本文重点探讨了人工智能在儿外科医学教育中的应用。通过剖析儿外科医学教育的现状，结合人工智能技术的优势，从辅助临床决策、辅助教学、虚拟仿真训练、题库建设等多个角度探讨其在儿外科医学教育中的应用前景，并对人工智能在教学实践中可能存在的问题进行分析。

目的:通过分析2022年度住院医师年度业务水平测试模拟及正式测试成绩，探讨其影响因素及模拟测试有效性，提出提高年度业务水平测试成绩的对策。方法:对2022年度202名住院医师的年度业务水平测试成绩进行分析，收集住院医师的性别、学历、人员类型、执业医师资格考试（“执医考试”）通过情况以及模拟测试成绩等资料进行影响因素分析。采用SPSS 23.0、GraphPad Prism 8进行卡方检验、 t检验、单因素方差分析及Fisher确切概率法，筛选影响因素采用多元线性回归分析，评价相关性采用Pearson相关性分析。 结果:202名住院医师年度业务水平测试成绩呈正态分布，其中分数在90~99分的考生人数最多，<70分的考生人数最少；通过执医考试的住院医师年度业务水平测试成绩高于未通过者（ t=2.87， P=0.005），3次模拟测试及格的住院医师年度业务水平测试成绩均高于模拟测试未及格者，差异均有统计学意义（ P<0.05）；其中，二模成绩、三模成绩、执医考试通过情况是住院医师年度业务水平测试成绩的独立影响因素（ R2=0.236， R2=0.201， F=6.60， P<0.05）；相关分析显示，3次模拟测试均与最终成绩具有一定正相关性（ r=0.189、0.373、0.311， P<0.05）。 结论:提高执医考试通过率、加强考前模拟测试有助于提升年度业务水平测试成绩。同时，加强不同类型学员同质化管理、提高各层级重视力度和积极性、加快题库建设等措施，全面提升培训质量。

针对卫生统计学练习需求大但题目资源可及性差的特点，结合题库构建和智能组卷相关理论，本文设计了卫生统计学智能组卷系统。具体包括构建具有多元属性标记的基础题库，制定涵盖约束条件设置、组卷方案选择、组卷流程设计等方面的智能组卷策略，并结合卫生统计学学科特点，设计了组卷系统的功能架构。以期实现科学、智能的卫生统计学题目管理，促进学生对卫生统计学知识的理解和方法的深化，提高教师的工作效率和质量。

牙周病学是口腔临床医学中的重要学科之一，其教学内容涉及面广泛，与多门基础类学科交叉。在上海交通大学医学院实施模块化教学的大环境下，现仍采用以教研室为单位单独命题的考核方式。其存在考核模式与课程设置不匹配；基础学科命题难以结合临床病例进行命题；知识点考核单一，无法考核学生对知识点融会贯通的能力等问题。牙周病学整合课程综合试题库的开发与建设，通过集结各学科教学骨干，以牙周病学为中心，辐射各相关学科，统一命题大纲、命题类型、命题原则，更多以临床病例为基础，穿插各学科相关知识点，并试用于口腔临床专业学生。该题库促进了学生将理论知识灵活应用于临床病例分析中的能力，进一步推进模块化教学的改革，为将来进入临床工作打下坚实基础，同时也为教研室教学指导方向提供重要依据。

运用新颖的虚拟现实技术（virtual reality，VR）开展临床医学试题库建设。在深化临床医学课程考试改革的同时，继以革新医学专业考评体系并提升临床医学各学科在教学与考核中的灵活性、多元性、科学性，对于提升医科院校教学水平和医学教育质量等方面有着重要且深远的意义。本文针对建设临床医学试题库的必要性与可行性、融合VR技术开展临床医学试题库建设的优势及前景予以分析和论述，同时在基于VR技术开展试题库建设的探索及实践等方面展开细致的探讨，将为我国临床医学教学与考评、医学人才培养等方面提供创新性的思考与借鉴。

