医学院校开展本科生课外科研活动可以激发本科生的创造力。本研究从临床医学本科生开展课外科研活动的意义、存在的问题，以及解决途径等方面进行了分析；同时提出包括学生科研操作的规范化培训、本科生课外科研活动的时间协调、指导教师合理安排带教任务等相应对策。医学生需要处理好学习、社团、助学、课外活动以及课外科研的关系，合理安排时间参与。医学院校的青年教师需要合理安排时间来承担相应的科研带教任务。

本研究深入分析了3所军医大学在本科生课外科研管理上存在的沟通手段缺乏、线上资源有限、实验室开放落后、设备利用率低等共性问题，有针对性地搭建了一套本科生课外科研云平台管理系统。该系统首先建立包括视频、PPT、文档、图片、电子教材、题库等的教学资源存储模块；然后根据角色不同设置学生、导师、实验教学人员和系统管理员等4个子系统；最后通过与用户终端设备的无缝衔接，实现学生自主实验、导师实时评价、仪器共享预约及软硬件高效管理等功能。本研究对该系统的使用情况进行了评估。

目前，我国医学本科生及显微外科人才的培养仍存在医学本科生科研能力与科学素养不足、医学本科生实践能力不足、医学本科生科研机会不足、显微外科人才储备不足等问题。针对以上不足，皖南医学院创办了针对医学本科生的显微神经外科技术培训班，对以上问题的解决做出了初步探索。以强调解剖学习、强化显微观念、突出实践操作、重视课外拓展为主要内容的神经外科显微技术培训，对本科生显微技巧的培养、神经外科基础理论的建立、科研素养的提高、课外视野的开拓有着重要作用。

神经科学研究是当前国际科技前沿的热点领域,遗传学、分子生物学和计算机科学等皆与神经科学不断交叉融合,促使了认知神经科学、发育神经科学、和类脑人工智能等各个领域中不断涌现出革命性的突破和进展[1].面对神经科学大发展的机遇和国际竞争的激烈性[2],我国的神经科学研究是否能够突飞猛进,很大程度上取决于神经科学领域优秀人才的培养.目前,国内外许多医学院校都在本科生课程体系内设置了神经生物学、神经科学等课程,将神经科学研究人才的培养关口前移.同时,许多院校也面向医学本科生开展了神经生物学课外科研[3,4].那么,如何更好的培养医学生的课外科研能力,是摆在高校教师面前的一个亟待解决的问题.

随着医学教育改革的不断深入,对高等学校大学生素质教育改革和创新能力培养培养提出了新的要求.科研能力培养是创新性人才培养的重要途径.大连医科大学重视医学本科生科研能力培养,通过调整课程体系、建立健全导师制、开放的科研平台、设立课外学分等一系列改革探索适应我国国情医学本科生科研教学模式,取得了较好的效果.医学本科生科研教学模式可以提高学生自主学习能力,培养大学生创新思维和科研能力,是一条行之有效的培养创新型医学人才的方法.

目的 LPR教学模式是涵盖了基于讲授的学习(LBL)、基于问题的学习(PBL)和基于研究的学习(RBL)的一种复合型教学模式.探讨LPR教学模式在军队医学院的应用及教学效果分析.方法 构建教学效果调查量表,随机选取某军医大学2012级和2013级学生共80名作为研究对象并发放调查问卷,以问卷调查的方式评价LPR教学效果.回收有效问卷67份,参与调查的67名学生均经历过基于讲授的学习和基于问题的教学模式(LBL+PBL),即LP教学模式,其中29名学生参加过课外科研,即LPR教学模式.结果 参加过LPR教学模式的学生普遍认为自己在知识的掌握与运用、认知水平、综合素质和创新能力方面均有明显提升,军队医学院本科生的科研环境总体较好但仍待改进.结论 LPR教学模式的教学效果值得肯定,然而,LPR教学模式的推进也对指导教师及学校管理者提出了更高的要求.

目前,医学教育中提倡发展研究型医科大学,培养高素质创新型人才的关键是需要培养具有较强科研创新思维和能力的人才.为提高医学本科生自主创新精神和创新能力,空军军医大学第一附属医院(西京医院)心血管外科进行了医学本科生科研创新能力培养教学改革探索.从某一常见临床心血管疾病出发,学生通过自主查阅文献,提出目前该疾病尚未解决的问题,设立研究目标,设计实验内容,实施实验过程,撰写科研论文.通过发现问题,提出问题,到形成方案解决问题,环环相扣,从而更好地培养学生独立思考和积极探索的能力,提升科研素质.

近年来,国际基因工程机器大赛(International genetically engineered machine,iGEM,简称iGEM大赛)在全球迅猛发展.仅2017年iGEM大赛全球注册队伍就达到了史无前例的313支,中国地区有98支iGEM团队报名参赛并取得了优异成绩.与国内已有的诸多大学生创新项目、科研培养项目不同,iGEM的组织模式是以学生为主体的研究型学习.该模式取得了丰富的教育效果,体现了新的教育理念,对于我国高校组织本科生课外科研训练有较大的借鉴意义.文中以北京大学参加iGEM大赛为线索,介绍国际基因工程机器大赛(iGEM)的背景和基本情况并以一个参赛周期为序再现北京大学iGEM团队组织和参赛的主要过程.通过与其他本科生科研训练的组织模式进行比较,探讨iGEM对本科生科研训练意义,并总结iGEM的组织经验和对本科生科研能力培养以及组织本科生科研学术竞赛的启示,希望能为国内高校的iGEM活动组织以及本科教育改革提供借鉴.

目的 探讨研究创新导向下培养护理本科生创新能力的方法和实施效果.方法 采取成立科研兴趣小组,建设学习型、研究型、创新型专业社团,建立校外实践与研究相结合基地及实施个性化培养计划等课外活动培养护理本科生创新能力.结果 2016年-2018年学生科研项目立项共77项,发表论文9篇,各类专利5项,校内外各类创新竞赛获奖18项.师生合作完成市厅级项目2项.结论 以研究创新为导向的培养有助于提升护理本科生的创新能力.

医学院校附属医院是国家医学人才培养的主体,但在实践中存在注重课堂理论教学而学生创新素质培养不够等情况.随着国家对口腔创新创业人才需求的增加,传统教学模式亟待改进.为完善口腔医学人才培养模式 、优化专业培养方案,利用高等学校导师制模式,搭建口腔医学课外科技创新训练框架体系,并借鉴工程教育领域CDIO教学模式[构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)和运行(operate)],将人才培养方式 、实施步骤 、考核标准和质控体系等具体条理化.经过近两年探索和论证完善,在此基础上建立了"基于CDIO导师制模式的口腔医学本科生科研能力培养体系".