目的:探讨护理本科实习生坚韧特质在成长型思维与转型冲击间的中介作用，以期为促进护士的临床适应性提供理论依据。方法:便利抽样法选取2022年9—10月在上海市、河南省、江苏省5所三级甲等医院实习的223例护理本科生为研究对象，采用一般资料调查表、成长型思维量表、坚韧特质量表、护士转型冲击量表进行横断面调查。结果:回收有效问卷210份。护理本科实习生成长型思维得分为（32.67 ± 4.52）分，坚韧特质得分为（63.80 ± 13.51）分，转型冲击得分为（86.97 ± 18.70）分；成长型思维与坚韧特质呈正相关（ r=0.369， P<0.01），成长型思维与转型冲击呈负相关（ r=-0.334， P<0.01），坚韧特质与转型冲击呈负相关（ r=-0.346， P<0.01）；坚韧特质在护理本科实习生成长型思维与转型冲击间存在部分中介效应，中介效应量为27.35%。 结论:成长型思维可通过坚韧特质影响护理本科实习生的转型冲击，护理教育者在重视发展护理实习生成长型思维的同时应注重其坚韧特质的培养，采取针对性措施，降低其转型冲击，促进临床适应性。

目的:探讨3年内新护士职业转型冲击现状及其主要影响因素，为临床制订新护士职业培训及管理策略提供理论依据。方法:采用目的取样研究法，选取2019年7月至2020年1月天津市5所三级甲等医院386名3年内新护士为研究对象，采用杰弗逊共情量表—护士版（JSE）、护士组织支持感量表（OSS）及新护士转型冲击评价量表（TSNGNS）和自行设计的一般资料调查表进行问卷调查，分析3年内新护士职业转型冲击的主要影响。结果:386名3年内新护士职业转型冲击总分（85.76 ± 25.14）分；共情能力得分为（81.24 ± 05.21）分，组织支持感得分为（45.74 ± 12.51）分。回归分析显示，目前是否热爱所学专业、从事护理工作时间、换位思考、共情能力总分及情感性支持是3年内新护士职业转型冲击的的主要影响因素（ t值为2.068、2.324、4.155、2.137、3.938， P<0.05）。 结论:加强对刚从事护理工作7～9个月、护理工作抵触、共情能力欠缺的新护士的培训及情感支持性干预，以期降低其职业转型的冲击程度。

目的:探讨全日制本科学历新护士的转型冲击现状及其与心理韧性的相关性。方法:选取南阳医学高等专科学校三所附属医院及南阳市中心医院的全日制本科学历、工作时间1年以内的临床一线护士89名为研究对象。采用一般资料调查问卷、新护士转型冲击评价量表、心理韧性量表进行调查。结果:新入职全日制本科学历护士转型冲击总分为(96.80±6.41)分，条目均分为(3.04±0.55)分，标准化得分率为69.31%，各维度的得分率介于60.3%~82.7%，呈中等水平。不同劳动人事关系、家庭支持、科室热爱程度、家庭所在地、月收入水平的本科学历新护士转型冲击得分比较，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。新入职本科学历护士心理韧性总分为(66.03±8.19)分。各维度得分从低到高依次为乐观性、力量性、坚韧性。新入职本科学历护士转型冲击总分与心理韧性总分存在极强负相关( r＝－0.930， P＝0.000)；转型冲击的身体维度与心理韧性的力量性维度为负相关( r＝－0.867， P＝0.000)；转型冲击的知识与技能维度与心理韧性的乐观性维度为明显负相关( r＝－0.829， P＝0.000)；转型冲击的社会文化与发展维度与心理韧性的乐观性维度也为明显负相关( r＝－0.958， P＝0.000)。 结论:工作1年内全日制本科学历新入职护士面临较大的转型冲击体验，管理者应在身体、心理、社会及专业能力方面给予其关心支持，借助建立针对性、系统性、规范化的岗前培训与职后学历教育体系，帮助其提升个人应对压力的能力与心理承受力，以促进其身心健康，最大限度地降低职业转型冲击水平，提高其工作满意度。

