目的:探讨逆向思维结合专题活动式健康教育在乳腺癌患者中的应用效果。方法:采用便利抽样法，选取2018年2月—2021年9月河南省肿瘤医院收治的301例乳腺癌患者作为研究对象，根据随机数字表法将患者分为观察组（150例）与对照组（151例）。对照组采用常规健康教育，观察组采用逆向思维结合专题活动式健康教育。采用疾病知识掌握程度问卷、乳腺癌生命质量测定量表（FACT-B）、中文版心理韧性量表评价干预的效果。结果:观察组干预前后疾病知识掌握程度问卷、FACT-B、心理韧性量表总分及各维度评分差值均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组依从性优于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05） 。 结论:逆向思维结合专题活动式健康教育可提高乳腺癌患者的疾病知识掌握程度、生命质量、心理韧性和依从性。

目的:探索以课程培养为核心、以讲座培养为补充、以社团培养为强化的"三位一体"培养模式对系统提升高职护生健康教育能力的效果。方法:单纯随机整群抽样抽取209名护生为研究对象，并随机分为实验组和对照组；实验组采用"三位一体"培养模式进行教学，对照组进行常规教学。采用护理人员健康教育能力测评量表对护生的健康教育能力进行评价，同时对实验组护生进行问卷调查。采用SPSS 15.0软件对数据进行 t检验和 Z检验。 结果:实验组护生的健康教育能力高于对照组（ P<0.001）。实验组护生对"三位一体"培养模式的认同度高：考核成绩合格为98.13%，68.87%的护生认为参加专题讲座收获大，69.81%的护生认为参加社团活动收获大。 结论:"三位一体"健康教育能力培养模式能显著提升高职护生健康教育能力。

学校是健康教育的适宜场所1.学校健康教育通过课堂教学、健康教育活动、发放健康教育宣传资料、健康讲座等形式使儿童青少年掌握疾病防治、急救互救、人际交往、心理健康、膳食营养、运动与健身等方面的知识和技能[2].本课题调查贵州部分中学生对健康教育内容和形式的需求,分析比较其对教材阅读、多媒体讲课、校园广播、专题辅导、情景互动、宣传栏、宣传画、手册折页、网络新媒体等多种传播方式的选择喜好,以及健康传播材料在校园的实际应用情况,探索在中学开展健康教育活动达到最佳效果的有效形式和途径,从而为学校如何开展更加有效的健康知识教学活动提供相关依据.

目的 掌握青少年识毒、拒毒、防毒意识和能力的培养现状及现有教育方式存在的问题,为改进毒品预防教育提供依据.方法 选取天津、杭州、重庆、长沙、乌鲁木齐5座城市的在校学生进行抽样调查,并采用定量的统计学方法进行分析.结果 青少年识毒、拒毒、防毒意识和能力较于《全国青少年毒品预防教育工作规划(2016-2018)》(6·27工程)开展前均有明显提高;毒品预防技能2017年得分为(10.79± 1.50)高于2016年的(9.81±2.21)分.经常接受的教育方式由高到低依次为观看禁毒教育片(59.34％)、专题讲座(40.35％)、参观禁毒教育基地(34.07％)、专题班会活动(32.65％)、征文演讲比赛(22.76％)等,参观禁毒教育基地对青少年毒品知晓率的影响有统计学意义(x2=4.89,P=0.03).结论 学校作为青少年毒品预防教育工作规划的主阵地,能够开展丰富多彩的教育活动,“三年规划”取得初步成效,下一步应在符合青少年心理的基础上对禁毒宣传教育方式进行创新.

