引导学生模仿科学家的方法对生命现象进行科学探究并解释其本质.建立思维模型,用图解法分析9∶3∶3∶1并进而探究2对等位基因自由组合的遗传致死问题.利用数学思想对遗传现象进行图解法分析,潜移默化"养成科学思维的习惯"和"能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证并掌握科学探究的思路和方法",从而激发兴趣,唤醒探究的内驱力,体验并享受学习的过程;在应用中把握生物学必备知识的实质并提升科学思维.

将假说—演绎法应用于"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"整个教学过程中,通过创设问题情境、开展模拟实验、设置一系列有难度梯度且有启发性的问题等方式,引导学生走进孟德尔的探究历程,分析和解释自由组合现象,为落实学生生物学学科核心素养的培养提供参考.

除两极外,蝙蝠在世界各地广泛分布.随着人类活动范围不断扩大,与其接触的风险随之加大,例如蝙蝠飞入人类住宅现象时有发生,但目前缺少对此冲突解决方案的研究.本研究于2021年5至7月在吉林省长春市四家乡采集东方蝙蝠(Vespertilio sinensis)样本,随后将样本放入废弃住宅,将人为驱赶、灯光、噪音3种干扰因素自由组合,设置8种干扰模式,分别为无干扰、仅灯光干扰、灯光加人为驱赶、仅人为驱赶、仅噪音干扰、人为驱赶加噪音干扰、灯光加噪音干扰、人为驱赶加灯光加噪音干扰,每种模式进行7次实验,每次实验放入1只蝙蝠个体并记录其飞出废弃住宅所用时间.结果显示,仅灯光干扰实验中蝙蝠未飞出住宅,其中,使用50 W灯源时2.00 h无飞行行为,使用20W灯源时超过30.00 min未飞出;多重比较分析结果显示,在无干扰模式中飞出用时最短,平均(5.14±2.41)min;灯光加入为驱赶干扰模式中飞出用时最长,平均(22.71±2.06)min;仅人为驱赶、仅噪音干扰、人为驱赶加噪音干扰、灯光加噪音干扰、人为驱赶加灯光加噪音干扰模式飞出用时无显著差异(P＞0.05),平均(12.60±6.15)min.上述结果表明,不设置任何干扰是使蝙蝠飞出住宅最有效的解决方案.此结论为人类与蝙蝠相处方式的发展提供科学依据和理论基础.

受全球暖化及光辐射增强的双重胁迫,珊瑚礁主成分刺胞动物-微藻共生体白化(共生藻数量减少)日趋严重.在中国绿水螅(Hydra sinensis)对异常环境因子的响应前期研究中筛选到一个"高温(33℃)-强光(6 000 lx)"双胁迫参数组合能诱发绿水螅白化,进一步在其基础上探讨高温单胁迫、强光单胁迫及高温-强光双胁迫诱发中国绿水螅白化进程中其共生藻的数量动态、活性氧(超氧阴离子自由基及丙二醛两个指标)的积累及抗氧化酶(超氧化物歧化酶、过氧化氢酶及过氧化物酶)活性的变化.结果显示,与高温单胁迫和强光单胁迫相比,高温-强光双胁迫下绿水螅共生藻数量下降幅度最高(双胁迫处理21 d后共生藻数量下降幅度接近90％);强光单胁迫下绿水螅仅在胁迫的起始阶段共生藻数量下降幅度略高于高温单胁迫,而其余时段均明显低于高温单胁迫;无论是单胁迫、还是双胁迫均导致绿水螅活性氧水平上调,但在强光单胁迫下绿水螅活性氧水平上调的起始时间明显早于高温单胁迫;在所有胁迫处理的中、后期绿水螅3种抗氧化酶活性动态总体趋势为上调,而在大部分时间段双胁迫条件下每种抗氧化酶活性高于单胁迫,并且强光单胁迫下绿水螅每种抗氧化酶活性上调的起始时间均早于高温单胁迫.综上所述,与高温单胁迫以及强光单胁迫相比,高温-强光联合胁迫显著加剧了绿水螅的白化程度,即高温胁迫及强光胁迫联合处理对绿水螅白化发生的促进具有协同效应;绿水螅对强光胁迫的响应较对高温胁迫的响应更敏感,但高温胁迫在促进绿水螅白化发生的进程中影响程度却大于强光胁迫,因此高温胁迫与强光胁迫之间在诱导绿水螅白化发生的作用方式上存在差异.

已有大量文献从不同角度对9∶3∶3∶1的一些特殊分离比进行了研究.本文以课程标准内容为导向,在分析了大量高考真题的基础上,更加全面地阐述了不同种类特殊分离比的产生原因,以及相关题目的解题方法,并且在一些基础问题上加入了新的理解,力求通过此文落实课程标准要求,提升学生的科学思维,构建对生命现象及规律更科学的理解脉络,给予学生学习以及教师教学更切实的指导.