本研究结合内蒙古医科大学口腔医学院参加口腔技能竞赛的经验，分析总结出技能竞赛所折射出的教学问题，并提炼出夯实理论基础和培养临床思维是基础、贯穿无菌观念和保持标准体位和姿势是关键、规范操作标准与强化手部技能是重点的教学策略。通过参加技能竞赛，提高了学生对口腔实践技能教学的重视程度，创新了教学模式。同时注重人文素质教育，多渠道提高学生的综合素质。

新时代新医科呼唤口腔医学生医学人文素养的培养。由口腔医学人文教育现状、问题及改革策略研究课题组牵头，在调研国内20所口腔医学院校医学人文教育的现状，分析目前国内口腔医学人文教育存在的问题，召开口腔医学教育领域专家关于医学人文教育研讨会充分研讨的基础上，形成了以“设立医学人文教研室、设置贯穿医学本科教学全程的医学人文课程、实施以学生为中心的多形式教学模式、开展科学有效的教学评价”为主要内容的“推进口腔医学人文教育的专家共识”，旨在推动我国口腔医学院校人文教育，提升学生综合素养，进而推动健康中国建设。

中国医学的快速发展和日益完善的医疗条件与患者对医疗的满意度并无显著提高的状况形成了悖论，导致这种状况的一个重要原因是医学教育中人文教育的欠缺。医学人文素质是一种医务人员必备的综合素质，强化医学人文教育是培养和塑造时代所需要的医生和医学的必由之路。近期出版的《口腔医学人文》教材和“推进口腔医学人文教育的专家共识”，正是我国口腔医务人员在改进口腔医学教育，提升口腔医务人员人文素质方面进行的努力，这些努力将促进口腔医学的人文复归，培养更好的口腔人，发展更好的口腔医学事业。

中华医学会医学教育分会决定，从2008年起每年公布我国医药院校年度医学教育论文发表数量排名情况，以提高医药院校对医学教育研究工作的重视程度，促进医学教育研究工作的开展，提高医学教育研究的水平。中国高等教育学会医学教育专业委员会决定，从2013年起，共同参加此项活动。2022年，我国共有19种正式出版的医药教育类学术期刊，即《中华医学教育杂志》《中国高等医学教育》《医学教育研究与实践》《中华医学教育探索杂志》《基础医学教育》《中医教育》《药学教育》《卫生职业教育》《继续医学教育》《中华护理教育》《浙江医学教育》《中国继续医学教育》《中国中医药现代远程教育》《中国医学教育技术》《医学教育管理》《中国毕业后医学教育》《中国口腔医学继续教育杂志》《中国医学伦理学》《中国医学人文》；同时，《医学与哲学(人文社会医学版)》《医学研究与教育》《全科医学临床与教育》开辟有医学教育类专栏或发表有医学教育类文章。2022年，在这些期刊上共发表了6 609篇医学教育论文。按照本科西医院校、中医药院校、高职高专医药院校、中等卫生学校、附属(教学)医院的类别，对上述22种期刊发表的6 609篇医学教育论文进行了统计，2022年度我国医药院校发表医学教育论文数量的情况如下所示。

在应对新型冠状病毒肺炎联防联控工作中，全科医生等基层医务工作者发挥了积极的疫情防控作用，但同时也暴露了全科医生疫情下角色担当认识不清、突发公共卫生事件应对能力不足、传染病知识匮乏等问题。基于以上全科医生面临的挑战，现以美国毕业后医学教育认证委员会提出的“6大临床核心胜任力标准”为目标，对全科住院医师规范化培训基地提出如下建议：重视传染病科的轮转、视情况增加口腔科与营养科培训、加强全科医疗服务模式理论学习、定期组织预防医学及医学人文讲座并增加相关培训、完善培养机制以提高突发公共卫生事件应对能力、增加循证能力与科研能力培养计划以及注重医患沟通能力的训练和提高等。

