目的:探讨构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate）（CDIO）结合集束化培训模式应用于临床心肺复苏教学的价值研究。方法:将南部战区总医院2019年1月至2020年11月108例实习生纳入研究对象，按照简单随机数字表法分为对照组（ n=54）和观察组（ n=54）。对照组采用集束化培训模式进行心肺复苏教学，观察组采用CDIO结合集束化培训模式进行心肺复苏教学。比较两组实习生的理论成绩、操作成绩、综合能力、胸外按压质量及心肺复苏时间，并评估两组实习生岗位胜任力得分情况及满意度。采用SPSS 22.0软件进行 t检验和卡方检验。 结果:观察组理论成绩、操作成绩、综合能力得分均高于对照组；与培训前比较，观察组按压深度、按压频率、胸廓回弹速率均高于对照组；观察组发现患者无意识到判断无脉时间、出现室颤至启动自动体外除颤器（automated external defibrillator，AED）时间、完成AED时间均低于对照组；观察组实践能力、评判性思维能力、协调能力、职业发展能力、心理特质5个维度评分及岗位胜任力总分均高于对照组（ P<0.05）；观察组对带教教师、实习内容、实习形式、实习效果等满意度均高于对照组（ P<0.05）。 结论:CDIO结合集束化培训应用于临床心肺复苏教学可提高实习生的理论成绩、操作成绩以及综合能力，改善胸外按压质量、心肺复苏时间，使实习生具备良好的沟通能力和岗位胜任力，提升实习生的满意度。

目的:探究基于项目构思、设计、实施、运行(CDIO)带教模式对手术室新护士规范化培训质量的影响。方法:选取2019年3～4月上海长征医院手术室新入职的30名护士，将其随机分为常规组及研究组，对常规组新护士进行常规教学，对研究组新护士进行基于CDIO带教模式培训，比较两组新护士入科前及培训后理论及操作考核结果、核心能力及学习态度，并在两组新护士参与手术后，比较其他医务人员对其护理工作的满意度。结果:两组新护士入科前理论及操作水平比较差异无统计学意义( P>0.05)，培训后，研究组新护士理论及操作考核成绩显著高于常规组，差异有统计学意义( P<0.05)，同时，两组新护士入科前各维度核心能力比较差异均无统计学意义( P>0.05)，培训后，两组新护士核心能力均有所提高，且研究组新护士各维度提高幅度均显著高于常规组，差异有统计学意义( P<0.05)，手术医生、麻醉师及带教教师对研究组新护士的满意度均显著高于常规组，差异有统计学意义( P<0.05)。研究组新护士学习能力评分显著高于常规组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:采用CDIO带教模式对手术室新护士规范化培训，能够有效提高新护士护理理论成绩与操作掌握能力，同时有助于护士核心能力及培训态度的提高，值得推广。

目的:探讨在眼科手术室实习护士临床带教中运用构思-设计-实现-运作(CDIO)教学模式的效果。方法:2019年1月至2019年9月选取该院眼科实习护士69名，随机分为对照组(34例)和观察组(35例)，对照组采用传统教学，观察组采用CDIO教学模式，课程结束后比较两组自主学习能力、培训效果和护生对教学方法的满意率。结果:观察组在护生技能操作及理论考试等方面的成绩均比对照组高，差异有统计学意义( P<0.05)。观察组护生学习合作能力、自主学习能力、自我管理、学习动机及信息素质等方面的评分均高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。观察组护生对教学形式、教学技能、教学态度、课堂气氛、师生交流、见习安排等方面满意率高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:CDIO教学模式可提高眼科手术室实习护士自主学习能力，从而提高护生培训效果及其对教学的满意率，对提升眼科临床教学成效有着较佳的促进效果。

目的:探讨CDIO理念指导下带教模式在肝胆胰外科新入科护士中的应用方法及效果.方法:将 2020 年 5 月 1 日～2021 年 5 月 31 日 32 名肝胆胰外科新入科护士设为对照组,实施常规带教模式;将 2021 年 6 月 1 日～2022 年 6 月 30 日 32 名肝胆胰外科新入科护士设为观察组,实施CDIO理念指导下带教模式;比较两组护士带教前后职业认同感(采用护士职业认同评定量表)、核心能力[采用中国注册护士核心能力量表(CIRN)]、理论及实践考核成绩、带教满意度.结果:两组带教后职业认同感评分、核心能力评分高于带教前(P＜0.05),观察组带教后职业认同感评分、核心能力评分、理论及实践考核成绩、带教满意度均高于对照组(P＜0.05).结论:CDIO理念指导下带教模式应用于肝胆胰外科护理带教效果较好,能够促进新入科护士形成职业认同感,提高其临床实践能力,提升教学质量和带教满意度.

目的 观察CDIO理念带教模式在手术室新护士规范化培训中的价值.方法 选取2015年5月～2017年6月我院手术室新护士60名作为观察对象,按照数字表法分为对照组(n=30)和研究组(n=30),对照组予以传统带教模式开展规范化培训,研究组予以CDIO带教模式开展规范化培训,对两组理论考核成绩、实践操作考核成绩进行比较.结果 研究组基础护理知识、专业护理知识等理论考核成绩,基础护理操作、模拟手术配合、急救操作等实践操作考核成绩及带教满意度均明显高于对照组(P＜0.05);研究组评估护士核心能力专业、临床、人文等指标较对照组相比均有显著提高(P＜0.05).结论 手术室新护士规范化培训中应用CDIO理念带教模式有利于提高新护士综合水平和操作能力,提高教学质量,显著提高护士的核心竞争力,值得借鉴和采纳.

