目的 探讨情景体验式健康教育联合人文关怀在胰腺癌手术患者中的应用效果.方法 根据干预方式的不同将82例胰腺癌手术患者分为对照组(42例)和观察组(40例),对照组患者围手术期接受常规干预,观察组患者在对照组的基础上接受情景体验式健康教育联合人文关怀干预.比较两组患者的负性情绪[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、睡眠质量[匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)]、依从性、满意度及并发症发生情况.结果 干预后,两组患者SDS评分、SAS评分、PSQI各维度评分及总分均低于本组干预前,观察组患者SDS评分、SAS评分、PSQI各维度评分及总分均低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).观察组患者的总依从率、总满意度均高于对照组,并发症总发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 情景体验式健康教育联合人文关怀应用于胰腺癌手术患者中,可改善患者的负性情绪、睡眠质量,提高患者的依从性和满意度,并且降低并发症的发生率.

目的:探讨腹腔镜胆囊切除术患者采用识别-确定-选择-行动-检验(Identification-Determination-Evaluation-Action-See，IDEAS)模式访视结合情景体验式教育的临床应用效果。方法:选取2021年1月至2023年2月于聊城市第三人民医院行腹腔镜胆囊切除术患者106例，按照随机掷骰子法将其分为试验组和对照组各53例。对照组按照常规方法进行访视。试验组采用IDEAS模式访视结合情景体验式教育的方法进行访视，比较两组患者的干预后的临床指标(首次排气时间、肠鸣音回复时间、首次排便时间、下床活动时间、住院时间)，采用心理压力测量表(Psychological Stress Response Scale，PSTR)和抑郁-焦虑-压力量表(21-Item Depression-Anxiety-Stress Scale，DASS-21)比较两组患者访视前及访视后的心理应激指标，采用能力自评量表(Self-Rated Abilities for Health Practices，SRAHP)评估两组患者的访视前及访视后的健康行为，比较两组患者的并发症(压疮、静脉血栓、静脉炎、伤口感染)发生率。结果:试验组患者首次排气时间、肠鸣音回复时间、首次排便时间、下床活动时间及住院时间均显著小于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。访视前，两组患者的PSTR量表评分、DASS-21得分、SRAHP评分比较差异均无统计学意义( P>0.05)。访视后，两组患者的PSTR量表评分及DASS-21中抑郁、焦虑及压力得分均较访视前显著下降，且试验组得分显著低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。两组患者的营养、心理安适、运动和健康责任得分均较访视前显著上升，且试验组显著高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。两组患者压疮、静脉血栓、静脉炎、伤口感染发生率比较差异均无统计学意义(均 P>0.05)，但试验组并发症的总发生率显著低于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:IDEAS模式访视结合情景体验式教育可改善腹腔镜胆囊切除术患者的临床指标，降低患者的生理和心理的应激反应，并提高其健康行为，降低其并发症的发生率，利于患者的预后康复。

目的:分析心智觉知训练联合情景体验式教育对腹部手术患者心理、生理应激及不良事件发生的影响。方法:选取2021年1月至2022年12月期间就诊于聊城市第三人民医院的腹部手术患者110例，应用随机数字表法将其分为单一组(给予心智觉知训练联合常规健康教育，55例)和联合组(给予心智觉知训练联合情景体验式教育，55例)。对比两组干预前及术前15 min生理应激[心率(HR)、收缩压(SBP)]、心理应激[斯坦福急性应激反应问卷(SASRQ)]，对比两组围术期指标(手术时间、术后排气时间、术中出血量)和不良事件发生情况。结果:术前15 min，两组HR、SBP、SASRQ得分较干预前低，差异有统计学意义(均 P<0.05)，术前15 min联合组HR、SBP、SASRQ得分低于单一组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。相较于单一组，联合组术后排气时间、不良事件总发生率较低，差异有统计学意义( P<0.05)，两组手术时间对比差异无统计学意义( P>0.05)。 结论:心智觉知训练联合情景体验式教育可缓解腹部手术患者的心理应激反应，促进术后排气，还可降低不良事件发生风险。

