目的:研究儿科专业学位研究生的批判性思维倾向，了解其影响因素并提出教学改进建议。方法:本横断面研究使用加利福尼亚批判性思维倾向量表-中文版（California critical thinking disposition inventory-Chinese version，CTDI-CV），采用“问卷星”网络调查的形式，对2022年9月至2023年8月在重庆医科大学附属儿童医院重症医学科临床轮转的儿科专业学位硕士研究生进行批判性思维倾向调查分析。通过（均数±标准差）描述CTDI-CV得分，采用SPSS 23.0软件用 t检验、 F检验、趋势性分析和简单线性回归等方法分析批判性思维倾向分布情况。 结果:共收集到130份有效问卷。儿科专业学位硕士研究生CTDI-CV总体平均为（235.76±30.73）分，男性得分为（224.40±28.50）分，低于女性的（242.86±30.08）分（ P=0.001）；“5+3”一体化学生[（244.18±30.33）分]较统招硕士[（232.02±30.32）分]得分高（ P=0.037）；研究生三年级学生[（254.77±18.97）分]比二年级[（229.21±27.19）分]和一年级[（219.79±37.41）分]得分高，且随年级增加而增加（ H=30.34， P<0.000 1）。全部学生寻找真相子维度的平均分为（39.52±6.86）分，是所有子维度中最高的；最低的是批判思维的自信心，得分为（28.65±7.23）分。女性在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、认知成熟度得分均显著高于男性（ P=0.027、0.025、0.031、0.016、0.005、0.013）；求知欲在男女之间差异无统计学意义（ P=0.073）。 结论:大多数儿科专业学位研究生在批判性思维倾向上呈现多元化或不太倾向于批判性思维。他们愿意寻找真相，但批判性思维的自信心较低。其中，女性、“5+3”一体化和高年级研究生相对更倾向于批判性思维。这些发现突显了采取更有效的教学方法以促进批判性思维的重要性。

目的:探讨某医学院校硕士研究生临床流行病学的教学效果及其影响因素，为教学模式的改革和创新提供参考。方法:选取某医学院校2020级409名硕士研究生为研究对象，以问卷调查的方式了解其临床流行病学授课前后的学习情况，使用logistic回归模型分析考试成绩的影响因素。结果:2020级硕士研究生临床流行病学成绩为(93.2±4.8)分。统招硕士研究生成绩为(94.0±4.9)分，在职硕士研究生成绩为(90.2±5.1)分。成绩优秀(90分以上)与年龄[ OR(95% CI)＝0.81(0.70～0.95)]、统招生[ OR(95% CI)＝4.52(2.16～9.43)]、基于案例学习的授课方式[ OR(95% CI)＝1.23(1.05～1.44)]、学习前希望提高统计分析能力[ OR(95% CI)＝7.26(1.72～33.74)]、学习过该课程[ OR(95% CI)＝4.96(2.07～11.87)]、进行课后复习[ OR(95% CI)＝2.87(1.47～5.60)]、教学内容掌握程度[ OR(95% CI)＝5.60(1.34～23.44)]等有关。 结论:硕士研究生临床流行病学考试成绩优秀。除年龄和培养方式外，基于案例学习的授课方式、课前准备和课后预习也是影响学生考试成绩的主要因素。建议教师根据学生需求调整授课方式，并督促其养成预习复习的习惯，以巩固和提升教学效果。

目的:了解不同培养类型研究生医学统计学课程线上教学的差异性。方法:采用自制调查问卷，对首都医科大学2020—2021学年240名研究生就线上医学统计学课程的教学效果、教学手段、教学内容进行问卷调查。采用有序logistic回归对单选题结果进行分析，采用logit联接函数的广义估计方程对每个多选题作为一个整体进行分析，采用二分类logistic回归对多选题的每个选项进行分析。结果:从学习状况看，相比于统招研究生，在职研究生按时听课难度大( OR＝2.931，95% CI：1.435~5.986)，课后复习时间长( OR＝2.077，95% CI：1.249~3.454)。从学习过程看，博士研究生比硕士研究生对课后作业的整体要求更高( OR＝1.792，95% CI：1.345~2.388)，在职研究生比统招研究生希望有更多的教学环节( OR＝1.501，95% CI：1.126~2.001)。从学习收获看，博士研究生各方面收获更大( OR＝3.936，95% CI：2.150~7.205)。对于线上教学所占比例，在职研究生更倾向于线上部分占有更大的比例( OR＝2.994，95% CI：1.727~5.021)。上述各种比较的差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:不同培养类型的研究生在学习时间分配、对课后作业的要求、线上线下组合比例的需求以及学习后的收获等方面存在差异。在进行研究生医学统计学课程线上教学以及线上线下混合教学时，应该针对不同培养类型研究生的特点，进行教学环节设计，以达到学以致用的目的。

