目的:探索药学教研室规范化实习带教体系，提升药学部实习带教能力，提高实习生培养质量。方法:选取安徽理工大学第一附属医院2017年1月至2019年12月（规范化带教前）药学专业实习生39名作为对照组，2020年1月至2021年12月（实施规范化带教后）药学专业实习生45名作为观察组，比较两组实习生的出科考试成绩，调查实习生在新带教体系下对带教内容和老师的满意度。结果:对照组出科成绩为（75.08±6.52）分，观察组为（90.27±3.97）分，差异有统计学意义（ P < 0.05）；除科研、论文书写指导能力“非常满意率”为71.11%稍低，观察组对实习内容安排、带教老师多维度满意度调查中的其他项目“非常满意率”均在80.00%以上，对带教老师专业水平“非常满意率”为100%。 结论:药学部规范化实习带教体系在学生出科成绩和对带教师资及带教内容的满意度方面已初见成效，我科将持续改进实习生带教工作，加强师资队伍建设，进一步提高实习带教质量。

目的:探讨目标管理法（management by objective，MBO）在静脉用药调配中心（pharmacy intravenous admixture services，PIVAS）药学专业实习生培训带教中的应用效果。方法:将2015至2017年度某医院PIVAS实习的32名药学实习生随机分为对照组和观察组（每组16名），分别予以传统带教和MBO教学模式带教4周。出科前以理论知识考核、操作技能考核、综合能力考核以及教学双方满意度评价教学效果。采用SPSS 19.0进行非参数检验和 t检验。 结果:与对照组相比，观察组实习生的理论成绩[（88.03±5.86）分vs. （80.69±9.74）分， P=0.016]、操作成绩[（96.97±2.62）分vs. （94.14±4.31）分， P=0.034]与综合能力考核成绩[（93.03±3.63）分vs. （89.00±5.54）分， P=0.021]均明显提升，且带教教师对实习生满意度[（92.38±1.88）分vs. （83.75±3.02）分， P=0.023]及实习生对带教教师满意度[（93.75±1.91）分vs. （84.81±3.04）分， P=0.018]也明显提升，差异有统计学意义。 结论:MBO教学能有效提升PIVAS药学实习生教学效果，值得在PIVAS药学专业实习带教中进行推广应用。

目的:评价在抗菌药物专题教学中，应用以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）结合案例教学（case-based learning，CBL）的教学效果。方法:将2018至2019年至云南省曲靖市第一人民医院的100名药学专业实习生作为研究对象，根据学生毕业后的职业规划分为实验组（拟从事临床药学工作）和对照组（拟从事药品调剂工作）。实验组50人，在按传统模式进行教学（基础理论知识教学）的基础上同时给予PBL与CBL相结合的教学模式进行教学；对照组50人，仅按传统模式进行教学。实习结束后通过考试和调查问卷的方式进行教学质量评估。结果:两组学员客观题考试总成绩及各单项成绩分别比较，差异均无统计学意义（ P>0.05）；实验组学员案例分析题考试总成绩及单项成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05）；实验组学员学习的积极性与主动性、临床思维能力、创新实践能力、沟通交流能力、团队协作能力均明显优于对照组，差异有统计学意义（ P<0.01）。 结论:PBL结合CBL的教学模式优于传统理论教学模式，可显著提高实习生在抗菌药物专题中的教学质量，值得在教学中推广和应用。

强化药学专业本科实习生综合业务能力的培养,引导其初步了解医院药学业务工作开展的思路,是实现知识迁移,培养合格药学生的关键.以业务问题启发学生,带动专业知识从"点"到"面"的扩展,重视知识技能的融汇;以案例讨论加强其学科知识综合运用能力的训练,激发其学习积极性;以集体带教促进实习生药学思维的初步形成,落实实践教学的同质化.通过以上举措,可解决因传统的轮转实习模式造成的知识单元关联性差等问题,提升药学本科生审视药学问题的视野,初步构建分析、解决问题的方法体系,实现较好的教学效果.

