目的:探讨大学生创新创业训练计划项目在医学本科生科研素质培养中的作用。方法:随机抽取临床医学专业122位学生，其中对照组62人采用传统授课，实验组60人在传统授课基础上增加"大创项目"训练，在学期结束后就学生科研方法、学习效果、科研综合能力提升情况进行问卷调查和课程及实验考核评价。采用SPSS 17.0软件行卡方检验和Mann-Whitney U秩和检验。 结果:实验组学生在文献阅读、方案设计、实验记录和数据分析、发现问题能力、自学能力、团队合作和建立临床思维能力上均显著优于对照组，其专业课实验报告检测成绩也显著优于对照组（ P<0.05）。 结论:以"大创项目"为契机，开展科研创新思维、能力训练和实践，能够促进医学本科生科研素养提高。

基础医学创新思维训练选修课程以培养医学生创新能力和批判性思维为目标，在中南大学基础医学院已经开设2年。本文以2020—2021学年第二学期所开设的基础医学创新思维训练选修课程为例，阐述其课程设计和教学过程，并评价其教学效果。结果显示，参与教学的22名学生课后考核成绩均在80分以上，其中63.6%(14/22)的学生成绩在90分以上，所有学生成绩均及格(≥60分)。学生课后的批判性思维倾向评分高于教学前[(302.64±41.34)分比(287.95±25.90)分]，其差异具有统计学意义( P＝0.015)。基础医学创新思维训练课程将批判性思维原理与技能和临床案例相结合，有利于提高医学生的批判性思维能力。

本文以山东第二医科大学病原生物学和临床检验诊断学联合进行研究生培养为实例，通过对科研创新思维的构建、科研创新技能的训练以及模块化、多重评价体系的建立，提出了一套全面的医学学术型硕士研究生科研创新能力培养模式，并且深入探讨了该培养模式的实施与效果，该模式有望为医学研究生培养带来积极影响，提升其科研创新能力，以期培养出更多具备高度科研创新能力的医学人才。

目的:探讨90后护生做家务劳动与基础护理学(基护)实训操作动作技能的关系。方法:选取遵义医科大学珠海校区经过基护训练的学生，自制家务劳动与基护实训操作动作技能考核成绩问卷。2020年4月，通过朋友圈发放二维码，微信扫描，匿名填写，立即发送返回。探讨90后护生做家务劳动与基护实训操作动作技能的关系。结果:有效问卷466份，有效率100%。其中专科学历270份，其余196份是本科学历。护生每天做家务时间平均(38.47±5.18)min，经常做家务占11.37%，大多数护生做家务态度是被动的及认为家务劳动是大人的事分别为76.61%、74.46%，护生14岁及以上开始做家务人数占69.32%，护生做家务的种类≤2种占66.09%。其中，女性，经常或积极做家务，自认为与大人有同样责任做家务，开始做家务的年龄≥6岁或做家务的件数≥4件是护生基护实训操作动作技能取得较好成绩的促进因子；认为做家务劳动是大人的事情，做家务劳动态度是被动的和开始做家务劳动的年龄≥18岁是护生基护实训操作动作技能取得较好成绩的阻碍因子。结论:做家务劳动可以培养护生良好的劳动价值观、锻炼逻辑思维能力及创新能力。做家务劳动年龄越早、做家务劳动的种类越多，其动手能力就越强，间接提高护生学习期间实训操作技能的精细动作，进而提高教学效果。

问诊是临床医生必须掌握的基本技能。为解决当前问诊教学资源不足的现状并提高问诊教学效果，本研究小组基于微信小程序及标准化病人，设计并创建了"切问"问诊训练平台。2022年4月组织中国医科大学五年制临床医学专业50名学生应用该平台进行问诊训练，训练半个月后向学生发放问卷调查训练效果，向10名指导教师发放问卷调查教学效果。在回收的49份有效学生问卷中，44名(89.8%)学生认为本平台有助于激发学习兴趣；45名(91.8%)学生认为其有助于培养自主学习能力；46名(93.9%)学生认为其有助于提高临床思维能力；44名(89.8%)学生认为其有助于加深对问诊理论知识的理解和记忆；47名(95.9%)学生认为其有助于提高医患沟通能力；46名(93.9%)学生认为其贴近临床真实情境。所有被调查教师均认为应用本平台进行教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力、问诊能力。"切问"问诊训练平台增加了学生问诊的实践机会、贴近临床真实情境，得到学生和教师认可，有助于解决问诊教学资源不足的问题，在提高学生问诊技能方面具有一定的可行性和创新性。

徐州医科大学依托国家级基础医学实验教学示范中心和江苏省重点实验室科研平台，组织临床医学专业本科生参加科研实践创新训练计划。以缺血性神经细胞损伤信号转导方面的科学研究为例，研究实践创新训练对医学本科生实验能力和科研思维的培训，并初步探讨实践创新训练对生物化学与分子生物学教学改革的促进作用。科研实践创新训练提供了新的教学方式，有力推动了医学本科生的科研素质培养及理论课程的教学改革。

为培养学生的科学思维，在生理学多种教学过程中引入科学思维训练，以提高医学生科技创新能力。在理论教学中，应用由浅入深、浅出深入和巧妙切入等方式，训练学生如何运用逻辑结构、知识标准和思维精度进行科学思维；实验教学中，引导学生在实验操作、仔细观察、逻辑推理分析等过程中融入科学思维，培养学生的科学思维习惯；在指导大学生创新创业训练中，通过强化思维训练，让学生准确掌握科学思维的精髓。

目的:基于"态靶辨证"中医诊疗思维,利用人工智能技术为代谢病中医辅助诊疗提供智能化支持.方法:通过自然语言处理技术,对医学文献和专家经验进行信息抽取和实体识别,构建包含疾病状态、治疗靶点及相关辨证规则的术语知识库.在此基础上,利用图数据库和深度学习算法,构建态靶辨证知识图谱,表达不同疾病状态与治疗靶点之间的复杂关系.结果:通过模型训练和知识推理,结合病例的具体症状和体质,推荐相应的中医治疗方案,提高了代谢病辅助诊疗的准确性和效率.结论:本研究为中医辨证施治提供了新的方法和思路,不断迭代优化算法,拓展临床应用,推动中医药辅助诊疗的发展和完善,为中医药传承创新奠定良好的技术基础.

为了培养学生的综合创新能力,提高本科实验课程教学质量,针对《生物化学实验》和《物理化学实验》教学环节中自动旋光仪的控温模块缺失问题,利用3D打印技术打印旋光管保温夹套开展综合实验教学,以较低的成本提升了教学仪器的性能和实验效果;通过将《无机化学实验》和《物理化学实验》联合进行综合实验,高效回收实验室废弃物五水硫酸铜进行差热分析,不仅增强了学生的环保意识,还有效节约了实验成本.在以上2项综合实验教学中,通过对仪器和方法的改进,可以更好地引导学生对实验影响因素的关注与思考,并在一定程度上训练学生开展科学实验的思维能力.

针对人教版高中生物学必修1"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验中实验材料、实验装置和检测方法进行改进,使得材料更优化、实验操作更便捷、结果分析更准确,并进行了恰当的延伸和拓展,提升了学生的科学思维和科学探究能力,训练了学生的批判性和创新性思维.