目的:以温州医科大学某年度执业医师资格考试成绩及影响因素为切入点,探讨医科院校教学改革方案.方法:某年度温州医科大学参加临床执业医师考试878人,公共卫生执业医师考试78人,口腔执业医师考试26人,对比分析执业医师资格考试其各科成绩与国家平均得分、平均掌握率等的差异;查阅参加执业医师资格考试考生在校期间相应各科成绩,分析本科阶段医学教育与国家执业医师资格考试成绩间的关联性.结果:临床执业医师资格考试,各科目成绩均高于全国平均分(P＜0.05).公共卫生执业医师资格考试除卫生统计学、妇幼保健学,口腔执业医师资格考试除口腔内科学、口腔预防、内科学、外科学与国家平均分无差别外,其他科目得分均高于全国平均分(P＜0.05).临床、公共卫生执业医师资格考试中基础知识、专业知识的成绩与在校期间多数相关科目成绩呈中、低度相关(P＜0.05),医学人文知识以及口腔专业多数相关科目两类成绩间关联性不显著(P＞0.05).结论:应重视在校医学人文学科教育,提高医学生人文素养;注重过程性考核评价,重视理论与实践相结合、基于问题教学为有效的教学改革以提高课程教学质量.

人工智能(artificial intelligence,AI)在口腔医学及教育领域的应用逐渐广泛,其产生的影响也日益凸显.传统口腔医学教育模式在理论传授和实践技能培养方面存在局限性,而AI技术为教育模式创新提供了新动力.在临床实践方面,AI技术通过提高诊断精确性、推动治疗个性化及患者管理智能化,提升诊疗效率和患者体验.在教育领域,AI技术借助智能化教学系统,改善教学方法,提高学习效率,并有效促进理论与实践的紧密结合.AI时代的到来为培养新医科口腔专业人才提供了契机.教育者需积极将AI知识与技能培训融入日常教学中,重视提高学生批判性思维与创新能力,注重人文教育与情感培养,着力提升学生的适应性与终身学习能力.然而,AI技术的应用也引发了教育伦理层面的深度思考.面向未来,口腔医学教育应致力于培养既精通先进技术又具备深厚人文素养的专业人才.为此,教育者必须不断探索和创新教育方法,以满足新时代对口腔医学人才的更高要求.

种植义齿工艺学是一门理论和实践并重的学科,其传统教学模式存在局限,基于此的创新改革,除关注教师、学生主体和考评等环节外,进一步聚焦人文素养对学生建立医患一体化意识的重要性,同时侧重教学活动与学习评价的全时空覆盖,形成了以培养"医教研德"四位一体复合型人才为目标的学科特色.相关教学创新实践成效颇丰,改革了人才培养模式并进行了充分的理论研究,通过各种创新实践取得了多项成果,继而在成果的应用上实现了教学与科研联动下的双丰收,并形成了师生共同发展的良好格局.以理论研究为先导的成果推广具备了必要的理论和学术支撑,有望提高我国口腔种植学水平,产生良好的社会效益.

目的:探讨口腔医学人文本科教育课程内容设置与教法创新,并对教学效果进行评价.方法:将医学人文教育贯穿本科生培养全程,引入注重体验式、情境式教学,增加实践课比重.自制调查问卷,获取2021年度及2022年度学生对口腔医学人文课程的满意度评价,进行对比分析,以反映教学结果的改进.采用SPSS 22.0软件包对数据进行统计学分析.结果:2021年度口腔医学人文课程设置12次课共24学时,教学方法为单纯理论授课.2022年度设置讲座16次共38学时,包括实践课12学时.教学创新内容采用理论与实践相结合、显性课程+隐性课程相结合的模式.经过问卷调查数据分析,2022年度学生对课程的满意度相比2021年度有所上升.结论:口腔医学人文本科教育应以学生为中心,丰富教学内容,采用理论与实践相结合、显性课程+隐性课程相结合的模式,才能够获得更好的教学效果.

随着现代医学教育技术的不断发展,住院医师规范化培训已成为医学生毕业医学教育的重要组成部分,口腔医学住院医师的规范化培养质量直接关系到医师的未来执业水平和执业能力,直接关系到我国口腔医学发展水平和高度.口腔医学具有明显的专业特色,实践性要求较高.针对我国口腔住院医师在规范化培养中存在的诸如医患沟通技巧不畅、岗位业务能力培养内容不规范、科研水平不高、医学人文素养有待提升、岗位胜任能力职业生涯规划欠缺等问题进行分析,并针对上述问题探讨了基于岗位胜任力的口腔医学住院医师规范化培养的方法和路径.