调查.

科教融合视角下建立医学生创新创业能力协同培育机制,让创新创业意识成为医学生的习惯思维,提高医学生的创新创业能力,全面提升医学人才的培养质量.探索从"三个课堂"融合的角度,采取立体化、全程化的方式,协同培养,把学校教育和学生的自我管理结合起来,把课堂教学和实习实践结合起来,把解决思想问题和提升能力结合起来,从而提高医学生创新创业教育的实效性.