目的 观察小儿心胸外科实施赏识理念护理的效果.方法 按随机数字表将128例患儿分对照组、观察组,各64例.对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上给予赏识理念护理.观察患儿疼痛程度、药物及行为依从性情况及家长满意度.结果 干预后,观察组患儿疼痛视觉模拟评分法评分(4.31±0.41)分低于对照组(6.45±0.81)分,经比较,t=8.692,P<0.05;观察组患儿整体依从率、患儿家长满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 赏识理念护理能提高小儿心胸外科护理效果.

目的 探讨赏识教育引导功能锻炼路径护理对儿童胫腓骨骨折功能恢复的影响,为患儿的临床诊疗提供参考依据.方法 选取2017年11月至2019年2月佛山市中医院小儿骨科收治的胫腓骨骨折患儿120例进行研究,采用随机数表法将患儿分为观察组和对照组各60例.对照组患儿实施常规护理,观察组患儿实施赏识教育引导功能锻炼路径护理,两组患儿干预时间4周,出院后随访6个月.比较两组患儿随访6个月时的患肢功能恢复情况,比较两组患儿干预4周后的功能锻炼方法掌握度、治疗顺从率,采用生活质量量表(SF-36)记录两组患儿干预前及干预4周后的生活质量,统计患儿家属护理满意度.结果 随访6个月后,观察组患儿患肢功能恢复优良率为96.67％,明显高于对照组的76.67％,差异有统计学意义(P<0.05);干预4周后,观察组患儿的功能锻炼顺从率为98.33％,明显高于对照组的83.33％,功能锻炼方法掌握度评分为(35.81±3.96)分,明显高于对照组的(32.44±3.75)分,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患儿的心理状况、肢体疼痛、睡眠情况、胃纳情况评分[(76.25±7.57)分、(73.48±6.23)分、(80.97±5.10)分、(78.31±6.37)分]明显高于对照组[(65.38±7.52)分、(65.79±6.22)分、(74.55±5.09)分、(70.92±6.34)分],差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患儿家属对入院宣教、用药指导、护理技术、沟通方式的护理满意度评分[(76.23±7.54)分、(73.46±6.19)分,(80.95±5.06)分、(78.27±6.20)分]明显高于对照组[(65.60±7.56)分、(65.77±6.18)分、(74.54±5.07)分、(70.89±6.30)分],差异均有统计学意义(P<0.05).结论 赏识教育引导功能锻炼路径护理有助于提高儿童胫腓骨骨折的临床治疗效果,其不仅能有效促进患儿患肢功能的快速恢复,提高功能锻炼顺从性,而且还能改善患儿的生活质量,增加护理满意度,值得临床推广使用.

目的 探讨赏识理论在胃癌患者护理管理中的应用.方法 选取2018年3月至2019年8月间安康市中心医院收治的108例胃癌患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组54例.对照组患者采用常规护理干预,观察组患者在对照组基础上采用赏识理论护理管理,比较两组患者干预前后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、生活质量评分、干预后的治疗依从性和临床护理满意度.结果 干预后,两组患者HAMA和HAMD评分均低于干预前,且观察组均低于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).干预后,观察组患者治疗依从率为90.7％,高于对照组的75.9％,差异有统计学意义(P＜0.05).干预后,两组患者认知功能、躯体功能、角色功能、情绪功能和整体功能评分均高于干预前,且观察组各评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).干预后,观察组患者对护理态度、方式、健康教育满意度及护理总满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 胃癌患者采用赏识理论护理干预,能明显缓解患者不良情绪,提高治疗依从性、生活质量及护理满意度.

目的:探讨赏识教育在唇腭裂患儿围术期护理中的应用效果.方法:选取2019年3月1日～12月31日入住的唇腭裂患儿120例为研究对象,采用计算机分组的方式将患儿随机分为实验组和对照组各60例,对照组实施传统护理干预,实验组在传统护理干预的基础上进行赏识教育;比较两组住院期间哭闹次数和哭闹时间、术后声音嘶哑持续时间、家属不同时间焦虑程度[采用焦虑自评量表(SAS)]和满意度情况.结果:实验组住院期间哭闹次数少于对照组(P<0.01),住院期间哭闹时间、术后声音嘶哑持续时间均短于对照组(P<0.01);术后1 d,实验组家属SAS评分低于对照组(P<0.01);实验组家属满意度高于对照组(P<0.01).结论:赏识教育可通过表扬、鼓励患儿,使其主动配合治疗,改善其住院期间的不良情绪,促进社会性发展,以全面促进患儿康复,并缓解家属的焦虑情绪,提高其住院满意度.

