在生物化学课程的在线教学中，采用多种网络资源平台（如智慧树学习网、电话会议、微信、QQ等），建立学习社群，对教学内容和教学方案进行精心设计和组织实施，丰富学习社群的知识体系；然后结合在线直播和线上交互开展混合式教学。除了向学生传授生物化学基础知识之外，还与临床案例和生活实例等相结合，与学生进行多种形式的互动与讨论，发挥社群学习的优势，提高了在线学习的质量和效果。

利用微信小程序提升医学继续教育水平是完善现有临床医学人才培养模式的一种新的探索。本文介绍了医药相关微信小程序的发展现状，并将它们按运营主体分为专业学会、医院科室、学术机构、医药科技公司和个人等类别；分析了医药微信小程序的优势与不足，并提出了包括建立具有权威性和业内认可度高的、可授予继续教育学分的小程序。通过"互联网+医疗"战略机遇整合网络资源，提升医学继续教育的整体水平，以期为广大医务工作者提供一个良好的继续医学教育平台。

目的:了解新型冠状病毒肺炎疫情期间不同年级组的医学生居家网络学习与生活状况，提出改进网络学习的建议，以期进一步完善医学生网络课程。方法:本研究采用问卷调查方法，以2020年3月5日至3月7日填写线上调查问卷的华中科技大学同济医学院284名学生为研究对象，通过Mann-Whitney U检验、卡方检验和logistic回归方法对调查数据进行分析。结果:教学年级组和实习年级组学生在焦虑和紧张[1.0(1.0), 2.0(2.0)]、无规律学习[2.0(2.0), 2.0(2.0)]等心理和生活状态的评分差异具有统计学意义( P<0.05)。85.9%(244/284)的学生认为不受场地限制为网络课程的最大优势，但教学年级组和实习年级组学生对此优势的认知[58.5%(166/284), 27.5%(78/284)]差异具有统计学意义( P<0.05)。最受学生认可和喜欢的网课平台是录播课程平台[72.2%(205/284)]。优质的网络资源条件( OR＝5.64, 95% CI＝1.21～26.43)、有网课经历( OR＝1.88，95% CI＝1.05～3.38)等能够显著提高学生对网络学习的接受度。 结论:不同年级组的学生在心理和生活状态、对网络课程优势的认知、网络课程平台选择等方面存在差异；拥有不同资源条件的学生对网络学习的接受度不同。应考虑不同年级组学生对网络课程需求的差异，为学生提供优质的网络资源和教材资源。

传统临床教学模式存在一定局限性，随着网络的普及和信息技术的发展，信息化教学资源的系统整合对临床教学具有重要意义。北京大学第三医院呼吸与危重医学科自行设计并构建了呼吸系统网络资源教学平台(简称平台)。本文主要介绍该平台的设计和构建思路、主要功能以及在临床教学中的应用效果。对126名使用者的调查结果显示，122人(96.8%)认为平台有助于拓展知识面，114人(90.5%)认为有助于临床思维训练，116人(92.1%)认为有助于提高自学能力。实践证明，平台有助于增强临床教学效果，可以作为传统教学模式的有益补充。

随着无线网络和媒体技术的发展,教育信息化发展成为必然趋势,云板书则是在这个背景下应运而生的一种极具特色的教学资源.云板书是云课程中的课件形式,它主要通过将图片、PPT或PDF文件上传到云服务器转化而成,教师还可以进一步标注图片、名词、百科、视频、声音和文献等网络资源.在整个教学环节中,教师和学生可依托无线网络、手机及平板电脑等使用云板书完成线上、线下教学活动的全过程.《基础护理学》作为护理专业的基础课、核心课,要求学生掌握护理专业的基本理论、基本知识和基本技能,知识点较多,强调理论与实践相结合,学生在学习过程中往往过分关注书本知识和操作步骤,不能将所学知识灵活应用到临床实践当中,自主学习能力并不理想[1].因此,结合学科特点,教师以云板书形式通过在线教学平台,将知识点以可视化、可延展、可互动的形式呈现,帮助学生更好地理解与掌握知识或操作的重点、难点,为学生创造性学习提供了有利条件,对提升护生的自主学习能力也有一定的促进作用,该种教学方式的实施收到了较满意的教学效果,现报道如下.

通过教学实践验证了微信公众平台促进英语教学的可实施性和有效性.认为在越来越少的课堂学习时间内,充分利用课外时间和越来越便利和丰富的网络技术和网络资源,可提高非英语专业学生的自主学习能力.教师自建微信公众平台就是一条可行的途径.

实验诊断是西医诊断学中的重要组成部分,是高等中医院校的必修课程,在医学教育体系中占有举足轻重的地位,是联系基础医学和临床技能的桥梁,更是进入临床工作前必须要掌握的医学基础知识.而在传统的中医院校的教学过程中,由于中医院校的教学特点,在有限的学时内中西都要兼顾,所以在教学的学时上和深度上会有不足,而翻转课堂是一种新型的颠覆传统的教学模式,充分利用移动网络资源,让学生的学习更加自主化和开放化,能够充分的调动学生的自主学习能力和临床思维能力,充分利用课堂的教学时间,提高课堂教学效率,是值得推广和应用的行之有效的教学方法.

本文依据国家卫生计生信息化顶层设计,坚持全省统一规划、统一技术标准和管理规范的建设原则,积极探索山东省血液信息化发展思路,为无偿献血事业提供有力信息保障.全省血液信息化建设思路是:在认真分析山东省血液信息化建设现状和存在问题的基础上,加强全省血液信息化总体方案设计,以标准和规范制定为先导,以整合网络资源实现互联互通为基础,以建立应用集成门户和大数据平台为重点,实现业务统一集成应用和信息资源共享,推动大数据的挖掘应用,提高无偿献血管理服务水平.

随着信息技术的高速发展和传统医学模式的转变 ,网络教学平台已经成为一种新兴的必要教学手段 . 由于解剖学的形态学特性 ,须用大量的文字 ,辅以挂图 、模型和标本的配合[1] ,教师常感到任务繁重 ,学生学习起来也异常吃力 . 为改善传统解剖学教学的弊端 ,20 世纪 60 年代中后期 ,Barrows 教授在加拿大麦克马斯特大学医学院 ,首创了以问题为导向 (problem-based learning ,PBL)的学习方法 . 目前 PBL 教学已占该校全部医学教育的 60％ [2] ,哈佛大学医学院已全部应用 PBL 教学取代传统的讲授式教学法(lecture-based learning ,LBL)教学[3] .

目前,大学生已成为智能手机使用频率最高、时间最长的群体之一,智能手机对高校课堂教学的负面影响也受到了广泛关注.然而,借助海量的网络资源,智能手机也可以成为教师课堂教学的有力助手,在学生的自主学习中发挥重要的引导作用,有效地提高课程的教学效果.从用智能手机在搭建网络学习平台、辅助课堂教学、进行随堂测试等方面的应用进行分析,总结智能手机在高校生物学教学中的应用模式及主要优势,以期为广大高校生物学教师提供相应的教学参考.