中医药发展上升为国家发展战略,中医药中的气一元论、阴阳五行学说、天地人三才一体整体观、以人为本医德观、未病先防治养观等思想都是对中医药内涵的科学诠释.在对中医药的传承和发展上,可以从中医药文化入手,将中医药传播到社会的更多人群.中医药文化根植于中华传统文化,是中华文明重要组成部分,是中华民族的伟大创造,其中凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧.随着媒介的发展与进步,在当下的新媒体时代,利用互联网优势,构建中医药文化传播新模式,构建"学校-医院-社区-机构-社会"交互模式,以满足社会全层次人群对中医药健康服务需求,激发全社会不同人群对中医药文化价值的认同,助力中医药文化传播、中医药知识普及以及健康中国建设.

随着科学技术的突飞猛进，传统中医传承模式及手段越来越丰富，传承结果也越来越客观、严谨、智能。但名医传承信息化过程中亦存在资料采集困难、数据处理困难、算法应用困难、分析总结困难等问题。人工智能与大数据、深度学习算法、知识图谱技术等技术方法的融入，为名医传承信息化带来了技术革新。在此形势下，中国中医科学院中医药信息研究所中医药大健康智能研发中心团队，围绕规划名医传承与挖掘开展了一系列中医药领域专业应用系统研究，研发了古今医案云平台、医案大数据分析平台、云医案APP、名医传承工作站。从一定程度上解决了传统模式局限下的医案采集效率低、名医经验总结缺少客观数据支持，以及信息壁垒等问题，从而推进了名医经验传承，提升师徒带教的传授能力与效率。

目的:探讨基于角色体验的教学模式对本科护生学习积极性的影响。方法:选取2018年7月至2019年6月在上海中医药大学80例符合纳入标准的本科护生随机分为试验组及对照组各40例。对照组采用传统教学方法，通过讲授结合临床实际向学生讲解普外科理论实践技能，试验组在对照组的基础上增加角色体验型教学带教方法。比较两组本科护生普外科专科知识掌握程度、学生学习积极性及学生对实习的满意度。结果:试验组本科护生的理论知识和实践技能掌握程度、学习积极性及学生对实习满意度均优于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:角色体验型教学在本科护生的实践教学中可明显提高护生的普外科专科知识和沟通能力，有利于提高本科护生的学习积极性，学生满意度较高。

中医药是中华文明瑰宝，中医药文化凝聚着中华民族优秀文化的特质与精髓，中医药博物馆是宣传中医药知识文化、进行公众教育的优势平台，具有较强的宣传教育职能。文章从北京中医药大学中医药博物馆现状入手，分析了博物馆场域下中医药知识文化宣传、教育过程中存在的问题，并从内容建设、基本业务讲解、开展教育活动、丰富展陈等方面实例探讨所采取的有效策略，以促进中医药文化宣教活动在博物馆场域下有效展开。

目的:探讨基于客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）的情境模拟案例式教学在《基础护理学》实训教学中的应用效果。方法:采用便利抽样法抽取湖北中医药大学2018级护理学专业2个本科班作为研究对象，采用摸球法确定对照组和观察组，对照组43人，观察组45人。对照组采用传统实训教学；观察组在前期采用传统实训教学，后期加入基于OSCE的情境模拟案例式教学。学期末比较两组护生的理论、操作、人文关怀、健康教育成绩，及观察组对新教学方法的评价。应用SPSS 22.0进行 t检验。 结果:观察组护生理论、操作及人文关怀成绩分别为（81.01±8.53）（92.69±3.87）和（11.73±1.59），对照组护生相应成绩为（76.94±9.74）（91.21±2.70）和（10.79±1.36），观察组成绩优于对照组（ P<0.05）。观察组中有45人（100.0%）认为本教学方法有利于激发学习兴趣及综合知识处理临床问题，43人（95.6%）认为本教学方法有利于提升团队合作能力，仅1人（2.2%）不认同本教学方法有助于评判性思维的形成，同时42人（93.3%）表示可适当增加此教学方法的教学学时。 结论:基于OSCE的情境模拟案例式教学能够有效提高护生学习效果，充分调动学生学习积极性。

目的:探讨全国中医药经典能力等级考试(简称考试)满意度影响因素及其相互之间的关系，为考试改革与中医药人才培养提供参考与建议。方法:本研究采用问卷调查法，于2022年8月，对全国40所医学院校参加考试的3 369名学生进行问卷调查，内容包括对考试4个维度(知识、实践、价值观、考核)和满意度共19个条目的评价。并对调查结果进行描述性统计分析和结构方程模型构建。结果:学生对考试知识维度评分为(15.66±3.64)分，实践维度评分为(15.69±3.63)分，价值观维度评分为(20.61±4.45)分，考核维度评分为(11.25±2.50)分，满意度评分为(11.99±2.57)分(满分15分)。学生对实践、价值观、考核维度与满意度评分呈正相关( β＝0.353、0.432、0.190，均 P<0.001)；学生对实践与价值观、考核维度评分呈正相关( β＝0.470、0.732， P<0.001)；学生对考核与价值观维度评分呈正相关( β＝0.420， P<0.001)；学生对知识与实践维度评分呈正相关( β＝0.979， P<0.001)。 结论:学生对考试满意度较高。学生对实践和考核维度评价越高，对于考试的满意度越高。建议分阶段培养学生的能力，并持续完善全国中医药经典能力等级考试建设，提升考试质量。

