目的:在目前本科创业教育改革的背景下，探讨在口腔医学院本科教育中引入口腔门诊经营管理相关课程的必要性和可行性。方法:在浙江中医药大学口腔医学院中面向本科三年级学生开设创业课程——口腔门诊经营管理，采用CBL、PBL、教师主讲、学生上台试讲与PPT演示、角色扮演、团队合作等多种教学方式进行授课，并在课程结束后采用问卷调查从多个群体的角度对课程设置、必要性、教学形式和满意度等方面进行调查。通过SPSS软件进行数据分析，根据数据结果进行教学效果评估。结果:纳入研究的108名听课学生课程成绩为（75.99±5.76）分，呈正态函数分布。数据结果显示，课程结束后产生自主创业想法的学生人数与开课前比较，增加了41名（37.96%）。纳入研究的所有授课教师和33名（78.57%）在职医生认为该课程在本科开设合理。结论:在口腔医学本科教育中引入口腔门诊经营管理相关课程是必要且可行的，对口腔医生的长远发展有一定指导性作用，对医学院校创新创业课程改革作出了有益的探索。

目的:重视教学准备阶段的价值及对青年教师教学能力的培养，应用评价与反馈法等综合方法进行干预，强化备课效果，以评促教，以提升《外科手术学基础》课堂授课质量。方法:在《手术学基础》教学备课、上课实践活动中；以专家评审反馈、高清视频录像反馈、个体化指导等方法进行干预；从教员同行、学员双边人手进行量表评估。将研究所得数据输入SPSS 21.0统计软件，采用重复测量的方差分析进行数据分析。结果:试讲评价表（教员版）总分在两次试讲及正式上课各时间点，总分分别为（78.84±4.06）分、（85.75±3.79）分、（91.38±2.89）分。三次评分依次递增，差异有显著性统计学意义（ P<0.001）。三次评估同行评分优秀率（评分≥90分的课堂数占全部课堂数的比例）分别为0%、0.91%、81.81%。正式上课教学评估中，教员同行和学员评分总分平均分分别为（91.38±1.89）分、（91.98±2.56）分，组内相关系数ICC法比较结果显示，相关系数为0.681， P=0.021，差异有统计学意义。 结论:教学培训方式及方法得当（反馈、辅导、教员和学员双边人手随堂评分机制等措施的应用），有利于青年师资基本授课技能和其对教学的兴趣的提高，提高了课堂授课质量。

挖掘耳鼻咽喉科学蕴含的思政元素融入耳鼻咽喉科学课程教学，有助于引导学生树立正确的人生观、价值观，培养社会责任感。本文以中山大学2019级临床医学专业96名学生和2019级法医学专业32名学生为教学对象，阐述了中山大学附属第三医院耳鼻咽喉科学教研室对课程思政建设进行的实践和探索，通过课前教学督导对授课教师的试讲进行评价、课后对学生进行课程思政教学满意度调查，分析耳鼻咽喉科学课程思政的教学效果。结果显示，5名授课教师的督导评价结果均为优秀。临床医学专业和法医学专业学生对课程思政的总体设计、思政案例提高学习兴趣、思政教育提高人文素养、思政教育增强团队协作、思政教育有助于了解职业规范、思政教育与专业课程内容的融合表示满意的人数均超过85%，且其对课程思政教学的评价结果差异均无统计学意义[如在课程思政的总体设计方面，分别有92名(95.8%)和30名(93.8%)学生表示满意， P＝1.000]。授课教师具有良好的课程思政教育能力，耳鼻咽喉科学课程思政教学得到不同专业学生的认可，学生对耳鼻咽喉科课程思政教学较为满意。

四川大学华西医院病理博物馆于2011年获评为成都市科普基地并面向社会公众开放。2017年以前，由于病理标本专业性太强，参观者仅百余人，科普成效不佳。为改变这个局面，2017年病理科依托大学生社团组建了志愿者讲解队，同时遴选科普标本、撰写讲解稿范本和进行试讲培训。之后，专业的科普讲解让参观者对常见病的病因及如何早期发现疾病有了深刻的认识，参观人数也达千余人，科普成效斐然。