目的:调查中国人民解放军总医院研究生对临床流行病学课程的认知和学习习惯情况，评价其学习效果并分析其可能的影响因素，为改进教学方式、提高学习效果提供相关数据。方法:采用横断面研究设计方法，以中国人民解放军总医院2020级全体研究生为研究对象，采用自填问卷方式收集调查资料。分析不同类别研究生对课程认知情况、学习习惯的差异，探讨影响学习效果的相关因素。连续变量组间差异比较采用 t检验或Mann-Whitney U检验，分类变量组间差异比较采用卡方检验或McNemar检验。 结果:共纳入652名研究生进行分析，硕士研究生409人（62.7％），博士研究生243人（37.3％）。博士研究生听说过临床流行病学（ χ2=19.99， P<0.001）、之前学过临床流行病学（ χ2=9.20， P=0.002）、对本课程感兴趣（ χ2=11.41， P=0.001）、认为本课程重要（ χ2=10.71， P=0.001）、课前预习（ χ2=11.21， P=0.001）、课后复习（ χ2=3.29， P=0.001）及课堂积极讨论（ χ2=11.64， P=0.001）的比例高于硕士研究生，差异有统计学意义。授课前全体研究生测验题总分平均为（5.50±1.62），授课后总分平均为（7.47±1.90），差异有统计学意义（ t=-23.49， P<0.001）。统招研究生授课后成绩提高程度高于在职研究生，硕士群体中差异有统计学意义（ t=4.41， P<0.001），博士群体中差异无统计学意义（ t=0.94， P=0.351）。 结论:不同类别研究生对临床流行病学知识点掌握程度在授课后均得到提升。但仍需针对不同类别研究生学习基础及短板的差异，改进相应的教学模式及过程，包括采用不同的教学方式和规范学习习惯等，从而提升研究生的课程学习效果。

目的:本研究在医学类研究生视角下调查分析申请-考核制与其他不同招生途径相比，对博士研究生科研能力的培养、应聘就业与发展的影响，调查不同类型研究生对申请-考核制博士招生途径的认可度与期望值，旨在评估及优化现有的申请-考核制招生途径。方法:通过自编问卷进行调查分析不同阶段和类型医学研究生对申考制相关问题的看法。利用Excel和SPSS进行频数统计、卡方检验和独立样本 t检验。 结果:在完成论文发表方面，申考制博士倾向于在读前两年[38.71%（12/31），35.48%（11/31）]完成博士毕业发表论文的要求，而统招和硕博连读博士生多于第二年[33.33%（10/30）]和第三年[40.54%（15/37）]完成论文发表（ P=0.021）。在申请阶段所需材料对博士阶段科研的价值上，74.19%（23/31）申考生和48.65%（18/37）硕博连读生认为科研成果帮助最大，而统招生认为带来最大助力的是外语[26.67%（8/30）]，各组间差异有统计学意义（ P=0.002）。在申考制招生的公平性认可方面，71.53%（304/425）研究生认为是公平的，硕士阶段所在院校（ P=0.001）和硕士学位性质（ P=0.001）显著影响研究生对申考制公平性的认可度。 结论:申考制博士研究生在科研能力培养与学术成果方面均有优势，对提升我国高水平医学类科研人员的储备作用显著，在医学类研究生群体中的认可度与影响力均较高。未来将优化申考制，打造出最适合我国国情的医学类博士招生途径。

目的:了解住院医师的自我关怀水平，探索相关影响因素，以提高其自我关怀能力，帮助其更好地实现学习目标和提高学习满意度。方法:本研究于2022年7月，采用随机抽样法，选取辽宁省沈阳市2家三级甲等医院住院医师330人（国家统招临床医学硕士研究生）作为研究对象，选用自我关怀量表（self-compassion scale）对其进行调查。利用SPSS软件通过卡方检验、单因素方差分析、多层回归分析等分析住院医师的行业满意度、学习压力、维持学习与生活平衡和职业倦怠，探究其与自我关怀水平的关系。结果:住院医师的自我关怀水平得分为（40.90±6.81），二年级住院医师的自我关怀水平低于其他年级住院医师。专业满意度、维持学习与生活平衡与自我关怀具有正向相关关系，职业倦怠与自我关怀呈负相关。结论:住院医师的自我关怀相对不足，提升其自我关怀水平将有效调节职业倦怠、行业满意度、维持学习与生活平衡水平，有利于住院医师的学习提升及心理健康水平。

