目的:探讨自制视频健康教育联合家属互动参与在雾化吸入患儿护理中的应用效果。方法:选取2020年7月至2021年7月该院收治的支气管肺炎行雾化吸入治疗的患儿156例，随机分为观察组与对照组，每组78例。对照组给予常规护理干预，观察组给予自制视频健康教育联合家属互动参与干预，比较两组患儿临床症状改善时间、雾化吸入方式正确率、雾化依从性以及家长知信行水平、护理满意度。结果:观察组肺啰音消失时间、咳嗽消失时间、住院时间短于对照组，吸气方式规范、残余药液≤0.33 ml、吸入时间≤15 min比例以及雾化吸入整体正确率均高于对照组，治疗期间整体雾化依从性良好比例高于对照组，家长雾化吸入治疗知识、态度、行为评分高于对照组，服务态度、健康教育、心理护理、病区环境和护理质量满意度均高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:自制视频健康教育联合家属互动参与有利于提升雾化吸入患儿治疗依从性，提高雾化吸入正确率，加速患儿康复进程，同时也有利于加强患儿家长知信行水平，提高护理满意度。

目的:探讨基于TPR模式的自制音视频健康教育对妇科住院患者预防跌倒发生的应用效果。方法:随机抽取2019年1月至2019年6月该院妇科住院患者150例，分为对照组与观察组，各75例。对照组给予传统跌倒安全管理干预，观察组基于TPR模式自制音视频健康教育进行跌倒安全管理干预，记录并比较两组患者干预前后的差异。结果:基于TPR模式制作健康教育音视频进行护理干预后，观察组患者跌倒风险认知能力评分显著高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)；观察组患者跌倒事件发生情况显著少于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:在妇科患者跌倒安全管理中采用基于TPR模式的自制音视频进行健康教育，能够显著提升患者的防跌倒意识与能力，降低患者跌倒的不良事件发生率，对避免造成患者的严重伤害后果与医患间的医疗纠纷有积极作用，值得于临床推广使用。

目的:探讨医学生在线学习过程中师生互动满意度的影响因素。方法:采用问卷调查方法。2020年4月选取汕头大学医学院参与在线学习的2015~2019级1 271名本科生为研究对象，自制问卷进行调查，采用多独立样本Kruskal-Wallis检验和Spearman相关性分析在线学习师生互动满意度影响因素。结果:学生在线学习师生互动满意度评分为[12.0(1.0)]分。与师生互动满意度相关的因素包括学生所读年级( r＝0.09， P＝0.017)、就读专业( r＝0.06， P＝0.032)、在线学习认可程度( r＝0.64， P<0.001)、在线学习适应程度( r＝0.50， P<0.001)、团队合作满意度( r＝0.39， P<0.001)、课后小测验满意度( r＝0.54， P<0.001)、课程预习频率( r＝0.20， P<0.001)。学生对在线教学方式"自学+微信答疑"、"微信知识点梳理"、"群聊语音视频"和"群聊消息讨论"的支持态度分别与其师生互动满意度评分呈正相关( r分别为0.22、0.11、0.06、0.10， P值分别为<0.001、<0.001、0.041、<0.001)。 结论:学生对在线学习师生互动满意度总体较高，师生互动满意度受学生年级、就读专业、在线学习认可程度、在线学习适应程度、团队合作和课后小测验满意度、课程预习频率及在线教学方式等因素的影响。

目的:评价使用网络标准化病人（Web-SP）进行本科护生精神科临床护理线上实习的教学效果。方法:采用便利抽样法，选取2021年6月北京市某高校的219名本科护生作为研究对象，进行1周的线上精神科护理实习，组建线上实习教研组，在医院护士中招募并培训15名标准化病人（SP），根据临床真实案例设计具备典型症状的精神分裂症患者、抑郁症患者、双相情感障碍患者等共12种角色。按实习计划在腾讯会议平台上开设线上实习课堂，由临床带教老师直播和现场访谈SP及SP扮演的家属，学生通过视频、语音或文字与线上带教的老师及SP进行互动。实习结束后，向219名护生在线发放SP模拟质量评价量表（SQSPS）以及自制"精神科Web-SP的使用效果评价问卷"。共发放调查问卷219份，回收有效问卷219份，有效回收率为100%。结果:219名本科护生SQSPS总分为（92.08±10.89）分，护生对Web-SP应用于线上实习的总体评价得分为（46.52±4.60）分，其中"加深了对患者的共情"得分最高，为（4.79±0.47）分；其次是"加深了对精神科护理工作的认识"，为（4.75±0.68）分；第3位是"理解了症状对患者影响"，为（4.73±0.52）分。结论:将Web-SP应用于线上精神科临床护理实习可以满足护生对精神科及护理课程的实习需求，经过系统培训的Web-SP可以替代真实的患者完成教学目标。