目的:探讨基于超星平台的临床课程线上课堂教学的应用效果。方法:选取蚌埠医学院2016-2018级学生（大学二年级至四年级）为主要调查人群，对14门课程的线上、线下教学效果进行分析，分析同一专业不同年级2018/2019学年第2学期（线下组）与2019/2020学年第2学期（线上组）学生期末成绩，并对比分析成绩。结果:学生能够熟练使用超星平台，第2、4周末时学生比例均在95%左右；学生能够逐渐适应线上教学活动，第4周末时学生比例达90%左右。线上组耳鼻咽喉科学、妇产科学、皮肤性病学、神经病学、外科总论学、中医学、急诊医学、内科学成绩均高于线下组［（91.670±4.839）分比（71.310±7.402）分、（79.440±13.320）分比（73.740±8.595）分、（82.380±7.473）分比（76.720±9.489）分、（88.280±6.695）分比（78.020±9.644）分、（88.050±5.162）分比（74.760±10.440）分、（88.410±4.710）分比（70.570±8.354）分、（79.550±6.560）分比（79.140±5.491）分、（81.760±6.294）分比（69.040±7.242）分， t=35.913、7.614、9.975、14.880、20.715、17.466、7.736、27.420，均 P<0.05］，但两组肿瘤学、传染病学、系统外科学、眼科学、诊断学、儿科学成绩差异均无统计学意义［（75.600±6.430）分比（74.070±7.562）分、（85.340±7.941）分比（76.190±6.124）分、（79.520±7.685）分比（63.810±7.375）分、（82.060±8.376）分比（77.850±6.358）分、（90.540±6.718）分比（73.860±7.585）分、（88.650±6.599）分比（77.380±6.009）分， t=8.175、16.814、35.119、3.161、22.230、18.220，均 P>0.05］。 结论:基于超星平台的临床课程线上课堂教学改革经实践后效果较好，学生课程学习成绩显著提高，同时提升了教师教学效率，丰富了教学资源，促进了教育公平，为今后实施线上、线下相结合的教学模式提供了重要参考。

在"互联网+"教学优势的基础上，融入ATDE[问（asking）、想（thinking）、做（doing）、评（evaluation）]教学，探索新型冠状病毒肺炎疫情期间神经病学线上教学模式；并以缺血性脑血管病为案例，通过导入、激疑、引疑、设悬念，循序渐进抛出问题，层层递进地引导学生思考，具体阐述ATDE教学在神经病学课堂教学中的实际操作。最后，提出"互联网+ATDE"教学法带给神经病学线上教学的创新和思考。

随着社会老龄化进程不断加速,脑血管病的发病与日俱增,已成为全球致残率和致死性第2位的疾病,其防治越来越受到重视[1].《神经病学》(第8版)首次增加了"脑血管病的介入诊疗"章节,更加完善了教材内容.由于该章节的学习存在难度大、周期较长等特点,因此积极探索新的教学方法对促进脑血管病介入技术的培训非常重要[2-3].近年来,大规模开放在线课程,即慕课(massive open online course,MOOC)已成为医学高等教育的有效补充教学手段[4].

神经病学基于复杂的神经系统解剖结构,专业性强,在学习过程中很难建立一个系统的、完整的和立体的神经网络知识架构,医学生们普遍认为抽象难懂,难以知识内化与分析诊断.随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能以及5G时代的来临,中国信息技术迎来高速发展和巨大变革.大型开放式网络课程(MOOC),亦称慕课,是远程教育的最新发展,它通过开放教育资源的形式发展而来,是一种学生可以通过网络来学习的在线课堂.基于MOOC的翻转课堂教学是信息技术与高等教育教学深度融合的新型教学模式,是在打破传统的填鸭式教学模式的基础上,引入以学生为主体,教师为主导的课堂教学方法,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,从而真正达到以学生发展为中心的教育理念,为合理增加课程难度,拓展课程深度,扩大课程的可选择性提供了可能.

随着社会的发展,医学领域不断进步,医学教育也面临着诸多挑战.传统的医学教学模式侧重于对学生理论知识及操作技能的教学,而常常忽略了对医学生综合素质的培养,不能满足当前卫生人才的选拔标准 [1-2].作为从内科学中派生出的学科,神经病学具有专业性更强、教学难度更大的特点,传统教学模式下的初学者常常感到知识理解困难.因此,针对医学本科生传统教学模式中存在的问题,本课题组提出了以学生岗位胜任力为导向的多元化教学模式,通过利用以问题为导向的教学(problem-based learning,PBL)、基于临床案例的教学(case-based learning,CBL)、线上教学和临床实践相结合的方式,加强对医学生综合素质的培养,最终提高医学职业素养和岗位胜任力.本文主要简述本课题组在以学生岗位胜任力为导向的神经病学多元化教学模式中的体会.

基于"教育兴国"目标建设一流医学本科课程是卓越医生教育培养计划 2.0 目标之一,亦是一流人才培养核心要素."金课"指的是如黄金般具有高价值的课程,通过适当提升课程难度及学业挑战度、增大课程选择范围及拓展课程深度,提升教学质量.本文以神经病学课程为起点,分别从教师及学生层面分析高校课程教学的现状,从时代背景、培养中医学本科生临床思维能力及培养优质教师队伍阐明建设"金课"的必要性,依托"两性一度"标准,从"教学态度、教学内容、教学方法、教学设计、教学形式、教学评价"等角度探讨广西中医药大学神经病学线上线下混合式"金课"构建方法,以提高医学生解决临床问题及创新思维能力.