目的:探讨职业建立期护士职业发展的阻隔因素，为促进护士的职业发展提供参考依据。方法:采用目的抽样法，选取2019年3—4月北京市某综合三甲医院10名职业建立期护士，运用质性研究中的扎根理论方法，进行面对面半结构化访谈并现场录音。借助NVivo 11.0质性分析软件对访谈资料进行匿名转录、逐级编码、主题提炼。结果:职业建立期护士职业发展的阻隔因素包括三大主题，即职业发展动力改变（包括职业发展意愿、职业认同、家庭导向）、工作投入改变（包括时间投入和精力投入）及受职业发展环境影响（包括组织支持、团队氛围）。结论:职业发展动力不足、工作投入不足、护理职业环境不佳是职业建立期护士职业发展的阻隔因素。这提示护理管理者可从积极心理学角度出发，采取工作激励措施，营造良好团队氛围，充分挖掘职业建立期护士的职业发展动力，帮助职业建立期护士转被动为主动，最终实现职业与家庭的共同发展。

目的:探讨积极心理学取向的团体心理辅导对新入职护士心理资本、职场适应及转型冲击的干预效果。方法:97名新入职护士随机分为积极团体心理辅导组30名、心理健康讲座组29名和空白对照组38名。心理健康讲座组接受每周1次，1次1.5 h，共为期6 w的心理健康讲座，积极团体心理辅导组接受每周1次，一次2 h，为期6 w的积极团体心理辅导，比较干预前、后三组新入职护士心理资本量表、护士职场适应量表及新入职护士转型冲击评价量表的得分情况。结果:积极团体心理辅导组在干预前、后各量表总分及维度差异有统计学意义( P<0.05)；心理健康讲座组在干预前、后仅有护士心理资本量表总分、效能维度、抗挫折维度、乐观维度及转型冲击量表中的身体维度差异有统计学意义( P<0.05)；空白对照组干预前、后各量表总分及维度差异无统计学意义( P>0.05);两两比较，积极团体心理辅导组患者干预后的新入职护士转型冲击评价量表总分及维度得分均低于心理健康讲座组和空白对照组，心理健康讲座组患者干预后的转型冲击量表总分及维度得分也低于空白对照组，差异均有统计学意义( P<0.05)；积极团体心理辅导组患者干预后心理资本水平及护士职场适应水平均高于心理健康讲座组和空白对照组，心理健康讲座组患者干预后的转型冲击量表总分及维度得分也高于空白对照组，差异均有统计学意义( P<0.05)。 结论:积极团体心理辅导可有效提高新入职护士的心理资本及职场适应能力，提高职业认同感，减少转型冲击带来的影响，从而有利于稳定护理队伍，以期为新时期医院对新入职护士的培养提供新的视角和实证依据。

目的:探讨山东省实习护生职业认同感的现状，分析不同类别实习护生职业认同感的潜在特征差异，为制定相关干预方案提供参考。方法:于2023年9至10月，采用方便整群抽样，选取山东省不同地区高校实习护生作为研究对象，共发放和回收问卷1 298份，有效问卷1 221份，有效回收率94.07%。收集一般人口学资料，用《护生职业认同感问卷》《工作准备度量表》《反馈寻求行为量表》对护生职业认同感等信息进行调查。通过Mplus 8.3软件对护生职业认同感进行潜在剖面分析，通过适配性和差异性检验选择最佳拟合模型；计数资料组间比较采用χ 2检验，计量资料组间比较采用方差分析，各因素对不同潜在剖面的影响采用多元logistic分析。 结果:1 221名实习护生中女性984人（80.6%），男性237人（19.4%），年龄（21.12±2.96）岁，护生职业认同感总得分（64.23±14.99）分。护生职业认同感分为3个类别：低认同感组98人（8.0%），中认同感组624人（51.4%），高认同感组496人（40.6%）。不同类别护生的性别、地区、年龄、工作准备度得分及反馈寻求行为得分不同，差异均有统计学意义（ P<0.05）。与高认同感组护生比较，低认同感组护生工作准备度越高、反馈寻求行为越好，越容易纳入高职业认同感组（ OR=0.390、0.167， P=0.005、0.006）；与高认同感组比较，中认同感组工作准备度越高、非济南市地区，越容易纳入高职业认同感组（ OR=0.597、1.470， P=0.011、0.012）；与中认同感组比较，低认同感组寻求反馈行为越多，越容易纳入中职业认同感组（ OR=10.411， P<0.001）。 结论:实习护生职业认同感水平可分为3类，护理管理者可根据不同类型的潜在特征，提高工作准备度、增加反馈寻求行为，提升护生的职业认同感。

目的 了解有无留守经历流动儿童的社会认同与自我概念现状,为流动儿童的社会融入提供心理学依据.方法 选择厦门市金鸡亭、杏南两所中学的203名流动儿童为被试,采用社会认同问卷、田纳西自我概念量表作为工具.结果 有留守经历流动儿童对农村人身份认同的比例高于无留守经历儿童,卡方检验表明两类流动儿童在群体承诺(x2=8.147,P=0.017)和自我分类(x2 =6.216,P=0.041)两个因子上的人数分布差异有统计学意义,而在群体自尊上的差异无统计学意义(x2=1.411,P=0.494);t检验表明两类流动儿童在自我概念上得分差异无统计学意义,多重线性回归分析发现有留守经历流动儿童的社会自我(t=-3.036,P=0.003)、心理自我(t=1.996,P=0.048)影响其社会认同.结论 留守与否影响流动儿童的社会认同及其与自我概念的关系.

