目的 了解海口市高年级小学生的抑郁症状流行现状并分析其影响因素,为科学干预儿童心理问题提供依据.方法 于2022年6-12月,采用多阶段分层整群抽样方法抽取海口市8所学校中 5～6年级的所有学生进行抑郁症状流行现状调查.采用多因素Logistic回归模型分析影响高年级小学生出现抑郁症状的重要因素.结果 海口市高年级小学生抑郁症状检出率为16.42％.多因素Logistic回归分析结果显示,生源地为乡镇(OR=1.248,95％CI:1.021～1.525)、单亲家庭(OR=1.754,95％CI:1.193～2.578)、父亲文化程度为高中及以下(OR=1.709,95％CI:1.361～2.145)、母亲性格暴躁(OR=1.553,95％CI:1.043～2.313)、教养方式为溺爱型(OR=2.160,95％CI:1.347～3.463)、亲子关系亲密(OR=0.564,95％CI:0.462～0.690)、为早产儿(OR=1.469,95％CI:1.016～2.124)、母亲孕期情绪较差(OR=2.961,95％CI:1.408～6.227)、每日运动时间 1～2h(OR=0.731,95％CI:0.609～0.878)、每日使用电子产品时间＜1 h(OR=0.823,95％CI:0.685～0.989)、学习压力较大(OR=1.705,95％CI:1.336～2.178)、人际关系较差(OR=3.230,95％CI:1.884～5.539)、体弱多病(OR=1.475,95％CI:1.190～1.828)、存在焦虑症状(OR=14.192,95％CI:11.447～17.594)是影响海口市高年级小学生检出抑郁症状的主要因素.结论 海口市高年级小学生抑郁症状检出率较往年有所下降,未来可通过预防围生期高危因素、提供科学教育环境和教养方式、促使小学生养成良好学习和生活习惯等方式,促进学生身心健康.

目的:研究儿童青少年抑郁情绪及自杀意念与父母教养方式、压力性生活事件之间的关系.方法:抽取10510 名6～16 岁学生进行调查研究,包括一般社会资料问卷、Achenbach儿童行为量表(CBCL)、父母教养方式评价量表(EMBU)、青少年生活事件量表(ASLEC),分析青少年抑郁情绪及自杀意念与父母教养方式以及压力性生活事件之间的关联.结果:10510 名受试者中有5.4%存在抑郁情绪,与父亲的惩罚、过度干涉、拒绝否定和母亲的过度干涉和惩罚、人际关系压力呈明显正相关,与母亲的情感温柔以及父亲的关爱呈明显负相关.11.33%存在自杀意念,与父亲的惩罚、过度干涉和母亲的过度干涉和拒绝否定、人际关系压力呈明显正相关,与父亲的保护呈负相关.结论:积极教养方式是青少年抑郁情绪的保护因素,消极养育方式和人际关系压力可增加青少年抑郁情绪和自杀意念的风险.

目的 分析儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)影响因素及骨密度与体格生长的相关性,为ADHD的预防或早期干预提供新思路.方法 纳入2020年6月—2022年6月昆明市儿童医院116例ADHD患儿为观察组,另取同期健康体检儿童80例为对照组,对比两组临床资料,经多因素Logistic回归分析儿童ADHD的影响因素.依据性别将ADHD患儿分为男童组与女童组,测量两组患儿骨密度与体格生长(身高、体重)状况,并分析二者间相关性.结果 观察组男童、母亲孕期不良行为、母亲高中以下文化程度、批评家庭教育方式占比及父母压力指数高于对照组(x2=14.430、5.689、5.630、6.738,t=6.936,P＜0.05),家庭环境评分低于对照组(t=6.328,P＜0.05).经Logistic回归分析结果显示,男童(OR=3.298,95％CI:1.759～6.184)、母亲孕期不良行为(OR=2.730,95％CI:1.169～6.375)、母亲高中以下文化程度(OR=2.032,95％CI:1.127～3.663)、批评家庭教育方式(OR=2.349,95％CI:1.223～4.513)、父母压力指数(OR=1.089,95％CI:1.055～1.124)与儿童发生ADHD呈正相关(P＜0.05),家庭环境评分与儿童发生ADHD呈负相关(OR=0.868,95％CI:0.820～0.919,P＜0.05).男童组与女童组骨密度、身高、体重比较,差异无统计学意义(P＞0.05);经Pearson相关性分析,结果显示,骨密度与身高、体重呈正相关(r=0.409、0.317,P＜0.05).结论 儿童ADHD的发生与性别、母亲孕期不良行为、家庭教养环境等多种因素有关;ADHD儿童生长发育过程中骨密度与体格生长密切相关,临床可针对上述因素采取对应干预措施,以预防或早期干预ADHD.