目的 探讨健康教育联合赏识干预在儿童骨折预后中的应用价值.方法 选取该院2020年1月1日-2020年12月28日收治的86例骨折患儿为研究对象,按照随机原则分为对照组和观察组各43例,对照组患儿术后行常规健康教育干预,观察组主要进行健康教育联合赏识干预模式,比较分析两组患儿家长对健康知识的掌握程度、患儿对医嘱的依从性、骨折恢复状况及住院时间的情况.结果 两组患者家属的健康知识评分为(59.56±10.59、59.89±11.23)分,赏识教育知识评分为(56.17±6.66、55.47±6.10)分,差异无统计学意义(P＞0.05),而培训后分别达到了(83.51±10.45、68.16±11.27、81.38±10.87及66.50±9.78)分,差异有统计学意义(P＜0.001);观察组的患者在医嘱、用药、功能训练及饮食上依从性均有显著的提高(P＜0.05),并且总体的依从性也显著提高,分别为93.6％和79.21％,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组的患者的骨骼畸形率明显减低(P＜0.05),且观察组的平均住院时间5.51±2.53 d比对照组7.56±3.23 d明显缩短(P＜0.05),观察组的患者和家属的住院满意率(95.34％、97.76％)明显高于对照组的(81.29％、79.04％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 健康教育联合赏识干预在儿童骨折病人预后有明显的促进作用,具有一定的临床应用价值.

目的 探讨医院-家庭联动结合赏识教育对儿童眼部健康意识的培养和应用价值.方法 选取2020年3月-2021年3月在丽水市人民医院治疗眼部疾病的患儿200例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各100例,对照组患儿实施常规健康教育,观察组患儿在常规健康教育基础上实施医院-家庭联动结合赏识教育,比较两组干预前后患儿的焦虑评分、抑郁评分、健康知识掌握程度、健康措施实施情况及家长干预满意度.结果 干预前,两组患儿抑郁自评量表(SDS)评分和焦虑自评量表(SAS)评分比较,差异均无统计学意义(均P＞0.05);干预后,观察组患儿SDS评分[(28.40±3.20)分]和SAS评分[(28.80±6.20)分]均低于对照组[(34.30±3.30)分、(38.10±5.20)分],差异均有统计学意义(t=1.458、2.321,均P＜0.05).干预前,两组患儿家长健康知识综合问卷得分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).干预后,观察组患儿家长健康知识得分(79.00分)和家长赏识教育得分(89.00分)均高于对照组(66.50分、67.00分),差异均有统计学意义(t=2.134、2.345,均P＜0.05);观察组患儿眼部矫正措施实施率(93.0％)高于对照组(59.0％),差异有统计学意义(x2=3.211,P＜0.01).干预后,观察组患儿家长总满意度(94.0％)高于对照组(69.0％),差异有统计学意义(x2=5.423,P＜0.05).结论 医院-家庭联动结合赏识教育对家长的眼部健康素养有一定的提高作用,可以督促儿童眼部健康措施的实施,具有一定的应用价值.

目的:探讨基于赏识理论的健康教育对卵巢囊肿手术患者的影响.方法:将85例卵巢囊肿手术患者随机分为观察组42例和对照组43例,对照组给予常规健康教育,观察组实施基于赏识理论的健康教育,比较两组干预效果.结果:观察组患者疾病认知度、自护能力优于对照组(P<0.01).观察组首次排气时间、首次排便时间、首次离床活动时间及住院时间短于对照组(P<0.05,P<0.01).两组干预后汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)评分低于干预前(P<0.05),观察组干预后HA?MA、HAMD评分低于对照组(P<0.01).观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05).结论:基于赏识理论的健康教育可提高卵巢囊肿手术患者的疾病认知度,缓解焦虑、抑郁情绪,减少并发症,促进患者术后恢复.