目的 探讨硕士研究生压力知觉、孤独感在情绪智力与生活满意度的关系和影响机制,为促进研究生心理健康发展提出参考依据.方法 采用分层整群随机抽样抽取6所高校的728名统招硕士研究生作为研究对象,采用情绪智力、孤独感、压力知觉以及生活满意度量表进行问卷调查,运用SPSS 25.0对所收集的数据进行独立样本t检验、方差分析和Pearson相关分析,使用AMOS 26.0软件构建结构方程模型并进行评估.结果 情绪智力与生活满意度呈正相关(r=0.423,P＜0.01);压力知觉和孤独感与生活满意度和情绪智力之间均呈负相关(r=-0.519,-0.440,-0.536,-0.505,P＜0.01);压力知觉与孤独感呈正相关(r=0.568,P＜0.01).情绪智力不仅可以直接预测生活满意度,也可以通过压力知觉和孤独感起间接预测作用.压力知觉的中介效应值为0.227,占总效应的42.5％;孤独感的中介效应值为0.026,占总效应的4.9％,压力知觉和孤独感在情绪智力与生活满意度的链式中介作用的效应值为0.029,占总间接效应5.4％.结论 情绪智力可以通过压力知觉和孤独感的中介或链式中介作用影响研究生的生活满意度,为提高硕士研究生生活质量和心理健康水平提供了理论依据.

目的 通过对比网络远程招生与非网络远程招生方式下脑血管病方向统招硕士研究生的一般情况和成绩等信息,探讨网络远程招生方式对生源质量的影响.方法 以首都医科大学附属北京天坛医院2017-2022年脑血管病方向的统招硕士研究生为研究对象,根据招生方式将其分为两组,2017-2019年招收的统招硕士研究生为非网络远程招生组,2020-2022年招收的为网络远程招生组.本研究主要通过历年的研究生复试名单来获取研究数据,收集的信息包括考生的性别、年龄、民族、毕业院校、是否是应届生等基本信息以及其初试成绩和复试成绩,并对两组考生的上述指标进行差异化分析.结果 2017-2022年,首都医科大学附属北京天坛医院脑血管病方向的统招硕士研究生生源数量总体呈增长趋势.在所招收的统招硕士研究生中,女性88名(33.98%),比例低于男性,民族以汉族(246名,94.98%)为主,来源以应届毕业生(203名,78.38%)为主,网络远程招生组与非网络远程招生组相比,上述指标的差异均不具有统计学意义.网络远程招生组生源的平均年龄显著小于非网络远程招生组[(23.1±1.1)岁vs.(23.5±1.3)岁,P=0.014].网络远程招生组神经病学和外科学(神经外科)专业的统招硕士研究生复试成绩均显著高于非网络远程招生组[神经病学,(255.5±12.3)分vs.(241.0±13.8)分,P<0.001;外科学(神经外科),(259.9±11.6)分vs.(249.3±13.1)分,P<0.001].结论 网络远程招生的硕士研究生复试成绩在一定程度上优于非网络远程招生,为未来研究生招生形式提供了参考.

目的:评价基于岗位胜任力的评价系统在普外科住院医师规范化培训中的应用效果.方法:以岗位胜任力为基准设计和制定评价系统(包含4个一级指标和20个二级指标),于2020年应用于蚌埠医学院第一附属医院普外科医师规范化培训的考核中,221名被培训者包括专业型硕士研究生124名(A组)和统招规范化培训医师97名(B组),2组按培训时问分为A1和B1(培训时问为1年)、A2和B2(培训时问为2年及以上);于培训结束后调查被培训者对评价系统的满意度.结果:培训者对评价系统总体满意度为97.94％;A组和B组被培训者在一级指标医德医风、临床实践能力、临床综合能力、出科考核与考勤及总成绩的得分上差异无统计学意义(P>0.05);A2和B2有6个二级指标(医患关系、病史质量、临床基本操作、跟台手术、处理复杂病人能力、临床思维能力)得分均高于A1和B1,差异有统计学意义(P<0.05～P<0.01);专业型硕士研究生A2在体格检查得分低于A1,差异有统计学意义(P<0.05).结论:基于岗位胜任力的评价系统在普外科医师规范化培训考核中具有良好导向作用,对不同年资的学生培训具有一定的指导价值.