目的:考察父亲在共同养育中的表现对儿童外化问题行为的影响,探讨母亲教养压力和母亲教养效能在其中的中介作用.方法:采用共同养育关系量表、教养自我效能感量表、亲职压力简表和儿童长处与困难问卷对581位3～6岁儿童的母亲进行测量.结果:①相关分析显示,父亲积极共同养育的四个维度均与儿童的外化问题行为呈显著负相关,与母亲教养压力呈显著负相关,与母亲教养效能呈显著正相关;母亲教养压力与儿童外化问题行为呈显著正相关;母亲教养效能与儿童外化问题行为呈显著负相关;母亲教养压力与母亲教养效能显著负相关.②结构方程模型显示,父亲的积极共同养育对儿童外化问题行为的直接效应不显著,其影响是分别通过母亲教养压力和母亲教养效能各自的中介作用,以及这两个变量所形成的链式中介效应间接产生的.结论:母亲教养压力和母亲教养效能在父亲共同养育与儿童外化问题行为之间起多重中介效应.

目的:检验正念教养干预在中国家长中应用的可行性及有效性.方法:招募33名中学生母亲参加正念教养干预课程.由家长报告自身正念教养水平、教养行为、心理健康状况;并采用母亲和青少年讨论冲突任务时行为观察的数据作为家长教养行为的客观指标.结果:8周的干预仅有一名被试流失,参加课程的出勤率在80％以上;正念教养干预降低了家长的应激、抑郁水平,并提升了家长心理健康的积极方面,包括自尊、生活满意度及幸福感;同时,家长的教养压力和过度反应教养方式水平降低,亲子积极互动增加.结论:正念教养干预在我国家长中具有可行性,并能促进家长的心理健康和积极教养行为.

目的:探讨母亲教养方式(专制教养和权威教养)在母亲亲职压力和学前儿童社会能力之间的中介作用.方法:随机选取上海市两所公办幼儿园205名学前儿童及其母亲进行间隔一年的纵向调查,在两个时间点由母亲分别完成亲职压力量表、教养方式量表以及儿童社会能力和行为量表.结果:①亲职压力与专制教养正相关(r=0.36,P＜0.001),与权威教养负相关(r=-0.32,P＜0.001),与儿童社会能力负相关(r=-0.46,P＜0.001);专制教养与社会能力负相关(r=-0.31,P＜0.001);权威教养与社会能力正相关(r=-0.42,P＜0.001);②亲职压力可以显著负向预测儿童的社会能力(B=-0.49,P＜0.001);③专制教养(B=-0.08,P＜0.05)和权威教养(B=-0.14,P＜0.01)分别在亲职压力和儿童社会能力间起部分中介作用.结论:母亲亲职压力既可以直接影响儿童社会能力,也可以通过教养方式(权威和专制)间接影响儿童社会能力.

