为解决器官系统整合教学背景下期末理论考试所面临的问题，此文分析了整合教学模式对医学本科教育期末理论考试提出的挑战和需求，指出传统医学理论考题以记忆为主、一题一点、缺乏多学科知识融合的模式不能满足新需求。通过对美国执业医师考试（United States Medical Licensing Examination，USMLE）理论考题的分析，总结了适合整合教学的期末理论考题的特点，提出可通过直接翻译加工、采用“题模”技术、通过对知识点的梳理分类编写新题目等方法开发适合中国医学本科教育的器官系统整合课程的期末理论考题。对器官系统整合教学背景下期末理论考试的改革，有助于推动整合教学宗旨和目标的实现。

医师资格考试是大多数国家普遍采用的医师资格的认证形式。预防医学作为医师资格考试的重要组成部分，主要考核临床执业医师在临床环境下，适宜开展预防保健服务的能力，强化临床预防观念。本文结合临床执业医师岗位胜任力要求，通过比较分析中美两国医师资格考试中预防医学知识与能力的考核情况，提出未来优化我国医师资格考试设计的建议：完善考核要求，改进考试评价形式和方法，适当提高预防医学试题比例，以期促进临床医学教育中的预防医学教学改革，培养更加适应我国健康领域发展需要的临床医学人才。

本研究以美国执业医师考试（united state medical licensing examination，USMLE）为导向，构建了经典案例教学（classic-CBL）与简化案例教学（simple-CBL）互补的C+S模式案例教学法，并配套以评价体系的改革，在医学留学生生理学教学中予以探索和实践。通过学生的满意度评估及授课教师的问题反馈对该教学模式予以反思。以期能够增强留学生综合素养和就业竞争力的培养，为医学留学生教育的发展开拓道路。

2021年1月，美国医师执照考试主办方决定停止第二步临床技能考试。该考试在医师能力评价中发挥过关键作用，曾经是医师临床技能评价考试的样板。新冠肺炎疫情影响是停考的直接因素，但该考试在考试成本、内容效度和评价反馈等方面存在的不足也是导致考试运行困难的重要原因。停考政策给医学院校教育带来更大的技能评价压力，影响了临床医师执业准入的质量，为国际医学人才流动带来不便。停考政策启发我们充分认识临床技能评价的重要意义，不断完善医师资格考试实践技能考试的设计和实施；在考试组织实施中重视效度证据的整合，重视平衡考试社会效益的最大化和考试成本的可承受性；有效发挥执照考试的评价反馈作用，与医学院校协同提升医学生能力水平。

美国医学教育体系是西方医学教育体系的典范，研究其最新改革内容及改革趋势对我国医学教育具有借鉴意义。本文主要介绍了美国医学教育最新一轮改革的4个方面，即课程体系改革、临床见习改革、执业医师考试时间改变和人文课程改革，并探讨了以上改革内容对我国本科临床医学教育的启示，以期为我国本科临床医学教育的改革提供参考。

随着计算机技术的不断发展和模拟技术的进步,计算机模拟病例开始在医学教育领域获得广泛应用,对医学生临床能力的教育和评价发挥着越来越重要的作用.美国医学考试委员会对计算机模拟病例考试的信度、效度、评分方法、影响因素以及考生的操作行为进行了大量研究,1999年开始正式将计算机模拟病例应用于美国国家执业医师资格考试中.近年来,美国部分高校开始研究开发与计算机模拟病例相关的软件,对医学生临床能力进行教育教学和评价.

美国是目前世界上兽医教育最为发达的国家.兽医学是美国教育部认定的博士专业学位,专业学位是与研究学位不同的另一种成熟的学位教育.美国的兽医需要经过激烈的竞争进入兽医学院,完成昂贵且严苛的兽医教育,通过高难度的北美兽医执业资格考试,才能合法从业.美国目前已经形成了成熟的兽医博士后进阶程序,包括实习医师,专科住院医师的培养和认证体系.本文从兽医学院入选前的培训及经历,阐述了美国社会对待兽医教育的常态,并以实验动物专科为例,介绍了兽医学院毕业后美国兽医的专科发展路径.

全科医师队伍建设受到党和国家的高度重视,客观评价全科医生接诊能力是一个我国急需解决的科学问题.建立全科医生接诊能力定量评价工具(量表)是解决问题的关键.本文系统综述国内外全科医生接诊能力定量评价工具,为建立我国全科医生接诊能力评价工具提供依据.利用PubMed、FMRS、知网、万方等数据资源,检索自1978年1月-2020年5月有关全科医生接诊能力评价工具相关文献,经浏览和筛选,最终纳入文献进行分析综述.共检索出686篇文献,经摘要浏览,筛选出108篇文献,经全文阅读,筛选出43篇参考文献.执业医师考试接诊能力评价工具,常被借用来评价全科医生接诊能力.专用于全科医生接诊能力评价的工具少见且不完善.英国和美国建立了较先进的执业医师资格考试接诊能力评价工具,量表并未公开,考试方法被借用来评价全科医生接诊能力.公开发表的全科医生接诊能力相关评价工具主要包括莱斯特评估套件、Maas全面评分表和戴维斯观察代码.这些工具都存在不足之处.莱斯特评估套件是国内翻译较多的全科医生评价量表,而其固有的缺陷依然存在.建立一套科学、实用的全科医生接诊能力评价工具,是我国全科医学界的历史任务.

背景 2010年我国农村订单定向医学生免费培养工作启动,旨在为农村地区培养具备本科学历的全科医生,缓解农村地区基层医师匮乏的现状.本研究通过系统综述了解国外类似项目的实施现状、成效及评价,为我国农村订单定向医学生培养工作评价和改善提供理论参考.目的 了解国外农村基层医师医学培养项目实施现状、成效及评价指标方法等.方法 2019年2—7月,采用系统综述的方法,以"医学教育""医学教育+医学本科生""医学院校教育""医学生""住院医师规范化培训""医学专业+人力资源""农村地区""农村基层医疗服务""医师执业地点""农村基层医师""农村基层医师培养""农村医学实习""农村临床见习"为检索词,检索Ovid MEDLINE、PubMed、Cochrane及Google Scholar主要英文数据库,获取2000-01-01至2019-01-01发表的关于全球农村基层医师院校教育及住院医师培训等项目的实施现状、成效及评价的英文文献.结果 最终纳入53篇文献,分别来自美国、加拿大、澳大利亚、日本、泰国及南非6个国家,包括20个院校教育项目和6个住院医师培训项目.文献显示各国农村基层医师培养项目均具有指向性招生策略、面向农村卫生和全科医学的临床课程体系、以农村执业的家庭医生为临床导师及农村地区临床实践基地等要素;培养项目学生选择家庭医学为执业专业、农村地区执业率和长期农村保留率均明显高于非培养项目学生,两者国家医疗执照考试成绩和通过率无明显差异.长期农村地区临床实践培训、招生策略倾斜农村成长背景学生及农村执业的家庭医生导师是影响项目最终效果的关键因素.结论 医学教育是解决农村基层医师匮乏的有效途径.国外农村基层医师培养项目的招生策略、临床课程体系设置、导师指导及评价可为我国农村订单定向医学生培养工作提供有益参考.