目的 通过评价孕妇学校预防乙肝母婴垂直传播专题健康教育对孕妇乙肝知识知晓率及阻断母婴垂直传播的干预效果,为在全市开展预防乙肝母婴垂直传播健康教育有效方式提供理论依据.方法 新乡市中心医院孕妇学校增设预防乙肝知识的健康教育课程,对2014年9月-2017年8所有建册孕妇进行乙肝知识及预防母婴垂直传播知识健康教育,记录并登记造册.随机抽取1000名孕妇发放“预防乙肝母婴传播知识调查表”,分析孕妇培训前后相关知识知晓率,结合孕妇学校培训后孕妇主动接受乙肝血清学检测率、确诊乙肝阳性孕妇接受母婴垂直传播干预治疗情况的统计结果,评价健康教育对预防乙肝母婴垂直传播的干预效果.结果 共完成1000名孕妇培训前后的调查问卷分析,孕妇学校健康教育培训后乙肝科普知识与乙肝母婴垂直传播知识知晓率分别为(92％)(88.2％),明显高于培训前知晓率(31.2％)(28.9％),差异有统计学意义(P＜0.05).健康教育培训后,三年来孕妇主动要求检测乙肝病毒的检测率分别为90％,93％,95％.确诊阳性的孕妇258例,其中2例选择人流,1例妊娠中胎儿死亡,继续妊娠的255例孕妇妊娠中晚期全部接受规范治疗,共分娩255例婴儿,正规预防接种后,7～12月新生儿HBV血清学检查5例发生HBV感染,感染率为1.9％(5/255),3年来母婴垂直传播率＜2％.结论 孕妇学校对孕妇系统地预防乙肝健康教育培训后,孕妇对乙肝知识及母婴传播认知程度有了很大提高,干预措施效果显著,有效降低了乙肝母婴垂直传播.因此常规开展“孕妇学校”式的预防乙肝母婴垂直传播健康教育干预活动是切实可行和非常必要的.

目的 探讨基于疾病全程管理的专题活动式健康教育在乳腺癌患者中的应用效果.方法 选取100例乳腺癌患者为研究对象,按入院顺序分为对照组和观察组各50例,对照组采用临床护理路径法进行健康教育,观察组基于疾病的全程管理,在临床护理路径的基础上,实施专题活动式的健康教育.比较2组患者的疾病知识掌握程度、健康促进行为和焦虑状态.结果 观察组患者疾病知识掌握程度调查问卷总得分及疾病危险因素、功能锻炼、并发症观察与防护3个分维度的得分分别为(90.00 ± 11.75)、(18.05 ± 4.33)、(19.01 ± 4.20)、(18.68 ± 0.07)分,均高于对照组的(86.68 ± 9.34)、(16.12 ± 2.86)、(17.22 ± 2.83)、(15.43 ± 6.78)分,2组比较差导有统计学意义(t=2.641～9.171,P＜0.05);观察组健康促进生活方式量表总得分及各分维度得分均高于对照组,差导有统计学意义(t=2.347～6.653,P＜0.05或0.01);且观察组在完成所有化疗疗程后的焦虑自评量表评分为(48.20 ± 4.03)分,低于完成3个化疗疗程后的(53.56 ± 2.84)分,差导有统计学意义(t=7.028,P＜0.05),并且2组患者在2次测评的组间得分差导均有统计学意义(t=2.050、11.560,P＜0.05或0.01).结论 对乳腺癌患者实施基于疾病全程管理的专题活动式健康教育能有效提高患者疾病知识掌握程度,促进患者的健康行为,缓解焦虑情绪,帮助患者身心康复.

目的 观察基于全期差异化疾病管理框架的双线专题教育活动对乳腺癌患者的影响效果.方法 选择2019年1月—2020年10月医院收治的乳腺癌患者80例为研究对象,以入院时间为据分为两组,2019年3—12月的40例入住者设为对照组,2020年1—10月的40例入住者设为观察组,对照组开展常规式健康教育,观察组接受基于全期差异化疾病管理框架的双线专题教育活动,对两组干预后的各观察指标进行比较.结果 观察组疾控知识掌握度评分、健康促进行为评分明显高于对照组,各治疗康复期焦虑评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 采用基于全期差异化疾病管理框架的双线专题教育活动对乳腺癌患者施加干预,可明显提升其疾控知识掌握度与健康促进行为水平,降低焦虑程度.