目的:调查了解护理实习生转型冲击与职业认知、应对方式的相关关系，探讨影响转型冲击的各个因素，为制订护理实习生应对临床转型冲击的方案提供参考意见。方法:采用一般情况调查表与新护士转型冲击评价量表、护士职业认知调查量表、简易应对方式量表对湖南省18家院校的护理实习生进行横断面调查。收回数据均采用SPSS 18.0统计软件进行处理。转型冲击多因素分析采用多元线性回归分析。结果:护理实习生转型冲击总体得分为（64.49±16.33）分；转型冲击与职业认知呈负相关（ r=-0.433， P<0.01），与积极应对呈负相关（ r=-0.263， P<0.01）；职业认知程度、拟获学历、专业选择原因、积极应对是影响护理实习生转型冲击的主要因素（ P=0.00， R2=0.21）。 结论:护理实习生转型冲击处于中等水平，与职业认知程度、积极应对呈较强的负相关关系。院校教师与临床导师应重视和关注护理实习生因转型冲击所导致的迷茫、困惑、怀疑及定位不明的感受和体验，帮助护理实习生提高职业认知并学会积极应对转型冲击问题，提高护理临床实习教学培养质量。

目的:了解本科实习护生转型冲击和护理职业感知水平现状，并探讨两者的相关性。方法:2023年5月采用便利抽样法选取安徽医科大学护理学院的140名实习护生为研究对象，采用一般资料调查表、护理人员风险感知问卷和护理本科实习生转型冲击评价量表对其进行横断面调查。结果:最终有效问卷为133份。133名实习护生中男23名，女110名。本科实习护生护理职业风险感知总分为（90.77 ± 16.48）分，转型冲击总分为（47.22 ± 7.14）分，护理职业风险感知与转型冲击呈正相关（ r=0.589， P<0.01）；转型冲击是本科实习护生护理职业风险感知的影响因素（ t=8.47， P<0.01）。 结论:本科实习护生的护理职业风险感知和转型冲击处于中等水平，且两者呈正相关。护理管理者应采取积极措施来缓解护生在转型冲击过程中面对的挑战，降低其职业风险感知，提高临床实习质量。

目的:探讨逆境商在新护士转型冲击与工作准备度间的中介效应。方法:本研究为横断面研究。采取便利抽样法于2021年5—6月选取山东省3所三级甲等医院的242名新护士作为研究对象，采用一般情况调查表、新护士转型冲击量表（TSS-NGN）、逆境商量表（ARP）与毕业护士工作准备度量表（WRS-GN）对其进行调查，采用Pearson相关分析检验转型冲击、逆境商与工作准备度间的相关性；采用AMOS 23.0软件构建结构方程模型。本研究共调查242名新护士，收回有效问卷228份，有效回收率为94.21%。结果:228名新护士的工作准备度总分为（279.04±47.73）分，转型冲击总分为（81.43±22.22）分，逆境商总分为（132.39±15.00）分。转型冲击与逆境商、工作准备度均呈负相关（ r值分别为-0.307、-0.291； P<0.01），逆境商与工作准备度呈正相关（ r=0.339， P<0.01）。结构方程模型分析结果显示，逆境商在转型冲击与工作准备度间起部分中介效应（β=-0.243， P<0.01），占总效应的38.76%。 结论:新护士的工作准备度处于中等偏上水平，医院护理管理者应注重培养新护士的逆境商，以减轻转型冲击对新护士工作准备度的消极影响，从而实现其从学校到临床护理工作的良好过渡。