目的:探讨基于学习金字塔理论的老年专科护士临床教学能力提升培训项目的方法和效果。方法:基于学习金字塔理论设计培训方案，对3期共70名老年专科护士各进行为期1周的培训，主要包括临床护士培训项目设计与管理、案例教学法、Workshop培训法的临床应用、护理教学查房实施及评价、多媒体课件制作等8个专项。通过学员试讲考核、教学能力自评、教学满意度调查和教学实践作业进行综合效果评价。采用SPSS 22.0进行 t检验。 结果:20名学员教学试讲考核为优秀[（87.32±3.26）分]，35名为良好[（81.75±5.19）分]。培训前，学员自评综合临床教学能力为（1.54±0.66）分，培训后自评为（3.69±0.52）分，培训后较培训前能力提升（ P<0.001）。学员满意度为97.43%（341/350）。学员回归单位后，作业完成度为64.29%（45/70）。 结论:基于学习金字塔理论的老年专科护士临床教学能力提升培训能有效提高其临床护理教学能力，值得进一步推广和应用。

目的 探讨形成性评价在心电图教学中的应用效果.方法 选择2012年6月～2015年6月在单县中心医院实习的2009级和2010级临床医学本科学生240人作为研究对象,均来自于济宁医学院.2010级学生作为试验组(120人),采用课前试讲、课堂表现、阶段测试及学生对教学实践活动和自我评价相结合的方式构成形成性评价成绩;2009级学生作为对照组(120人),采用传统教学方法.以平均成绩、及格率、优秀率和教学方法满意度作为评价指标,评价两种教学方法的效果.结果 试验组学生平均成绩、优秀率和及格率均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组学生满意度调查结果也优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 形成性评价方法教学效果优于传统教学方法效果,可应用于心电图的临床教学实践活动中.

模式介绍1 选拨并培训内训师2014年组建医院内训师团队.在全院范围内选拔内训师.入选标准:中级以上职称,在医院口碑较好,形象与气质出众,影响力和号召力较大,工作积极,重要岗位的中层领导和临床骨干.培训课程包括演讲的技巧、提高PPT的制作技术、医院管理的相关知识、优质服务剧本的撰写与演练、 国内外先进的医院管理经验介绍等.通过两个月系统学习,考核1分钟演讲,制作PPT进行12 min、30 min试讲,由国内知名专家点评即时反馈,存在的不足在PPT中修改,直到符合要求为止.经过多次考核,取得相应资质成为医院内训师.

医院品管圈内训师的岗位胜任力对患者安全文化建设与医院内训工作有着重要影响.以岗位胜任力为导向,围绕医院品管圈内训师课程设计要点展开研究,构建了包含通用胜任能力 、专业胜任能力 、核心胜任能力在内的14项 、72类胜任力要素框架,并从团队模拟 、工具实操 、优秀案例赏析 、主题点试讲等方面进行实践,促进了内训师队伍建设朝专业化 、卓越化方向发展,更好地确保了医院品管圈活动的开展.

患者教育是高血压控制的基础,结构化教育是国际上针对慢性病患者普遍采用的教育模式.本文介绍了《高血压结构化治疗与教育课程》开发的原则,从分析、设计、教学策略、课程实施、课程评价五大环节叙述了课程开发的过程,最终选择研究者所在的北京某三级医院的15名高血压患者进行试讲,分析表明了课程的可行性,该课程是规范健康管理、提升基层能力的对教育模式创新的有益探索,值得在临床进一步验证.

随着我国"一带一路"战略的实施,国际留学生教育成为评价高等教育院校国际化的重要标志.生物化学与分子生物学是我校印度籍留学生临床医学专业的重要专业必修课,由于留学生存在文化差异、语言障碍,教师英文口语局限、师生沟通不畅等,在教学过程中引导学生进入教学情境、激发学习热情,对于教学环节的顺利开展至关重要.本文从印度籍留学生特点和中英双语教师教学过程中出现的问题两个角度入手,从教材选择与教学大纲的制订、教学设计与教学课件的制作、讲稿准备与试讲、教学预测与教学过程记录、学生态度与应对、考核方式六个方面提出了几点探索与体会,以供中英双语教学参考.