目的 了解河南省消除试点地区健康教育干预前后小学生带绦虫病和囊尾蚴病相关知识、态度和行为变化情况,评估健康教育效果.方法 2017-2019年在河南省方城县独树镇、博望镇和杨集乡各选择一所小学,在每所小学4～6年级中随机整群抽取2～3个班级小学生作为调查对象,每年开展1次带绦虫病和囊尾蚴病"防治知识进课堂"专题健康教育.采用自填结构式问卷对干预小学生进行带绦虫病和囊尾蚴病知识、态度和行为调查,比较不同年份、接受不同健康教育频次后小学生带绦虫病和囊尾蚴病防治知识知晓率、健康行为形成率等主要指标变化.结果 2017-2019年,通过带绦虫病和囊尾蚴病健康教育累计干预小学生1万余人·次.3年累计调查小学生1223人·次,其中男生633人·次、女生590人·次,10～12岁学生占88.55％.家庭养猪和使用旱厕小学生比例从2017年的5.30％(24/453)和18.10％(82/453)分别降至2019年的3.60％(13/361)和11.08％(40/361).2017年开展健康教育前,带绦虫病和囊尾蚴病防治知识知晓率为0.22％(1/453),2018、2019年分别升至62.59％(256/409)和76.73％(277/361),3年知晓率差异有统计学意义(x2=567.60,P＜0.01);连续参与3次专题健康教育的小学生带绦虫病和囊尾蚴病防治知识知晓率达85.25％(104/122).2017-2019年,男生带绦虫病和囊尾蚴病防治知识知晓率分别为0.44％(1/225)、58.00％(116/200)和71.63％(149/208),女生知晓率分别为0(0/338)、66.99％(140/209)和83.66％(128/153),2019年男、女生知晓率差异有统计学意义(x2=7.14,P=0.01)."听医生讲"是学生最喜欢的健康教育方式(70.07％,857/1223),其次是"看健康教育视频"(58.63％,717/1223)和"看虫体标本"(48.9％,598/1223).做到生熟砧板分开的学生家庭比例从2017年的7.28％(33/453)升至2019年的47.37％(171/361);参与3次专题健康教育的小学生中,该比例升至67.21％(82/122).饭前便后经常洗手的小学生比例从2017年的71.96％(326/453)升至2019年的89.47％(319/361),参与3次专题健康教育的学生比例升至95.90％(117/122).家庭使用旱厕的小学生经常洗手率低于使用非旱厕的学生(x2=9.21,P=O.002),有生食/半生食肉类习惯的学生比例从2017年的35.76％(162/453)降至2019年的6.65％(24/361)(x2=69.11,P＜ 0.01).结论 "防治知识进课堂"专题健康教育活动对促进河南省消除试点地区小学生带绦虫病和囊尾蚴病防治知识知晓率提升和相关健康行为形成有显著效果.

目的 探讨新冠肺炎疫情防控中不同层级机构的健康传播方式,为今后的突发急性传染病应急健康教育工作提供参考.方法 采用半结构式访谈方法,分别在湖北和浙江两省选择省、县、乡镇/街道、村/社区从事健康教育的工作人员23人进行个人访谈,收集新冠肺炎疫情期间采用的健康传播方式.结果 2个省级机构均提到了网站发布、手机短信发送、微信公众号发布、电视滚动字幕播发等大众传播方式.2个县级机构除提到网站发布、广播电台播放、报纸专题宣传等大众传播方式外,还组织了重点场所宣传.4个乡镇/街道提到指导村/社区开展健康教育活动,并通过微信群发布健康教育相关信息;3个乡镇/街道组织了学校或企业等重点场所宣传,部分乡镇(2/4)还通过自有的新媒体账号发布健康教育信息.4个村/社区均通过社交媒体群发布消息,通过社区工作人员发放健康教育材料和开展面对面宣传,并利用音频设备持续播放音频材料.疫情初期和持续期时,两地均以大众传播和线上活动为主,而减少大范围的纸质材料印刷和发放;疫情防控常态化后,两地均增加了现场活动式的健康教育.结论 不同层级机构在疫情不同阶段,差异化地选择使用多种健康传播方式,满足公众健康信息需求.