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防化医学任职教育培训效果调查与思考
编辑人员丨2023/8/6
目的:调查分析某军医大学开展防化医学任职教育培训课程教学的实际效果.方法:采用问卷调查法对参加防化医学任职培训学员44例进行调查.结果:57％的学员培训前未系统学习过防化医学课程,80％的学员培训前未接受过类似任职培训;73％的学员认可总学时安排和理论学时与实践学时1∶1的比例,77％的学员认为应增加实践教学的内容;82％的学员认为培训的教学内容满足其需求;对理论课深度、广度和前沿进展内容满意的比例分别88％、93％和73％;学员均认为通过培训,对防化医学知识有了更加全面深入的了解.结论:学员对防化医学任职教育培训的内容、形式和方法比较满意;应针对教学中存在的不足进行改进,如加强课程实践环节的教学,增加演练及相关内容等.
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编辑人员丨2023/8/6
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翻转课堂在防化医学实验教学中的应用效果
编辑人员丨2023/8/6
目的 探讨翻转课堂在防化医学实验教学中的应用效果.方法 抽取陆军军医大学临床医学专业2013级五年制本科学员60名,在2017年5～7月的防化医学实验教学课程中,采用简单随机分组法分为实验组和对照组,每组各30名.对照组采用传统的实验教学方法,仅在实验课上进行相关实验原理的复习和实验步骤的讲解;实验组采用翻转课堂的教学模式进行实验教学.实验课结束后,统计两组学员实验操作时间和实验成绩,并调查学生对实验教学的满意度.结果 实验组学员的实验操作时间显著短于对照组,而实验成绩明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果显示,与对照组比较,实验组所有学员均认为此次实验课激发了学习兴趣和主动性并希望继续接受该种教学方法,差异有高度统计学意义(P＜0.01);实验组认为该教学方法可以提高自学能力、促进理解记忆知识、增强运用理论知识和实验操作能力的学员人数均显著高于对照组,差异有高度统计学意义(P＜0.01).结论 实施翻转课堂能有效提高防化医学实验教学的质量,提升学员掌握知识及技术操作等能力,值得在其他相关实验教学中推广应用.
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编辑人员丨2023/8/6
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学员野战演练中防化医学模块化训练的实践与思考
编辑人员丨2023/8/5
化学、生物、放射和核(CBRN)威胁可能造成大规模伤亡,是战场防御的重点内容.CBRN武器医学防护学是军队医学院校学员的必修课程.该文介绍了野战演练中防化医学课程设立的以防护姿态通过污染区、操作防化装备、化学攻击后的现场救援和化学污染伤员早期救治4个模块的训练内容,以及将各模块整合到全功能性演习中的实施过程;讨论了在野外军事医学综合演习过程中模块化设计的思路和学员借此训练应建立的防化医学核心意识.模块化训练可为CBRN防御医学野战演练的有效实施提供新的借鉴.
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编辑人员丨2023/8/5
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防化医学课程"五位一体"实战化教学模式的运用与思考
编辑人员丨2023/8/5
目的 探索"五位一体"实战化教学模式在防化医学课程教学中的应用,为国家培养专业的防化应急救援人才.方法 通过多年教学实践,总结出了一套"五位一体"的实战化教学模式,即以实战化为导向开展"核心知识理论精讲-关键技能专项训练-经典案例分析讨论-小组模式桌面推演-综合模拟实战演练".结果 实践表明,"五位一体"实战化教学模式从不同维度培养了学生防化医学的知识和技能,增强了课程的趣味性和实用性,有效提高了课程教学质量.结论 "五位一体"实战化教学模式适应了防化医学人才培养的需求,也为相关课程建设和改革提供新的思路.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于卡牌的桌面推演教学模式在防化医学课程中的运用与思考
编辑人员丨2023/8/5
目的 论述以卡牌为依托的桌面推演教学模式在防化医学课程中的运用.方法 基于化学战争和化学泄露背景下伤员救治的实际需求,通过设置救援人员身份卡、化学伤员病例卡、救援物资装备卡和伤员救治策略卡,让学生根据战场环境、自身角色和病人伤情推演防化医学救援全流程.结果 这种新型教学模式更加贴近实战,不仅可使学生灵活掌握所学知识,也可强化其动手能力、分析能力和应变能力,充分发挥了学生的主观能动性.结论 基于卡牌的桌面推演教学模式解决了防化医学教学中存在的难题,对于提升课程质量具有重要意义,也为相关课程建设提供了新的思路.
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编辑人员丨2023/8/5