目的:调查新护士转型冲击、精神气候与留职意愿的现状及三者的关系，探讨新护士转型冲击在精神气候与留职意愿之间的中介作用。方法:采用方便抽样法，于2019年10—12月用一般资料调查表、新护士转型冲击量表、护士留职意愿量表和精神气候简易量表，对青岛市4所三级甲等医院的231名新毕业护士进行调查。结果:新护士留职意愿总均分为（20.65 ± 4.30）分，精神气候得分为（63.20 ± 19.28）分，转型冲击得分为（82.92 ± 22.33）分。转型冲击与精神气候、留职意愿均呈负相关（ r=-0.451、-0.548， P<0.01），精神气候与留职意愿呈正相关（ r=0.450， P<0.01），转型冲击在精神气候与留职意愿中起部分中介作用，中介效应占总效应的37%。 结论:工作环境精神气候可直接或通过新护士转型冲击间接影响留职意愿,管理者可通过改善科室精神气候，缓解新护士转型冲击，稳定护理队伍。

目的:了解新护士工作准备度现状，并分析其影响因素。方法:采用便利抽样法，选取全国5家三级医院于2021年9月—2022年9月入职的355名新护士为调查对象，采用一般资料调查表，毕业护士工作准备度量表、新护士转型冲击量表进行调查。使用Logistic回归分析新护士工作准备度的影响因素。结果:共发放并回收问卷355份，有效问卷350份，有效回收率为98.6%。新护士工作准备度总得分为（271.05±49.97）分，标准化总得分为（73.26±13.57）分。高分组（标准化总得分≥70分）208名，占59.4%；低分组（标准化总得分<70分）142名，占40.6%。Logistic回归分析显示，工作科室、在校期间有兼职经历、与同学相处融洽以及转型冲击为新护士工作准备度的影响因素（ P<0.05）。 结论:新护士工作准备度受多种因素影响，护理教育者及护理管理者应根据新护士的不同经历、人际关系、工作科室以及转型冲击水平，采取针对性的教育和管理手段，以提高新护士的工作准备度。

目的:探讨基于反馈教学（teach-back）的角色转型冲击模型在膝关节置换护理教学中的应用。方法:本研究将2020年8月至2022年8月到南京医科大学附属南京医院（南京市第一医院）骨科膝关节置换小组的50名实习护生作为研究对象，按进科先后顺序分为对照组和观察组，每组25人。对照组采用传统教学，观察组采用基于Teach-back的角色转型冲击模型教学。实习后评价护生考核成绩、转型冲击程度对护生综合能力的影响及教学满意度。采用SPSS 22.0进行 t检验和Fisher确切概率法。 结果:观察组实习护生转型冲击评价量表中身体、心理、知识和技能、社会文化与发展4个维度得分均低于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组实习护生的护患沟通能力、护理实践能力、病情观察能力、健康教育能力、人文关怀能力、团队合作能力、临床思维能力及应急应变能力8个方面综合能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组考核成绩明显优于对照组，差异有统计学意义（ t=12.31、11.52， P均<0.001）。观察组教学满意度为100.00%（25/25），明显高于对照组的68.00%（17/25），差异有统计学意义（ χ 2=9.52， P=0.002）。 结论:基于Teach-back的角色转型冲击模型有助于缓解实习护生进入临床工作时所面临的转型冲击，在提升实习护生综合能力的同时，教学满意度也得到提升。

目的:了解新入职男护士生涯适应力现状，探讨转型冲击对新入职男护士生涯适应力的影响，促进其生涯适应力的发展。方法:采用方便抽样法，于2017年6月—2018年8月选取河南省5所三级医院的122名男护士作为研究对象，使用一般资料问卷、新护士转型冲击量表、中文版生涯适应力量表进行问卷调查，采用SPSS 19.0统计学软件进行统计描述、Pearson相关分析、单因素分析和多重线性回归分析。本研究共发放问卷122份，回收有效问卷118份，问卷有效回收率为96.72%。结果:118名新入职男护士的生涯适应力总均分为（3.39±0.52）分，转型冲击总均分为（3.51±0.63）分。多重线性回归分析结果显示，编制、工作时间、心理方面影响新入职男护士的生涯适应力水平（ P<0.05）。 结论:医院管理者应重视新入职男护士的生涯适应力和转型冲击水平，对于转型冲击水平较高的男护士应帮助其及时适应工作岗位，合理规划职业生涯，稳定护理队伍，从而进一步提高护理质量。