科技成果转化作为卫生健康行业创新工作的重要内容，在促进医疗技术临床应用和满足人民群众医疗需求方面具有重要作用。作者梳理高校附属医院科技成果转化中在"人""财""物""制度"方面存在的问题，介绍同济大学附属第十人民医院自2017年开始，针对医院科技创新能力不足、医院科技成果转化运行机制与企业和市场脱节问题，探索建立医院主导型临床医学科创园区和科技服务有限公司的实践。"政、产、学、研、医、用"一体化的临床医学科创园区多措并举吸引院内外优秀研究人才和项目进驻，推动创新型科研项目的实施，并通过与企业集团合作建立了医院主导和社会资本参与合作的健康产业模式。科技服务有限公司立足于院内成果的孵化和转化，结合市场需求和临床需求，推进医院与院外企业的多方合作，健全了医院科技成果转化工作的链条化运行机制，并通过集中招募支持资金，缓解了中试研究资金不足、产品化资金不足的问题。医院的专利授权数量由2018年的23项增加至2022年的105项，专利转化金额由2020年的200万元增加至2022年的1 100万元。建议高校附属医院进一步健全成果转化组织架构、加强专业人才队伍建设、完善成果转化运行机制、构建医校企合作平台、完善转化考核评价机制，促进医院科技成果转化工作的良性循环。

目的:生物医药产学研合作为背景，探讨医学院校孵化平台的建设对产学研合作发展、生物医药科技成果转化的积极推进作用。方法:通过文献资料研究对现有高校产学研合作模式和存在的主要瓶颈问题进行剖析，并总结"上海医药—交大医学院创新成果"孵化平台的实践探索经验。结果:孵化平台有效推动了校内关于科技成果转化的流程和制度建设，提升了项目挖掘水平和平台支撑功能。结论:孵化平台的实践探索为生物医药产业园的建设奠定基础，通过深度构建"政产学研资用"链条，助力生物医药策源创新和成果产业化发展，做中国真正的"First－in－Class"。

在协同论和复杂适应系统理论的基础上，分析“产、学、研、赛”四位一体实践教学的辩证关系，探索在医学院“产、学、研、赛”四位一体实践教学的实践路径。产业发展遵循博观约取，厚积薄发原则，目前公司规范运营，稳中求进；学业方面探索专业课和双创教学结合，实验平台和双创孵化结合，假期实践学习和双创实践结合，实现双创实践教学课内课外全覆盖；科学研究途径为学生参加教师科研项目组或是学生自主申报大创项目，科学研究成为大学生创新意识培养的主要载体，目前团队已经成功申报国家级大创项目四项；规范性参加学科竞赛、创新创业竞赛，形成完备的竞赛体系。参加各级各类竞赛获得奖项两百余项。通过几年不懈努力，实践教学改革取得一定成效，并初具发展规模。

目的:探索利用医联体契机，提升区县级医院科技创新能力的主要措施及运行机制，以达到精准扶贫。方法:实践探索与实证研究提升区县级医院科技创新能力的主要措施及运行机制，前后对比分析其成效。结果:某区级综合医院在医联体建设中，推进学科建设的运行机制前后3年，科技创新多项成果指标对比均有明显增长，增长幅度为66.67%～700%。结论:基于医联体以学科建设为抓手，以重点学科创建为目标，并结合科技创新孵化平台、激励机制与定期总结评估的运行机制，可促进区县级医院提升科技创新能力。

目的:分析医院专利的相关情况，为提升专利转化效能提出建议。方法:利用Patsnap数据库，分析北京大学肿瘤医院2012—2021年专利申请的总体趋势、技术领域分布、申请量贡献度、合作申请、专利价值及成果转化等情况，为医院的专利布局、成果转化工作提供参考。结果:通过分析发现，近年来医院专利申请量呈明显递增趋势，以发明专利为主；专利IPC分类集中在A61、C12、C07等技术领域；专利第一发明人较集中；合作申请专利较少；专利价值不高。结论:医院应搭建成果推介平台、建立科创共同体、设立孵化基金及创新转化模式，提升创新驱动效能。

目的:项目负责人(Principal Investigator，PI)制是目前高校中最常见的一种科研组织管理模式。PI是拥有配套团队、资金及空间(实验室)的管理权限的实验室负责人或科研团队带头人。本文探讨了PI制实行的优势与目前暴露出的问题，同时深入分析了如何科学有效地管理整个团队的项目、人员及经费，以期推动我国医学院PI制管理下平台的科研产出。方法:通过对国内外PI制实验室的管理经验及存在的主要瓶颈问题进行总结分析，归纳本中心在生命科学PI制实验室协助管理的经验，探索适合我国国情的PI制发展新模式。结果:PI制下负责人通过系统地学习科学运营科研实验室的方法，例如完善、健全团队组建、实验室公共事务管理及实验室经费管理等，可以有效避免现有问题的发生。遵循科研发展及真理探求的内在规律，促进科研人员在学科发展、交叉合作、人才培养和学风建设等方面的发展。结论:PI作为科研团队的管理者与领导者，对我国高校的科研发展至关重要，孵化科学的PI制团队管理新模式有利于推动PI制团队的科技创新工作以及科研院校的长远发展。

