汤腾汉(1900—1988)是中国著名药物化学家。他生于印度尼西亚爪哇省，在柏林大学哲学系药学院取得博士学位。回国后，他先后在山东大学、北洋大学工学院、华西协合大学、同济大学等高校从事药学、化学和化工专业的教育和科研工作。他是中国早期对中药进行生药研究、化学研究及药理研究的学者之一。同时，他长期兼任药厂职务，指导药品的实际生产工作。新中国成立后，他组织领导了军事医学科学院的防化学毒剂研究。此外，汤腾汉的贡献还体现在药典编写、教材编审、人才培养等方面。通过对汤腾汉一生的工作进行详细考察，分析汤腾汉的工作在中国化学史、药学史上的贡献及意义，能够体现出以汤腾汉为代表的一代科学家的思想和精神。

目的 探讨智能化学伤模拟人的构建方法及其在防化医学实战化教学中的应用.方法 以生理驱动型战创伤模拟人为基础,构建化学中毒后的伤情动态演化数据库和救治干预反馈数据库,开发学生和教师应用的可视化操作系统,形成可应用于防化医学救援训练的智能化学伤模拟人.结果 构建了一套"伤情与救治一体化,训练与考核一体化"的智能化学伤模拟人,不仅能够逼真再现多种复杂的化学中毒伤情,还可与常见临床救治设备实现联动,具有高度的仿真性、智能性和便捷性,极大地提升了防化医学实战化教学质量.结论 智能化学伤模拟人训练系统为化学中毒救治实战化训练提供了有力工具,为培养防化医学人才提供了新思路.

目的:调查分析某军医大学开展防化医学任职教育培训课程教学的实际效果.方法:采用问卷调查法对参加防化医学任职培训学员44例进行调查.结果:57％的学员培训前未系统学习过防化医学课程,80％的学员培训前未接受过类似任职培训;73％的学员认可总学时安排和理论学时与实践学时1∶1的比例,77％的学员认为应增加实践教学的内容;82％的学员认为培训的教学内容满足其需求;对理论课深度、广度和前沿进展内容满意的比例分别88％、93％和73％;学员均认为通过培训,对防化医学知识有了更加全面深入的了解.结论:学员对防化医学任职教育培训的内容、形式和方法比较满意;应针对教学中存在的不足进行改进,如加强课程实践环节的教学,增加演练及相关内容等.

目的 探讨翻转课堂在防化医学实验教学中的应用效果.方法 抽取陆军军医大学临床医学专业2013级五年制本科学员60名,在2017年5～7月的防化医学实验教学课程中,采用简单随机分组法分为实验组和对照组,每组各30名.对照组采用传统的实验教学方法,仅在实验课上进行相关实验原理的复习和实验步骤的讲解;实验组采用翻转课堂的教学模式进行实验教学.实验课结束后,统计两组学员实验操作时间和实验成绩,并调查学生对实验教学的满意度.结果 实验组学员的实验操作时间显著短于对照组,而实验成绩明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).问卷调查结果显示,与对照组比较,实验组所有学员均认为此次实验课激发了学习兴趣和主动性并希望继续接受该种教学方法,差异有高度统计学意义(P＜0.01);实验组认为该教学方法可以提高自学能力、促进理解记忆知识、增强运用理论知识和实验操作能力的学员人数均显著高于对照组,差异有高度统计学意义(P＜0.01).结论 实施翻转课堂能有效提高防化医学实验教学的质量,提升学员掌握知识及技术操作等能力,值得在其他相关实验教学中推广应用.

实战化训练是提高军事训练质量的有效途径.防化医学作为三防医学的重要组成部分,在部队的建制和训练中都处于防御大规模杀伤性武器的核心地位.防化医学乃至三防医学的实战化训练首先应建立完善的规章、指南、条例及相应的管理机制.教官队伍、训练模式、训练安全和训练评估是实战化训练中需要注意的关键问题,可以通过调研外军和国际组织实战化训练现况,着力提升我军卫勤保障的实战化训练效果.

本文基于与国际先进防化应急救援力量的交流与合作,结合多年从事防化医学研究的经验,以捷克国家核生化防护研究所(简称SUJCHBO)为例,介绍了其在防化医学领域的优势和特色.同时,就培训体系、装备体系、科研平台建设等几个方面得到的启示进行了论述,以期对中国的防化医学研究及应急救援建设提供参考.

化学、生物、放射和核(CBRN)威胁可能造成大规模伤亡,是战场防御的重点内容.CBRN武器医学防护学是军队医学院校学员的必修课程.该文介绍了野战演练中防化医学课程设立的以防护姿态通过污染区、操作防化装备、化学攻击后的现场救援和化学污染伤员早期救治4个模块的训练内容,以及将各模块整合到全功能性演习中的实施过程;讨论了在野外军事医学综合演习过程中模块化设计的思路和学员借此训练应建立的防化医学核心意识.模块化训练可为CBRN防御医学野战演练的有效实施提供新的借鉴.

目的 探索"五位一体"实战化教学模式在防化医学课程教学中的应用,为国家培养专业的防化应急救援人才.方法 通过多年教学实践,总结出了一套"五位一体"的实战化教学模式,即以实战化为导向开展"核心知识理论精讲-关键技能专项训练-经典案例分析讨论-小组模式桌面推演-综合模拟实战演练".结果 实践表明,"五位一体"实战化教学模式从不同维度培养了学生防化医学的知识和技能,增强了课程的趣味性和实用性,有效提高了课程教学质量.结论 "五位一体"实战化教学模式适应了防化医学人才培养的需求,也为相关课程建设和改革提供新的思路.

近年来,国际局部冲突、各国内部矛盾突显、恐怖主义死灰复燃导致神经性毒剂造成人员伤亡情况时有发生,神经性毒剂无时无刻不在威胁着人类安全与健康.神经性毒剂的医疗应对策略研究始终是国内外防化医学研究领域的热点与难点.该文介绍了近年国内外神经性毒剂的医疗对策研究动向,综述了神经性毒剂的检测、中毒预防(外在防护及预防用药)、中毒后的救治药物、中毒后诱发的远后效应等研究进展.

目的 论述以卡牌为依托的桌面推演教学模式在防化医学课程中的运用.方法 基于化学战争和化学泄露背景下伤员救治的实际需求,通过设置救援人员身份卡、化学伤员病例卡、救援物资装备卡和伤员救治策略卡,让学生根据战场环境、自身角色和病人伤情推演防化医学救援全流程.结果 这种新型教学模式更加贴近实战,不仅可使学生灵活掌握所学知识,也可强化其动手能力、分析能力和应变能力,充分发挥了学生的主观能动性.结论 基于卡牌的桌面推演教学模式解决了防化医学教学中存在的难题,对于提升课程质量具有重要意义,也为相关课程建设提供了新的思路.