目的 生物医学工程专业生物力学课程具有学科交叉性和前沿性等特点.然而目前该课程实验教学仍存在许多问题,例如:实验工具高度封装化,学生和教师都难以理解其具体的构造和原理;实验设计中教学与教师的科研方向偏离较远.以上问题极大地限制了学生们的创造力和动手能力,同时也制约了生物力学课程中对学生创新思维和学科交叉意识的培养功能.因此,生物力学课程的实验教学中急需针对以上问题进行改革.方法 本文基于对首都医科大学"生物力学A"课程实验教学的实践,提出了用科研反哺教学的方式改进生物力学课程的实验教学.具体而言,在传统生物力学实验课程内容的基础上,新增了两项由教师科研成果转化的实验内容,学生在实验课上能基于教师的科研前沿成果,理解和搭建生物力学测量装置,并用其进行生物力学参数的测量.结果 根据课后的反馈信息,科研反哺教学的改革思路不仅加深了学生对生物力学知识点的理解,提高了学生对生物力学课程的兴趣,锻炼了动手能力,还使学生对科学研究有了初步认识.结论 科研反哺教学的课程改革思路在首都医科大学"生物力学A"课程实验教学中的实践取得了良好效果,解决了目前生物力学实验课程中存在的普遍问题.该方式可为未来生物力学课程实验教学的改革提供参考.

《环境卫生学》是预防医学专业本科生的专业课程之一，对学生的爱国情怀和改革创新意识的培育具有重要作用。但由于具有侧重传授专业知识和技能、不够重视思想政治教育的传统专业课教学模式局限性，而未能激发学生改革创新意识，难以铸就具有爱国情怀的高素质预防医学专业人才队伍。本研究通过地方病等领域的科研成果、专家榜样示范、科研进展、科研实践等途径反哺该门课程的课堂和实践教学，旨在培育具有坚定理想信念、爱国情怀、创新能力和团结协作精神的高素质公共卫生人才，同时为相关专业课的课程思政教学研究提供参考。

教学与科研相结合是新时代医学本科教育的一种创新模式，旨在以教学推动科研、以科研反哺教学，在带动课程教学体系创新的同时促进创新型医学本科人才培养模式改革，从而推动我国医学本科教育事业迈向新台阶。在基本教学得到充分保证的前提下，为更好地构建和推广教学与科研相结合的创新型医学本科人才培养模式，学生、教师和学校三方需经过反复沟通和融合，将科研创新训练贯穿于医学本科教育的全过程，学生需树立正确的科研价值观，教师应更新教育理念并提高创新型医学本科人才培养的责任感，学校需加强对学生科研创新活动的监督管理并不断完善相关体制。

"生化仪器分析"课程是生物工程类专业的核心课,具体内容包括多种仪器分析方法的基本原理、相关仪器构造以及定量和定性分析方法.为了解决课程教学过程中"仪器分析原理与方法脱节、课本知识偏离实际应用、缺乏科学家精神和创新意识的培养"等问题,笔者从教学方法、产学研结合和课程思政三个方面改革创新.实践表明,通过以"一个中心和三个基本点"为教学主线,结合信息化手段和过程性考核,能够提升学习效率,强化基础知识积累;通过科研反哺教学,帮助学生树立职业规划,提高学习主动性;通过课程思政立体化、灵魂化,引发学生的情感触动.这可为其他生物工程类专业课程的教学提供借鉴.

培养能够从事药物研发的创新人才是高等院校药学专业本科生教育的基本目标之一.微生物学是药学专业重要的基础课程,微生物学的理论知识和实验技能直接影响学生以后从事相关科研的能力.本文介绍结合"深海药源微生物优质菌株的发现与高产育种"研究课题,科研反哺教学,将科研思维融入微生物学实验教学,切实培养学生的动手能力与系统技能,为培养具有科研能力的药学人才提供有力的支撑.

为解决普通遗传学教学中普遍存在的"教学理念滞后、教学内容陈旧、教学模式僵化、考核方式单一、课程思政薄弱"等问题,不断进行教学创新探索,提出了一系列有针对性的解决方案.转变教学理念,推动课程创新改革;重构教学内容,达成跨学科知识体系融合;创新教学方法与手段,完成科研反哺教学;优化考核方式,注重专业能力与素质培养;深挖思政资源,实现情感、态度与价值培育.为学生后续深造中的专业课程学习奠定基础,旨在培养更多满足素质教育要求的高质量新型农业人才.

2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出“实施卓越医生教育培养计划,探索拔尖创新人才培养模式,促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容”.该意见为高校教师提出了更高的要求,即如何有效地将高校科研资源转化为教学资源?所谓科研反哺教学,指的是高校利用科研平台的优势转化为教学优势,从而促进教学质量的提高.

中医脉诊理论的模糊性和不确定性在教学方法和教学效果上已经不利于中医诊断学本身的发展.利用现代科技手段,提炼中医的科学性,并使用现代技术指导的基于中医原理的脉诊仪,以科研反哺教学,让学生进行基于真实脉象的指感训练,可以提升学生学习中医脉诊兴趣,提高诊脉准确率和医学生脉诊实际操作水平,进一步提升中医诊断学教学实效,培养更多中医现代化人才.

科研与教学是大学的2项核心功能,二者相辅相成.如何实现科研反哺教学是当前我国高等院校的重要课题.本文以基于语料库的中医院校大学英语翻译课程为例,探索了将科研成果转化为教学的途径与方法,旨在充实教学内容、丰富课堂教学,同时验证科研成果的价值.希望通过对教研互促的反思,为人文社科类科研成果向教学转化提供参考.

目的:提出一种科教深度融合的培养生物医学工程专业本科生创新能力的新模式,以提高教育教学质量.方法:利用科研成果反哺课堂教学,将学院学科优势转化为本科生人才培养的资源;进行生物医学工程学科与专业一体化建设,建立创新人才培养的人、财、物稳定保障机制;应用基于项目学习的方法组织第二课堂创新人才培养.结果:经过3a实践,本科生进实验室开展科研工作、各类比赛获奖和考研人数都不断增加.第三方机构对近年来的毕业生数据分析表明,用人单位对毕业生有较高的满意率.结论:科教深度融合是一种可实际操作的、能够提高学生创新能力的人才培养模式,可以解决科研与教学的矛盾.