传统的医学考试题库建设耗时长且依赖于命题专家资源，而大语言模型为题库建设带来了新方式，其试题生成质量很大程度上取决于提示词的设计。为了提高医学试题质量，帮助医学教师有效利用大语言模型开展命题工作，本文介绍了大语言模型中常用的提示工程，并以"术后胆漏"试题生成为例，探索了零样本、少样本、思维链、自洽性思维链、思维树提示工程策略的命题效果。分析结果显示，零样本和少样本提示操作简便，但在试题多样性和深度上存在一定局限。通过增加思维成分的提示策略，可以引导大语言模型执行草稿、打磨、比较和确定等命题过程，从而提高试题质量。同时，虽然通过改进提示词可以有效提高命题效果，但其具体实施与设计仍有极大的挖掘空间，需要进一步的研究和探索。

目的:探讨数字化系统解剖学双语试题库对临床医学专业留学生教学资源创新与教学质量提升的作用。方法:组建试题库并用于2018级留学生（实验组）教学。通过对比2017级留学生（对照组）平时测试、期末理论和实验考试成绩验证试题库应用价值。利用调查问卷获得留学生使用反馈，进一步评价试题库的开发可行性和教学改革推动作用。采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，两组考核成绩进行独立样本 t检验，计量资料以（均数±标准差）表示。 结果:两组学生平时测试成绩差异无统计学意义（ P>0.05），但实验组数字化标本考试与期末理论考试成绩均高于对照组（ P<0.05）。问卷结果显示，89.55%（155人）以上的留学生在学习资源、试题质量、考试模式和使用评价等方面对试题库给予了高度评价，但仅有52.02%（90人）的留学生认可试题的双语体现形式。 结论:数字化系统解剖学双语试题库有效拓展了教学资源，推动了留学生教学改革。

通过在线医学物理学题库建设，利用互联网实现课上、课下检测，加强师生互动，实时掌握学生学习动态，及时调节教学，提高教学质量。根据教学大纲，通过讨论研究确定试题类型、数量及难易程度，借助互联网平台构建数字化在线医学物理学题库，实现自助检测和师生互动。结果表明，通过在线题库建设及应用，调动了学生学习主动性、提高了师生互动有效性，获得了教学形成评价实证材料；利用后台数据，实现教学反馈，及时调整教学计划，提高了教学质量。

医学微生物学是基础医学必修课程之一，为后续学习感染性疾病、传染病、肿瘤等奠定了重要的理论基础。针对以学生为中心、课堂活起来、科学评价和持续改进的理念，在教学设计上采取总论是各论的铺垫、各论联系临床、理论结合实验、课程思政贯穿始终这一策略。教学模式采用线下授课（如翻转课堂、案例分析、综合性实验设计）、线上辅助（如随堂测试、阶段测试、作业、问卷）、过程性评价等形式，体现了信息技术与课堂教学的深度融合。经过近几年的建设，医学微生物学完成了课程资源更新、网上题库建设、课程思政案例库建设和设计、过程性评价（平时成绩10分+案例分析10分+实验成绩10分+期末考试100分×70%）等。满意度问卷结果显示3个年级的学生在该课程有利于提高学生自主学习能力、对课程评价体系满意、对反馈的形式和及时性满意这3个方面的差异无统计学意义，2019级学生对教师授课与时俱进、教师正面人生观和价值观的引导满意度最高。

为了加强住院医师规范化培训（简称住培）过程管理，深入提高住培均质化建设。本研究按照"教考分离"原则，构建标准化的住培过程考核体系，包括新建独立的考官队伍，规范和统一考核流程，扩建标准化的实践技能考题库和病例综合考题库等。培训实践结果表明考勤合格率、360°评价完成率、出科考核合格率和年度考核成绩等方面均有明显提高。"教考分离"式标准化住培过程考核体系对从制度上严格保障过程培训质量，实现以考促训、公平公正、提高住培效率和均质化建设等可起到积极的作用，具有进一步研究和推广的价值。