目的:建立中国人面孔表情强度分级图片库,为情绪研究提供素材.方法:22名话剧演员在专业导演指导下表演愤怒、厌恶、恐惧、悲伤、惊奇、高兴和平静7种面部表情,用高速摄像机录制,之后根据表演情绪的强度多次屏幕截图,所有图片去除非面孔特征后,制作成相同大小和灰度的的814张黑白照片.每名表演者的每种情绪均包含6个强度等级.招募112名健康志愿者,采用0～100等级对全部图片的情绪强度、愉悦度、唤醒度进行评价.结果:建立的中国人面孔表情强度分级图片库,包含2个子库,图片库1为不同表演者的面孔表情强度分级图片库,共入选436张图片;图库2为同一表演者不同情绪强度图片库共入选640张图片;每个图片库都有相应的强度、愉悦度、唤醒度的评分结果,且在信度分析方面均呈现出较高的内部一致性(Cronbach a值均大于0.9).结论:本研究建立了具有良好认同度、符合心理学测量属性的中国人面孔表情强度分级图片库,可作为我国面孔表情的相关研究素材.

目的? 探讨团体积极心理干预对"90后"护生心理弹性和职业认同感的影响.方法? 采取便利抽样法,选取在浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院实习的2017届护理实习生(n=151)为对照组,2018届护理实习生(n=137)为观察组.对照组采用常规的带教方式;观察组利用心理疏导团队进行分阶段团体积极心理干预.采用心理弹性量表和护士职业认同感量表比较干预效果.结果? 实习结束时观察组护生心理弹性总分(89.58±21.37)分、职业认同感总分(5.48±0.29)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t值分别为2.253、5.725;P＜0.05).结论? 分阶段团体积极心理干预对"90后"护生心理弹性和职业认同感有积极的影响,为进一步维护护理实习生的心理健康,稳定护理队伍提供了一定的参考依据.

目的 探讨初中流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应的关系,为促进流动儿童身心健康成长提供有利依据.方法 2017年9-10月,采用分层整群抽样法从广西4个地级市的7所中学选取初一至初三流动儿童827名,采用流动儿童身份认同量表、核心自我评价量表与初中生学校适应量表进行调查.结果 初中流动儿童学校适应状况较好,学校适应得分在性别、独生子女、年级间差异均有统计学意义(P值均＜0.05),女生学校适应水平高于男生,非独生初中流动学生学校适应水平高于独生儿童,初二年级流动儿童的学校适应整体较好;初中流动儿童社会身份认同、核心自我评价与学校适应两两均呈正相关;核心自我评价在初中流动儿童社会身份认同与学校适应之间起部分中介作用(β=0.16,95％CI=0.09～0.24,P＜0.01),中介效应占总效应的20.7％.结论 初中流动儿童社会身份认同与学校适应呈正相关,核心自我评价在两者之间起中介作用.

自1970年起,多元文化主义在西方心理学界兴起,强调社会应尊重和保持文化的多样性,号称心理学第四势力[1],主张心理学者要从文化层面来解释人的行为.社会文化与心理健康之间也具有相互嵌入性[2],文化会影响个体对心理疾病病因的理解,产生心理疾病后的求助方式和治疗方式的选择[3-4].在多元文化主义兴起的背景下,多元文化咨询(multicultural counseling)应社会需要在美国诞生,不同的学者对多元文化咨询进行了不同的界定,但均强调咨询师的文化敏感性,对来访者文化背景的重视,发展出与来访者世界观、文化价值观相符合的咨询策略[5-6].

社区认同是指社区成员对社区共有价值的认可、赞同和珍视,包括情感认同和功能认同两个方面.从社区认同的影响因素和结果变量上对国内外相关研究进行系统梳理.其中影响因素主要从个体(如人口统计学变量、社会经济地位、不幸经历等)和社区(如社区参与行为、社区类型等)两个层面探讨,而结果变量主要从认知(如创伤后成长)、情感体验(如幸福感)和行为(如社区参与行为)三个层面来开展.未来研究应从进一步探究社区认同的产生机制、拓展社区认同的研究方法、加强社区认同的本土化研究三个方面展开.

近年来,随着心理学的蓬勃发展,通过培育积极的心理因素促进积极的人格特质的形成已成为研究热点.在护理领域,自原国家卫生计生委发布《全国护理事业发展规划(2016-2020年)》以来,护理学研究者也从心理弹性、自我效能等角度不断研究如何更好地培育和提升护理工作者积极的人格特质,从而使其积极应对工作压力与职业倦怠,保持良好的工作投入.心理弹性作为心理学的研究命题,是指一种能够应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力[1].自我效能是指个体应对各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心[2].工作投入是一种可以让个体表现出完美工作表现的心理状态,工作中的员工可以表现出较高的能量水平和强烈的职业认同感,拥有活力、奉献和专注三个维度[3].本资料以护士长为观察对象,在了解护士长心理弹性、自我效能和工作投入现状的基础上,构建三者关系的结构方程模型,探讨心理弹性在自我效能与工作投入间的中介效应,为护理管理者从积极心理学视角提升护士长工作投入提供依据.