目的 探索医疗技术创新驱动学科发展的有效实践.方法 以某大型三级甲等医院为样本医院,综合运用质量工具展开研究.结果 基于医院视角分析制约医疗技术创新的主要原因,提出加强医疗技术临床应用管理、建设技术协作创新孵化平台、组建高新技术诊疗团队、完善医疗技术保障机制等具体举措,推动医疗技术不断创新发展.结论 样本医院从组织管理、平台建设、人才团队、保障机制四个方面,采取有效措施推动医疗技术创新,促进医疗技术能力和水平提升,助推医院学科进阶发展.

中医药大健康产业发展需要多元化人才,但传统教育理念和培养模式,难以满足中医药行业对创新创业型人才的需求和学生个性化发展诉求.针对目前人才发展现状,我校中药学专业建设,厚重基础,立足技能,更新育人理念,构建了“意识引导、知识培育、能力培养”三位一体的创新创业人才培养模式及“专业基础教育+分层定位、分化培养”的教学模式,形成了“创新意识与创业理念为引导、理论教学为基础、实践技能为支撑、科技训练为依托、创业实战为拓展”的能力培养体系.通过校企、校院、校地合作,建立了“理论教学立足于学校、实践技能借力于企业、创新训练协同于科研平台,创业实战依托于孵化基地”的协同创新育人运行机制.

背景新时代人民日益增长的健康需求给基层医疗发展带来了新的挑战,培养高层次全科医学人才、提高社区全科医学水平迫在眉睫.目的 调查社区卫生服务中心全科医学学科建设现状及期望,探讨社区全科医学学科建设的优化对策.方法 2018年7—8月对前期调研的10家社区卫生服务中心(定海社区卫生服务中心、三林社区卫生服务中心、石泉社区卫生服务中心、安亭社区卫生服务中心、大桥社区卫生服务中心、共和新路社区卫生服务中心、陆家嘴社区卫生服务中心、真如社区卫生服务中心、南翔镇社区卫生服务中心、彭浦新村社区卫生服务中心)51名管理人员进行回访.采用自行设计的问卷,以发送电子邮件形式进行回访调查.问卷内容主要包括社区全科医学学科(临床医疗、科学研究、教学师资、国际交流)的投入建设情况和发展期望、社区全科医生培训及交流期望情况及社区全科医学支撑平台的期望情况.结果 共发放调查问卷51份,回收有效问卷51份,有效回收率100.0％.51名管理人员中,管理干部37人,全科医学干事14人.在社区全科医学学科实际的投入建设中,专人负责科研管理、制定国际交流计划、专人负责国际交流以及搭建国际交流平台方面投入建设程度均不足50％;其他方面投入建设程度超过80％.在社区全科医学学科的发展期望中,除专人负责国际交流的发展期望为60％ 左右,其他方面的发展期望均超过80％.在社区临床培训方面,8家社区卫生服务中心建设了临床实训中心或类似中心,用于全科医生的临床技能培训.通过对临床培训次数和时间的期望调查,45名(88.2％)管理者认为每季度至少组织2次临床培训,34名(66.7％)认为每次培训应在1～2?h.在社区科研管理方面,9家社区卫生服务中心配套了科研项目孵化机制或平台,用于帮助全科医生开展社区科研.在社区教学师资和国际交流建设方面,9家社区卫生服务中心均有教学师资管理机制,但仅有2家建设了国际交流项目渠道.通过对师资国际交流期望渠道和交流期望时间调查,21名(41.2％)管理者期望师资国际交流渠道为大学合作派遣,31名(60.8％)管理者希望每次国际交流时间控制在2～4周.对于全科医学学科建设支撑平台,35名(68.6％)管理者希望社区卫生服务中心可以成为高校或高校医学院附属社区卫生服务中心.结论 社区卫生服务中心管理人员普遍认为社区全科医学学科建设实际投入情况未达到期望,其中国际交流方面亟需加强;此外,多数管理者认为社区卫生服务中心成为高校或高校医学院的附属单位是显著提高社区医疗水平的新突破点.因此,应结合社区医疗的发展特点和健康需求,发挥高校优势,完善延续医疗机制,加强科研培养管理,从而培养更多高层次全科人才.

中国人民大学附属中学始终关注大健康产业中人才的成长重视课程开发、研学实践、平台孵化、产学结合,希望在中学阶段共同探讨大健康产业创新创业人才的培养.采取课内课程和校本课程相结合、通过研学研修拓展课和科技俱乐部、开展访学和游学实践、参与创新创业大赛,切实培养学生创新、创业能力.