目的 了解深圳龙华区中小学生抑郁障碍的现况及影响因素,为家庭和学校开展心理健康教育预防中小学生抑郁障碍提供依据.方法 使用流行病学现况研究方法,分层整群抽取深圳龙华区24所中小学的学生进行自填式问卷调查,应用单因素x2检验和多因素logistic回归进行影响因素分析.结果 6 490名中小学生中,2 130人(32.8％)检出有抑郁障碍.多因素分析表明,女性[OR=1.55,95％ CI=(1.37,1.75)]、特殊家庭类型[OR=1.44,95％ CI=(1.16,1.77)]、家庭[OR=1.38,95％CI=(1.16,1.64)]或者学校[OR=1.41,95％CI=(1.20,1.66)]受虐得分、主观有学习压力[OR=1.39,95％ CI=(1.14,1.70)]、社交孤立[OR=1.88,95％ CI=(1.61,2.19)]、父亲文化程度[OR =0.84,95％ CI=(0.78,0.90)]、父亲[OR=0.76,95％ CI=(0.70,0.83)]或母亲[OR =0.71,95％ CI=(0.65,0.78)]温暖理解、学校联系紧密度[OR=0.70,95％ CI=(0.65,0.75)]是中小学生抑郁障碍的影响因素.结论 该区中小学生抑郁障碍检出率较高,学校应该更加关注女生和特殊家庭学生,积极开展心理健康教育.避免虐待和社交孤立、父母采取温暖理解的教养方式、提高学校联系紧密度有利于中小学生抑郁障碍的预防.

目的:探索母亲抚养压力对儿童持续性注意的影响机制,为儿童早期的家庭、园所干预提供实践依据.方法 :选取222名4～6岁儿童为研究对象,采用母亲报告法,考察母亲抚养压力、夫妻冲突、母亲敏感性、儿童持续性注意四者之间的相关性,及母亲抚养压力通过夫妻冲突、母亲敏感性对儿童持续性注意的影响.结果 :(1)母亲抚养压力、夫妻冲突、母亲敏感性两两之间均显著相关,且三者与儿童持续性注意均显著相关;(2)母亲抚养压力不仅能直接显著负向预测儿童的持续性注意,而且还能通过母亲敏感性的中介作用及夫妻冲突-母亲敏感性的链式中介作用,间接影响儿童的持续性注意.结论 :降低母亲抚养压力、改善夫妻关系、提升教养方式的敏感性,有助于促进儿童持续性注意的发展.

目的:探讨父母体罚在父母教养压力与儿童内化问题行为之间的中介作用.方法:采用中文版的父母教养压力问卷、亲子冲突解决策略量表和儿童行为核查表对311名学前儿童的父母双亲进行测查.结果:①男孩的父母比女孩的父母体验到更高水平的教养压力,母亲比父亲体验到更高水平的育儿压力,而父亲比母亲报告了更高水平的亲子互动失调;②父亲和母亲教养压力与其各自的体罚行为呈显著正相关,父亲和母亲教养压力与儿童内化问题行为的大多数症状呈显著正相关;③母亲体罚在母亲教养压力与儿童内化问题行为之间起中介作用.结论:母亲教养压力既能直接影响的儿童内化问题行为,也能通过母亲体罚间接影响儿童内化问题行为.

目的 分析学龄前儿童功能性便秘与父母育儿因素的关系,以期为功能性便秘的预防与早期干预提供参考.方法 选取2020年9月至2021年3月在青岛大学附属医院儿童保健门诊就诊的功能性便秘儿童108例为研究对象,同时选取本院正常体检的324例健康儿童作为对照组,采用一般情况调查表、育儿压力量表、家庭教养方式问卷及儿童喂养问卷进行问卷调查.结果 母亲或父母均有便秘病史(OR=2.877,95％ CI:1.390～5.953;OR=8.950,95％ CI:2.297～34.866)、孩子兄弟姐妹便秘病史(OR =2.109,95％ CI:1.483～3.000)、不良排便习惯(OR=3.780,95％口:1.949～7.329)、排便不顺利时责备儿童(OR =4.719,95％CI:1.963～11.347)、育儿压力(OR=1.917,95％CI:1.314～2.795)、专制型家庭教养方式(OR=2.064,95％CI:1.257 ～3.391)、逼迫进食(OR =1.585,95％ CI:1.112～2.260)是学龄前儿童功能性便秘的相关危险因素.父子互动＞2h是儿童功能性便秘发生的独立保护因素(OR=0.240,95％CI:0.078～0.741).结论 学龄前期儿童功能性便秘的发生与父母育儿因素有着密切联系,医务人员应增加对育儿层面的关注,增加对父母育儿压力的评估,指导家长形成正确的家庭教养方式,增加父子互动时间,并采取科学合理的喂养行为与排便训练行为,从而预防功能性便秘的发生,促进儿童身心健康发展.