目的:探讨行动学习法在临床医学专业本科生内科学见习教学中的应用效果。方法:选择2021年12月在成都市温江区人民医院内科见习的成都中医药大学临床医学专业70名学生为研究对象，按照随机数字表法将其分为试验组35人和对照组35人，试验组学生采用行动学习法，对照组学生采用传统教学，见习结束后比较两组学生的理论考试成绩、教学效果和教学方法满意度。采用 t检验及卡方检验进行组间比较。 结果:试验组学生理论考试成绩高于对照组学生[(87.25±7.77)分比(74.58±9.85)分]；试验组学生对提升自主学习能力、语言表达能力、知识理解掌握、团队协作能力、问题分析能力和带教方法感到满意的学生人数高于对照组，分别为33人(94.3%)比20人(57.1%)、32人(91.4%)比22人(62.9%)、34人(97.1%)比27人(77.1%)、32人(91.4%)比22人(62.9%)、33人(94.3%)比24人(68.6%)和33人(94.3%)比25人(71.4%)，其差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:行动学习法有助于提高临床医学专业本科生对内科学知识的理解和掌握，并得到学生的认可。

以《世卫组织西太平洋区域传统医学国际标准术语》和《ISO 23961-1：2021 中医药-诊断术语-第一部分：舌》共有的舌象术语为对比分析语料，以朱文锋主编的《中医诊断学》和《牛津高阶英汉双解词典（第8版）》为主要参考资料，采取翻译适应选择论，从语言维、文化维、交际维角度分析与总结两大版本舌象术语国际标准的主要特点，发现该类术语选词、词性与结构存在差异、复合特征舌象术语采取单一标准、术语语境阐述不同及标准术语缺失等问题，表明译者在术语语境中为取得不同的交际效果，会考虑其术语适用对象的差异性；另外，WHO舌象术语以教育培训为主要目的，旨在为各国从业者提供基础知识，而ISO舌象术语以信息客观化为主要目的，旨在规范各类诊断仪器之间的信息交互。

历经数千年的中医药能够在我国乃至世界上得以应用和发展，离不开历代医家和学者对中医药知识的传承保护和发展创新。随着现代社会的进步和人们对传统文化保护意识的提高，我国对中医药传统知识的认识也在不断完善。通过分析现阶段我国中医药传统知识保护的概况，以及日本汉方药的发展方向和特点，认识到汉方药的发展一味追求创新，以申请专利为保护终极目标，虽与我国对中医药传统知识保护的初衷和目的截然不同，但可为中医药传统知识的保护提供借鉴。我国的中医药传统知识保护工作迫在眉睫，中医药传统知识保护应在适合我国基本国情的前提下，制定和完善中医药保护制度，才能保障中医药的可持续发展。

目的:研究微信视频教学法在消化内镜护生临床带教中的应用价值。方法:选取2018年1月至2020年6月在北京中医药大学附属重庆市中医院消化内镜科实习的126例护生为本研究教学对象；并将其随机分为对照组和实验组，每组63例；对照组采用传统教学，实验组采用传统教学结合微信视频教学。两组实习时间均为4周。比较两组实习结束后综合能力考核成绩，并采用批判性思维能力测量表、护生临床实习满意度量表评价两组教学前后实习护生评判性思维能力及满意度。采用SPSS 19.0统计软件对研究数据进行统计分析。连续变量以（均数±标准差）表示，采用 t检验；分类变量以百分比表示，采用四格表法检验。检验水准 α=0.05。 结果:实验组实习护生综合能力得分、理论知识及技能操作得分均显著高于对照组（ P<0.05）。两组教学后实习护生寻找真相、开放思想、系统化能力、分析能力、求知欲、认知成熟度得分及总量表得分显著高于教学前（ P<0.05），思维自信心得分与教学前比较，差异无统计学意义（ P>0.05）。实验组教学后实习护生寻找真相、开放思想、系统化能力、分析能力、求知欲、认知成熟度得分及总量表得分显著高于对照组（ P<0.05），思维自信心得分与对照组比较差异无统计学意义（ P>0.05）。实验组实习管理、实习环境、教学内容、实习效果得分及总量表得分显著高于对照组（ P<0.05），带教素质得分与对照组比较差异无统计学意义（ P>0.05）。 结论:消化内镜护生临床带教中应用微信视频教学法，能提高实习护生综合能力考核成绩及满意度，增强评判性思维能力。