骨科是一门理论性、实践性和应用性很强的学科,其专业性强、内容涉及广,而且知识不断更新.传统的教学方法受到多方面因素的影响和限制,已经不能完全适应当下骨科临床教学.随着多媒体信息技术及"互联网+"的发展,网络学习手段及资源越来越丰富,尤其近些年在中华医学会、中国医师协会及无数骨科医生的努力下,"唯医网""骨科在线""好医术"网站及微信公众号等骨科教育资源迅猛攀升,覆盖骨科方方面面,深受骨科医生喜爱,也是临床医学生学习拓展的重要资源.

鉴于医学专业的系统性、严谨性、实践性等学科特性，如何保证线上课程的教学质量备受关注，在传统授课模式中，教学督导是保障教学质量的重要方法，因此将教学督导工作引入线上教学活动具有重要意义。本文对国内外医学线上课程的开展经验进行系统性回顾与总结，从督导含义、线上督导工作的必要性、线上督导方式、技术手段、督导信息的反馈和应用，以及标准化线上督导流程建设等维度展开分析，对线上医学课程的教学督导进行探索与研究。

目的:运用多级综合模型对医学实践性教学效果进行评价。方法:抽取2017至2019年在南京医科大学附属淮安第一医院实习的医学本科生100名、医学教育专家20名、教师30名，进行问卷调查。采用自拟实践性教学效果调查问卷（包括一级条目3个、二级条目8个、三级条目31个），运用多级综合模型对数据进行处理与分析。结果:经多级综合模型处理得到的综合评判数据（0.176 4，0.512 3，0.252 5，0.058 8）表明医学实践性教学效果好占17.64%，较好占51.23%，一般占25.25%，较差占5.88%。根据最大隶属度原则，医学实践性教学效果最终综合评价结果为"较好"。结论:采用多级综合模型对医学实践性教学效果进行评价具有科学性、合理性；综合评判时将定性的指标进行量化处理可明确多级指标体系中各指标匹配的数值；评价结果直观，易于分析，为针对性提高医学实践教学效果提供判别依据。

口腔修复学教学具有实践性强、内容抽象、知识复杂等特征。从临床（教学）资源的充足程度而言，案例教学更易于在教学型医院实施。在此围绕哈尔滨医科大学附属第一医院本科生的口腔修复学教学序列流程，在本科理论授课、课间实习和临床生产实习中递进式引入案例教学，增加了学生接触临床完整案例的机会，以培养学生从事临床工作所需的实际能力。

肿瘤放射治疗教学现状显著落后于放疗技术的发展。基于人工智能靶区自动勾画系统及标准化肿瘤放疗案例库教学体系的建设及其应用，可操作性和实践性强，实现临床靶区勾画教学的规范化、标准化和同质化，提高了学生靶区勾画的精度和速度，促进了学生学习的兴趣、主动性和效率，为肿瘤放疗教育的发展注入新活力，值得深入探索及推广。

为探讨大数据背景下超声医学系统化病例资源库的建设途径及其在临床教学中的应用价值。通过学院课程教学信息化数据管理平台，建设以超声医学为主体的系统化病例资源库，并实践性应用于超声医学教学中。结果表明，采用系统化病例资源库开展教学的医学影像2016级100名学生，通过《超声诊断学》综合考核和教学评价，其在基础理论、临床病例分析、实践操作三方面考核成绩以及对教学评价各项内容上的满意度均明显高于2015级的110名学生。调查显示，教改班学生希望继续接受系统化病例资源库教学，有利于专业的系统化教育，还有利于临床思维的构建。

腹腔镜手术作为一种微创手术，其操作性与专业性极强。因临床教学资源分配不均和培训方式多样等问题，腹腔镜手术培训存在明显的地区差异化现象。在众多基础培训方式中，模拟训练盒和虚拟现实技术这两种培训方式具有高实践性、高交互性和可重复性等优势。临床实践作为腹腔镜手术培训的关键步骤，具有进阶式的培训特点，依据扶镜手、第一助手和术者的不同特点采用多样化的培训策略往往能够增强培训效果。基于国内外相关文献资料，本文对腹腔镜手术培训方式的现状与展望进行论述，以期为相关培训工作的发展和创新提供参考。

目的:探讨临床医学本科阶段"儿科学"线上教学的应用方法及效果。方法:选取2020年在儿科医学院进行"儿科学"教学的两个班级学生作为研究对象；2016级临床医学"5+3"班67人，采取"提供录制教学资源和在线交流答疑"（简称"录播课程"）形式教学；2015级临床医学"5+3"班39人，采取"直播课程和在线交流答疑"（简称"直播课程"）形式教学。通过对两组学生问卷调查，比较两种线上教学方式的效果，收集医学生对线上教学的看法和建议。采用SPSS 26.0软件进行统计学分析。结果:大部分学生（98.1%）都认同此次儿科学线上教学的效果，认为其能够满足学习需要。录播课程组和直播课程组对于线上教学的效果评价无明显差异（ P>0.05）。但医学生普遍对未来采取全程线上教学认可度不高，而对线上教学结合线下实践的教学方式认可度更高。 结论:儿科学线上教学得到了医学生的认可，两种线上教学方式各有优势：录播课程计划性更强，内容更为严谨；直播课程实时互动，灵活性更高。但考虑到医学是一门实践性很强的学科，在发挥线上教学的优势的同时，仍需线下实践内容的补充。

病理尸检是一门实践性很强的病理实验课程。但是由于尸源较少及学生尸检技术不熟练，无法大规模在学生中开展。虚拟现实技术作为一种新型实验模式，通过在计算机上模拟真实的尸检实验场景，学生可以随时在计算机终端进行尸检操作，从而弥补上述条件的局限性，有利于尸检的开展。上海交通大学医学院病理学系构建了以尸检案例为内容的尸检操作及考查提问等形式的虚拟现实的实验课程，增强了课程理论与实践的结合，完善了病理学实验教学模块，提高了病理学实验的教学质量。

目的:了解我国部分院校公共卫生硕士(Master of Public Health，MPH)专业学位研究生人才培养现状，分析存在问题并为优化培养方案提供建议意见。方法:2021年11月、2022年12月对5所院校的应届和往届MPH毕业生进行问卷调查，2023年对4所院校/机构的11名公共卫生教育专家进行半结构化访谈，调查内容包括院校课程设置、实践教学安排和公共卫生医师规范化培训等。对问卷中的计数资料采用频数和构成比分析，排序资料分析其加权平均分。结果:通过问卷星系统回收应届毕业生问卷218份，往届毕业生问卷207份。应届毕业生中有95人(43.6%)对课程设置表示一般或不满意，主要体现在实践课程内容[69人(72.6%)]、理论与实践学时的分配[53人(55.8%)]和理论课程内容[51人(53.7%)]。应届毕业生认为最有收获的是专业实践技能[194人(89.0%)]。往届毕业生在工作中遇到的问题主要为跨学科知识缺乏[118人(57.0%)]。专家强调了构建MPH核心能力体系、实施分类培养的必要性，并针对理论与实践教学中的不足提出了改进意见。结论:研究生对理论与实践课程内容的改革需求最高、对专业实践的学习需求最为迫切，跨学科知识缺乏成为工作中影响解决问题能力的首要问题；对公共卫生医师规范化培训的接受度不高。医学院校应当加强MPH培养的改革重点：建设多学科融合、实践性导向的课程体系；各环节协同强化全过程的实践能力培养；探讨分方向的MPH与公共卫生医师规范化培训并轨培养的改革。