目的:评估学习的主观能动性对线上教学效果的影响。方法:本文以华中科技大学同济医学院五年制二年级医学生为研究对象，通过《生理学》在线学习时的签到情况计算得到学习主动性因子，以课程网络测试成绩作为教学效果评估的主要指标。应用SPSS进行相关性统计分析，研究学习主动性对学习效果的影响。结果:研究发现学习的主动性可以明显影响教学效果，这种影响具有专业差异性的特点。在临床专业和儿科专业，学习主动性与教学效果正相关；在预防学专业和医学影像专业，没有发现两者间明确的相关性。结论:学习的主动性影响教学效果，这种影响的强度存在专业间的差异。

目的:分析116项继续医学教育项目评估结果并探讨影响评估结果的指标，为明确项目质量评估重点提供参考。方法:采用卡方检验、Fisher精确检验对28个指标的评估结果进行单因素分析，采用logistic回归进行多因素分析。结果:logistic回归显示：项目基本信息一致性[ OR=6.712，95%CI（1.314~34.275）]、主办单位是否提供教材[ OR=109.386，95%CI（2.577~4 642.659）]、现场学员与签到人数是否符合[ OR=13.296，95%CI（2.440~72.456）]、学员考核材料反馈[ OR=19.069，95%CI（3.713~97.929）]、教师评估材料反馈[ OR=13.497，95%CI（2.672~68.181）]和主办单位是否按要求送审学分[ OR=51.326，95%CI（4.999~526.996）]为继续医学教育项目评估结果合格与否的影响指标。 结论:继续医学教育管理部门应健全项目评估制度，根据研究结果改进并完善评估指标，重视影响评估结果的指标，发挥评估指标的导向作用。

目的 针对参与手术的医务人员分别制定相应考核指标,激励各类手术参与者,提高手术室使用效率.方法 在医院手术麻醉信息系统中建立签到功能,采集相关时间点,绩效指标体系中增加手术室使用率相关指标,每季度对绩效指标统计、反馈、分析与改进.结果 2016年手术室使用率由2015年的85.51%达到94.14%,手术室工作时间使用率由2015年的74.64%增加至92.25%,麻醉手术科的相关指标基本持平.结论 医院通过监测手术室使用率可以协调手术间安排,通过绩效考核促进手术参与者,共同合作提高工作时间内手术室使用率.

阐述医院医技检查现有流程及其存在的问题,以中山大学附属肿瘤医院影像科自助签到系统为例,介绍自助签到方案需求分析与规则制定、系统接口设计与实现,该系统能够改善就医环境,提升患者满意度.

目的 探讨以时效性激励理论为指导的延伸服务对妊娠期糖尿病(GDM)患者血糖控制及分娩结局的影响.方法 选择2016年6月～2017年12月在新疆维吾尔自治区人民医院产科门诊就诊的98例GDM患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为干预组和对照组,每组各49例.对照组在新疆维吾尔自治区人民医院门诊孕妇学校签到听课≥6次,干预组在门诊孕妇学校教育的基础上,给予以时效性激励理论为指导的延续护理.观察两组患者人院分娩时的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、孕期体重增加,同时分别收集羊水过多、胎膜早破、剖官产、新生儿低血糖、巨大儿、胎儿生长受限、新生儿呼吸窘迫发生例数.结果 干预后,干预组入院时的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、孕期体重增加均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).干预组羊水过多、胎膜早破、新生儿低血糖、巨大儿、胎儿生长受限的发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 GDM延续护理团队通过以时效性激励理论为指导的延伸服务,可以有效帮助GDM患者控制孕期血糖,降低GDM并发症的发生,减少不良妊娠结局的发生,对保障母婴健康有重要意义.

目的 建立儿童医院门诊签到制就诊系统,并评价其在门诊临床中的应用效果.方法 选取2018年6月11日至2018年6月13日来我院"名医馆"诊区就诊的1917例患者为研究对象,比较患者挂号单或手机通知单上的建议就诊时间+3 min(t1)和患者签到时间(t2).t1

目的 探讨微助教的辅助教学方法在妇产科教学中的应用效果.方法 选用2015年大学本科五年制班级为实验班级,采用微助教作为辅助教学方法,主要包括微信GPS定位签到,教师课中检测,课后检测以及上传教学资料等,对照组采用传统课授课方法.以课后检测成绩、期末考试成绩检测学习效果,问卷方式调查学生对微助教的应用评价.结果 在课后检测中微助教班级有7次得分明显高于传统课班级,P=0.0314、P2=0.023、P3=0.0101、P4=0.0438、P6=0.0262、P9=0.0475、P10=0.0122;2次无统计学意义,P5=0.1039、P7=0.81331次实验组得分低于普通对照班级,P8=0.0325.总体而言,微助教班级得分总体高于传统课班级,具有统计学意义,P=0.0489.微助教班级期末考试得分高于传统课班级,具有统计学意义,P=0.0198.问卷调查结果显示大部分微助教班级学生乐于接受微助教作为辅助教学工具,认为其有助于提高教学效果.结论 微助教应用在妇产科理论教学中能在一定程度上提高学生课后练习及期末考试的成绩,有利于学生们对重点难点的掌握,学生们对其接受度良好,说明了微助教在往后教学中应有的潜力及可行性.

目的 比较线上与线下教学在临床医学五年制本科生《临床变态反应学》课程中教学效果差异,为今后探索更有效的教学方法提供参考依据,以更好地提高教学质量.方法 本学期在临床医学五年制本科生《临床变态反应学》课程教学中开展线上教学,进行形成性评价和终结性评价,并与上学年该课程线下教学成绩进行比较分析.同时组织本学期学生对线上教学进行评价,分析反馈.结果 平时表现成绩实验组较对照组显著增加(P<0.05);期末测试成绩无显著差异(P>0.05),总成绩实验组较对照组显著增加(P<0.05);92.86％的学生喜欢线上教学,打卡签到、附带语音讲解的PPT、课前资料、课堂答疑及习题有利于学习.结论 在临床医学五年制本科生《临床变态反应学》课程教学中线上教学有利于提高学生讨论的积极性,促进作业完成,进而形成性评价和总成绩得到显著提高.本次线上教学是一次有效尝试,为今后开展《临床变态反应学》课程线上、线下混合式教学具有指导意义.

目的:依托门诊排队叫号系统对门诊自动发摆药机流程进行改造,优化流程结构,合理高效,增加患者就医体验.方法:对门诊收费、排队叫号、药房发药流程进行重新梳理和规范,通过消息机制在系统之间传递处方和发药的状态信息,协调多个系统之间的数据交互.结果:对业务流程进行设计重塑后,各系统对接友好,流程顺畅.病人签到、后台摆药及自动发药的工作效率大幅提升.结论:采用数据交互的消息机制,将多个异构系统进行整合集成,进一步提高了各个系统的工作效率,提升了患者就医体验,应用效果明显.

目的：探讨信息化干预机制在大型手术室前台服务运行中的应用效果。方法通过手术安排平台签到更衣机储物柜联动系统的研发,再造新建手术室的服务流程,建立规范的人员接待管理应对方案。结果干预后前台服务流程更趋程序化、规范化、标准化、制度化的良性运行,首台签到率、手术污衣回收率、医生对手术室管理的满意度分别为92.0%,96.0%,97.0%,均高于对照组,差异均有统计学意义(χ2值分别为89.90,145.72,15.34；P<0.01)。结论信息化干预机制能简化手术室服务流程、规范手术室质控管理、提升手术室管理水平、提高手术室工作的效率。