加强实践教育力度、提高毕业生实践能力 ,是当前教育部的重点要求[1 ] .医院药学人员的培养除各医学院校的理论学习外 ,医院实习阶段非常重要 ,是学生走上工作岗位的第一步.医院的药学教育也必须顺应时代发展的要求 ,培养出满足药学服务需求的新型人才[2 ].药剂科担任着培养和教育实习生的重任 ,需要一套较科学、严谨的实习带教模式.本文通过对原成都军区成都总医院药剂科多年带教实习生的经验进行总结 ,旨在为其他医疗机构提供有益的参考.

药学专业学生进入医院实习的阶段 ,是从学校走向工作岗位、从校园走向社会的重要过渡时期 ,也是所学理论与实践相结合的重要阶段.大力加强实践教学 ,切实提高毕业生的实践能力 ,是教育部对高等教育工作提出的要求[1 ] .对药学专业学生来说 ,医院是一个很好的岗前培训基地.实习的效果和质量直接影响到学生走上工作岗位后的工作态度和工作能力.因此 ,实习是药学专业学生进入工作岗位的预演 ,非常重要[2 ].南京大学医学院附属鼓楼医院是一所拥有百年历史的综合性三级甲等医院 ,集医疗、教学、科研为一体 ,药学部作为重要的教学点 ,每年要承担大量各级医药院校的实习带教任务.本文通过总结近年来本院药库带教药学专业实习生的情况 ,与大家探讨如何有针对性地做好药库实习生的带教工作 ,提高实习质量.

目的:研究以问题为导向教学法(PBL)联合案例教学法(CBL)教学对药学专业实习生在医院实习的教学效果.方法:对2016年1月～2018年12月期间在我院实习的119名药学专业学生,分别实施PBL联合CBL教学(观察组)和传统教学(对照组),对比两种模式的教学效果.结果:观察组学生的理论知识、实践操作技能、教学满意度评分均优于对照组(P<0.05).结论:PBL联合CBL教学模式相比于传统教学模式具有快速、高效、针对性强的特点,能够提高学生的理论知识能力、实践操作技能及学生满意度,具有良好的应用价值.

目的 通过在医院个体化药学服务带教中应用以问题为导向(PBL)的教学法,培养满足医院需求的个体化药学服务专业技术人才.方法 带教老师准备好教案例,采用PBL教学模式对个体化药学服务的实习生进行带教.结果 通过PBL教学法在个体化药学服务的实习生中的应用,实习生分析、解决问题,自我学习,语言表达和沟通能力显著提高.结论 PBL教学法在医院个体化药学服务实习生带教中,重视实习生独立思考和解决问题能力的培养,有利于实习生更好、更快的掌握个体化药学服务的工作内容,提高医院个体化药学服务实习生的带教质量.

目的 探讨药学教学路径用于药学实习生医院制剂安全风险管理的效果.方法 选取2018年12月至2019年11月在医院普通制剂室实习的药学专业学生81人,按实习时间的不同分为对照组(2018年12月至2019年5月,40人)和观察组(2019年6月至11月,41人).对照组学生予常规带教方法进行安全生产带教,观察组学生将药学教学路径方法应用于安全风险管理中;管理结束时测试和统计两组学员不良事件发生情况和安全态度水平.结果 观察组学生安全态度总得分为(15.66±1.41)分,显著高于对照组的(14.50±1.39)分(P<0.05);观察组不良事件发生率为9.76％,显著低于对照组的37.50％(P<0.05).结论 将药学教学路径运用于药学实习生医院制剂的安全风险管理,能规范药学带教,有效提高学生安全隐患意识水平,降低不良事件发生率.

目的 提高大专院校药学实习生的教学质量.方法 以医院本专科药学实习生为研究对象,通过网络问卷调查形式,共收集106份问卷,对问卷中所考察的实习生现状、管理等进行分析,并提出相应解决措施.结果 实习生在实习过程中的适应能力、自主管理能力及面临的考核体系方面均存在一定问题.通过加强重引导和关怀、多元化考核方式、精细化教学分工等手段,提高了实习生在实习过程中掌握实践技能的能力.结论 医院应不断优化和改进药学实习生教育管理措施,根据实习生实际情况及时调整带教方案,以提升带教水平,实现实习带教的目标.