目的:探讨中晚期肺癌患者就医延迟的原因和感受，为开展更具针对性的健康教育和护理服务提供新思路。方法:采用目的抽样法选取2021年11—12月在广西医科大学第一附属医院就医延迟的30例中晚期肺癌患者为研究对象，基于计划行为理论对患者进行半结构式深度访谈，应用Colaizzi现象学分析法和Nvivo11.0软件对访谈内容进行分析与提炼。结果:30例中晚期肺癌患者就医延迟时间在90~213 d，通过类属分析法提炼出4个主题群：就医延迟原因、就医原因、对疾病的忧虑和解决方案。结论:中晚期肺癌患者就医延迟受症状严重程度、家庭经济能力、社会支持水平、卫生服务可及性、新型冠状病毒疫情等外部情景因素和病耻感、负担感重等个人主观心理因素的影响，需通过多渠道多样化的综合管理策略来改善中晚期肺癌患者的就医延迟行为。

目的:以库伯理论为基础，探究体验式学习在"知识""情感""行动"3个层面的阶梯性学习路径及其内在逻辑。设计"基于成长体验的个体发展报告（experience-based individual development interpretation，EBIDI）"学习法，并在"儿童生长与发展"课程中加以实施并评价其效果。方法:2016至2019年在卫生教育专业本科学生中开展了EBIDI学习法，运用个案资料分析中的"抽象化阶梯法"对学生的个人成长反思报告和小组案例调研分析报告进行分析，剖析EBIDI学习法的应用成效，并根据结果对"三层面、六阶梯"的体验式学习模型进行阐释。结果:体验式学习可分为内省式体验和观察式体验2种方式，其学习成效表现为认同/领悟与评判/应用2个层次。EBIDI主要通过4个路径达成学习效果：在内省式学习过程中深刻阐释概念、在情景再现中促进学习迁移、在案例探究中尝试评判和创新，以及依托浓厚兴趣唤起情感与动机以增强学习动力。结论:EBIDI及其所依托的体验学习模型可为体验式学习的路径设计和效果评价提供一种理论框架，可为青少年健康教育活动课程方案设计提供一种视角。

目的:探讨微视频+情景体验的健康宣教在卵巢癌切除术患者中的应用。方法:2017年6月至2020年6月选取洛阳市妇幼保健院卵巢癌切除术患者90例，应用随机数字表将患者分为观察组及对照组各45例。对照组围术期行常规性护理指导，观察组实施微视频+情景体验的健康宣教。比较两组患者干预前后自我效能、疾病不确定感、应对方式及生活质量。结果:干预后观察组自我效能评分、面对评分及生活质量总评分高于对照组，干预后观察组回避评分、屈服评分及疾病不确定感评分低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:微视频+情景体验的健康宣教能有效提高卵巢癌切除术患者围术期自我效能，减轻患者疾病不确定感，促使患者以积极的方式面对疾病，提高患者的生活质量。

目的:探讨微视频联合情境体验式健康教育在老年糖尿病患者中的应用。方法:采用便利抽样法，选取2018年1—12月浙江大学医学院附属邵逸夫医院收治的老年2型糖尿病合并衰弱的出院患者100例，按照随机数字表法分为试验组和对照组各50例。对照组接受常规健康教育，试验组给予微视频联合情境体验式健康教育。采用中文版Tilburg衰弱量表和中文版糖尿病患者自我管理行为量表评价干预效果。结果:最终试验组纳入45例，对照组纳入47例。干预前2组各项观察指标比较差异无统计学意义（均 P>0.05）。干预后试验组躯体衰弱、心理衰弱、社会衰弱维度得分及衰弱总分分别为（2.60 ± 1.19）、（1.24 ± 0.87）、（1.11 ± 0.83）、（4.96 ± 1.76）分，明显低于对照组的（3.45 ± 1.18）、（1.96 ± 0.86）、（2.06 ± 0.79）、（7.47 ± 1.57）分，差异有统计学意义（ t值为3.32 ~ 7.23，均 P<0.01）；试验组饮食控制、规律锻炼、血糖监测、足部护理、遵医嘱用药维度得分及自我管理行为总分分别为（20.36 ± 2.22）、（12.02 ± 2.33）、（5.07 ± 0.81）、（9.98 ± 1.99）、（7.53 ± 1.10）分和（54.96 ± 4.49）分，明显高于对照组的（18.96 ± 2.12）、（10.47 ± 2.24）、（3.85 ± 0.83）、（8.62 ± 1.69）、（6.60 ± 1.12）分和（48.49 ± 4.07）分，差异有统计学意义（ t值为3.10 ~ 7.25，均 P<0.01）。 结论:微视频联合情境体验式健康教育可改善老年糖尿病患者衰弱程度，提高其自我管理行为。

