听力学和言语语言病理学教育在我国起步较晚，人才培养以本科教育为主。四川大学于2015年获批开设听力与言语康复学专业，并于当年招收本科生，是我国开设医学技术类"听力与言语康复学"本科专业(理学学士)最早的"双一流"高校。本文回顾了四川大学华西临床医学院听力与言语康复学专业在培养目标、课程体系、专业师资、国际交流与学习、学生毕业去向等方面的相关情况，对听力与言语康复学专业人才培养模式提出了思考。为了专业的长远发展，听力与言语康复学研究生教育仍然需要加以完善，以使本科生与研究生培养相互衔接，并推动听力学和言语语言病理学临床执业资格认证体系建设。

语言治疗学是一门研究与言语吞咽相关障碍康复的课程,在国外又称为言语病理学,已形成独立的专业[1].在我国,大部分院校康复治疗专业尚未细分物理治疗学(PT)、作业治疗学(OT)、言语治疗学(ST)[2-4],而语言治疗学是作为康复治疗学专业的一门专业主干课程,虽然重要,但由于师资、教材、教学方法等多种原因,导致其教育水平相对落后于《物理治疗学》、《作业治疗学》,其教育教学水平亟待提高[5-6].期末考试是检测学生的真实水平,评定学生学习效果的主要手段之一.而试卷分析对课程教学有非常重要的反馈、指导作用.因此,本研究对西南医科大学2014级55名康复治疗专业学生语言治疗学期末考试试卷进行分析,了解学生对各知识点的理解掌握程度,发现教学过程中的薄弱环节及存在的问题,为进一步改进语言治疗学课程教学方法、提高教学质量提供一定依据.

听力与言语康复学是医学技术类一门新的特设专业,在国外是由听力学和言语-语言病理学两个独立的学科构成,培养体系、学位制度和资格认证体制均不同.国内也发展为两个学科方向,以听力学人才培养为主形成医学模式和理学模式.结合我国目前专业定位与人才需求,建议尽快成立专业教育学术组织,制定理学培养模式下的本科教育标准;注重医学相关知识技能、岗位胜任力的培养;利用专业特点与优势,加强校企合作,注重产学研结合.

听力与言语康复专业是国家《普通高等学校本科专业目录》中一级学科医学技术下面的一个特设二级学科(代码:101008T),是一门研究人的听觉生理、病理以及听力言语康复方法的学科,归属于高等医学教育领域,涉及耳鼻喉科学(耳科学)、生理学、康复医学、言语与语言病理学、心理学及教育学、生物医学工程等多学科,是一门专业性强、涉及面广的交叉应用学科[1].全国第二次残疾人抽样调查表明,我国听力残疾人共有2780万,其中单纯听力残疾人2004万[2].听觉康复是改善听力语言障碍人群的重要康复手段[3];目前我国能够提供听力与言语康复技术服务和支持的专业人才极度缺乏,且大多数从事听力与言语康复的人员未经过正规的理论学习和临床实践培训.因此,要满足听力残疾人群的康复需求,就需要从根本上加快听力与言语康复学人才的培养,分层次培养专业人员,加强听力学专业从业人员对基础知识的学习和综合技能的掌握.

目的 探讨上皮样胶质母细胞瘤(epithelioid glioblastoma,Ep-GBM)的临床病理特征、免疫表型及鉴别诊断.方法 收集2011年1月至2019年11月安徽医科大学附属巢湖医院及郑州市第一人民医院4例Ep-GBM临床病理及影像学资料、观察其病理学形态及免疫表型,并复习相关文献,探讨Ep-GBM的病理诊断和鉴别诊断要点.结果 4例Ep-GBM中,男3例,女1例.4例均发生于颞叶,临床表现为头痛伴恶心、呕吐,言语不清,感觉及语言障碍.影像学多提示囊实性肿物,可见出血、坏死及水肿.肿瘤切面灰白色、灰红色或灰黄色,无明显界限,质软或韧,可见囊性变及出血.镜检见肿瘤细胞以上皮样细胞及横纹肌样细胞为主,含有多少不等经典型胶质母细胞瘤成分.免疫组化:4例Vim与GFAP均(+),3例PCK(+)、INI-1(+);2例S-100、EGFR(+);1例Syn(弱+).随访4、8、9、13个月,4例均死亡.结论 Ep-GBM为罕见的高级别胶质瘤,容易沿脑脊膜播散,其确诊需结合临床病理特征进行综合分析.

目的 探究国际言语损伤研究的最新动态和热点.方法 运用Citespace的可视化技术,对2010～2019年web of science-SSCI核心合集中有关言语损伤的4206篇文献进行知识图谱分析.结果 言语损伤研究与语言学、病理学、神经科学等学科相交融,研究主题颇为精细广泛;近年言语损伤研究的热点为"儿童"、"失语症"、"听力障碍"、"特殊言语障碍"、"自闭症"、"工作记忆"、"帕金森病"等;言语损伤的重点研究对象为儿童和老年人两大群体.结论 言语损伤研究的跨学科交融性颇为显著,言语损伤和病理语言学、语言学以及神经科学结合是研究趋势和前沿.儿童和老年人这两大群体,是研究言语障碍早期干预和治疗的重大突破点.