[目的]探讨构思-设计-实现-运作模式(CDIO)用于护理本科生内分泌科护理技能临床培训中的应用效果.[方法]将2012级护理专业2个班学生共96人作为研究对象,采用抛硬币法分为对照组50人和观察组46人,对照组采用传统教学法,观察组采用CDIO模式教学.出科前两组均进行护理迷你临床演练评量(Nursing-mini-CEX)考核、操作步骤考核、带教老师评定和病人满意度.[结果]观察组Nursing-Mini-CEX考核成绩、带教老师考评、病人满意度调查均优于对照组(P＜0.05);两组操作步骤考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05);观察组Nursing-mini-CEX考核细则优于对照组(P＜0.05).[结论]CDIO模式用于护理本科生内分泌科护理技能临床培训中,能有效准确地评价学生的综合能力,促进学生综合素质能力提高.

目的 CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),将其引入手术室新护士规范化培训过程,并探讨应用效果.方法 选取2014年5月及2015年5月入科新护士分别作为对照组(29名)和观察组(27名),参照新护士规范化培训大纲及手术室新护士专科培训考核方案,观察组采用基于CDIO模式专科化培训,对照组采用传统模式培训,2组培训时间均为1年,采用两独立样本t检验比较2组考核成绩(理论和实践操作)、满意度(医生、同行、患者满意度)及职业认同感.结果 观察组理论及操作成绩分别为(85.12±9.22)分和(95.21±7.61)分,对照组理论及操作成绩分别为(73.32±10.37)分和(84.46±9.85)分,2组比较差异具有统计学意义(t=4.506,4.588,P<0.001);2组医生、同行和患者满意度比较差异具有统计学意义(t=3.871,4.023,3.523,P<0.001);观察组护士职业认同感总分高于对照组(t=14.024,P<0.001),对照组职业认知评价、职业社会支持、职业社交技能、职业挫折应对和职业自我反思等5个维度得分均低于观察组(t=5.811,7.780,7.299,7.958,7.703,P<0.001).结论 CDIO模式专科化带教能增强手术室新护士规范化培训效果,帮助新护士更快更好融入工作,提高医生、同行及患者满意度,增强新护士职业认同感.

目的 探究构思-设计-实现-运行模式在内分泌科护生教学中应用的效果.方法 选取护生169人分为对照组84名和实验组85名,对照组采用传统的带教模式,实验组采用构思-设计-实现-运行模式,运用构思、设计、实现、运行4个步骤设计内分泌科相关知识及技能教学方案并实施,出科前完成考核,比较两组护生的理论和技能考核成绩、自我效能及对带教满意度.结果 实验组护生的内分泌科相关知识与技能考核成绩、自我效能感及对带教老师的满意度测评均高于对照组(P<0.01或P<0.05).结论 采用构思-设计-实现-运行模式进行内分泌科的临床带教,有利于护生更好地掌握专科技能及相关知识,提高内分泌科带教质量,增强护生的自我效能感,提高护生对带教的满意度.

目的 探讨CDIO模式对解剖学实验课程中学生思维能力和知识掌握的影响作用.方法 选择2018年1月至2019年1月我院校124名医学生随机分为CDIO组和对照组,每组各62名;对照组采用传统带教模式进行带教,CDIO组采用CDIO教学模式进行带教;对两组学生学习后对带教模式的满意度、学习效果、以及学习前后的评判思维做出比较与分析.结果 CDIO组实习生实习后对所采用的带教模式满意度为95.16％,显著大于对照组(为72.58％)(P＜0.05);CDIO组实习生在实习结束后理论认知和操作技能成绩均优于对照组(P＜0.05),CDIO组、对照组综合成绩分别为(95.12±2.17)分和(84.96±2.26)分,差异有统计学意义(P＜0.05);两组学生在学习前批判思维评分比较差异均无统计学意义(P＞0.05),在学习后批判思维评分较学习前比较两组学生均得到提高(P＜0.05),但是组间比较CDIO组批判思维能力的提高显著高于对照组(P＜0.05).结论 CDIO教学模式在解剖学实验课程中可有效提高学生的思维能力和专业知识,使理论与实践相结合从而提高整体带教水平,相较于传统的带教模式,CDIO教学模式更具优势.

目的 探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)带教模式在眼科手术室低年资护士继续教育中的应用效果.方法 选取2014年5月-2019年5月眼科手术室低年资护士52名作为观察对象,依照数字表法分成对照组(26名)和研究组(26名),根据低年资护士继续教育要求,对照组予以传统的带教模式进行培训,研究组予以CDIO带教模式进行培训,采用两独立样本t检验比较两组理论知识及实践考核成绩、护士核心能力、医生及患者满意度.结果 研究组低年资护士理论知识考试成绩、操作及专科技能考试成绩均高于对照组(P＜0.05),研究组低年资护士核心能力量表各条目评分及总得分均高于对照组(P＜0.01),研究组医生、患者满意度均高于对照组(P＜0.01).结论 CDIO带教模式有助于提高眼科低年资护士的学习成效,促进护士核心能力的发展,是一种行之有效的培训方法.