元宇宙作为新兴科技被广泛应用于各个领域,包括医学领域.将元宇宙应用于医学教育领域可以提升教育水平.血管外科的治疗方式涉及介入手术,介入手术需借助射线完成,射线对医生的健康造成影响,尤其对未婚未孕的医学生而言,需要避免过量射线的暴露.元宇宙借助情景模拟,可以让医学生在虚拟现实中体验手术,避免射线伤害.医学生的培养和临床实践分不开,尤其是外科医生的培养,传统教学实践不能满足血管外科教学的需要,元宇宙的VR(增强现实)/AR(虚拟现实)/MR(混合现实)技术可以对学生进行实践训练,而且可以重复利用.面对知识日新月异地更新,元宇宙可以通过大数据分析出有用的知识,并以生动形象的画面展现出来,帮助学生理解知识并灵活掌握.通过元宇宙的应用可以培养学生主动学习的动力和兴趣,提高学习成绩和教学水平.该文将探讨元宇宙在血管外科教学中的应用现状及展望.

目的 观察情景体验式健康教育在促性腺激素释放激素(GnRH)激发试验过程的临床应用效果.方法 选取2022年1月1 日—2022年9月30日杭州市儿童医院内分泌科收治的200例需进行GnRH激发试验的患儿为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组各100例.对照组患儿采取传统健康宣教方式,观察组患儿在对照组基础上对患儿和家属进行情景体验式健康教育.采用Spence儿童焦虑量表(SCAS)、焦虑自测量表(SAS)比较两组患儿GnRH激发试验过程中患儿的焦虑程度;观察比较两组患儿的配合度并采用Morisky治疗依从性量表(MMAS-8)评估两组患儿的治疗依从性、比较两组患儿GnRH激发试验期间不良反应发生率及患儿家属对GnRH激发试验的满意度.结果 观察组患儿SCAS评分为(46.76± 7.46)分、SAS评分为(49.73±6.52)分,对照组患儿SCAS评分为(52.33±6.48)分、SAS评分为(58.35±7.21)分,观察组患儿SCAS评分和SAS评分均显著低于对照组,差异均有统计学意义(t=-5.630、-8.868,均P＜0.05).观察组患儿配合度评分为(21.20±2.39)分、MMAS-8评分为(3.12±0.78)分,对照组患儿配合度评分为(18.95±2.89)分、MMAS-8评分为(2.66±0.45),观察组患儿配合度和治疗依从性评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(t=6.029、5.108,均P＜0.05).观察组患儿有3例(3.00％)发生低血压,9例(9.00％)发生心慌、气急、出冷汗,2例(2.00％)发生晕厥;对照组患儿有5例(5.00％)发生低血压,17例(17.00)发生心慌、气急、出冷汗,5例(5.00％)发生晕厥;观察组患儿总不良反应率(14.00％)显著低于对照组(27.00％),差异有统计学意义(x2=5.185,P＜0.05).观察组患儿家属有55例(55.00％)对GnRH激发试验表示非常满意、39例(39.00％)表示比较满意,总体满意度为94.00％,对照组患儿家属有45例(45.00％)对GnRH激发试验表示非常满意、39例(39.00％)表示比较满意,总体满意度为84.00％,观察组患儿家属总体满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(x2=5.107,p＜0.05).结论 情景体验式健康教育可以更好地缓解患儿焦虑情绪,提高患儿配合度,降低不良反应发生率,提升患儿家属满意度.

目的 对虚拟漫游干预手段在患者术前健康教育中应用的相关研究进行范围综述,为开展类似研究或应用该技术提供参考依据.方法 检索万方数据库、中国知网、维普数据库、中国生物医学文摘数据库、PubMed、Embase、Web of Science、CINAHL、Cochrane Library中收集患者术前健康教育中使用虚拟漫游的中英文文献,检索时限为建库至2022年9月,根据纳入和排除标准筛选文献,由2名研究者独立提取并归纳文献中的信息.结果 共纳入16篇文献,虚拟漫游用于患者术前健康教育主要以全景视频作为呈现方式;主要内容包括情景再现、信息支持、情绪管理3个部分;主要评价要素包含有用性(心理状态、知识水平、行为改变、手术体验)和易用性2个方面.结论 虚拟漫游干预手段在患者术前健康教育中具有较好的应用前景,能够降低患者的负性情绪,提高术前准备度,可以实现良好的健康教育效果.